JUEGO

DIAGNÓSTICO
LA HORA DE JUEGO
DIAGNÓSTICA
• Constituye un recurso técnico proyectivo, que utiliza
el psicólogo dentro del Proceso de EP de niños.
• Se complementa con la Entrevista inicial con
Padres, el registro de la historia de vida del niño y otras
técnicas proyectivas y/o psicométricas.
El objetivo:
• Es tomar contacto con el niño que nos traen a
consulta y su problemática
• En esta hora, el niño expresará sólo un
segmento de su personalidad, reactualizando
en el aquí y ahora sus fantasías, temores y
deseos.
• Permite al psicólogo valorar, de acuerdo al tipo
y nivel de juego, la gravedad o no de la
sintomatología
 Hora de Juego Diagnóstica Vs. Hora de
Juego Terapéutica

• HORA DE JUEGO DIAGNÓSTICA:

1. Supone un proceso, que tiene un comienzo, un desarrollo y
fin en sí misma; opera como una unidad y se la debe
interpretar como tal.
2. Se realiza en una sola sesión (una hora técnica).
3. No se brindan interpretaciones al niño, sólo se realizan
señalamientos e intervenciones.
• HORA DE JUEGO TERAPÉUTICA:
1. Es un eslabón más de un amplio continuo .
2. Surgiendo aspectos nuevos y modificaciones estructurales por
intervención activa del terapeuta, a lo largo de varias sesiones.
.
3. En la HJT si se realizan interpretaciones
Sala de Juego y Materiales
• El espacio donde se efectúa y los materiales a
utilizar configuran parte del encuadre de la
técnica.
• Espacio que permita libertad de movimientos;
• Mobiliario debe ser adecuado;
• Permitirle que el niño juegue con agua.
• Los materiales (juguetes y otros elementos)
deben estar expuestos sobre la mesa, al lado de
la caja abierta/Materiales en la caja destapada.
TIPOS DE MATERIALES

Estructurados (Erikson)

Materiales Inestructurados (M. Klein)

Ambos tipos de elementos

Incluir el siguiente material:

ESTRUCTURADO INESTRUCTURADO

• Revólveres, cuchillos de • Bolsas de arenas.

goma • Crayones
• Juego de Soldados de
Guerra • Lápices negros y de
colores
• Policía.
• Tijeras punta roma
• Ambulancia
• Bomberos • Papel lustre
• Teléfonos • Plasticina.
• Familia : 4 adultos, 4
niños/as
• Juego de Doctor
Incluir el siguiente material:

ESTRUCTURADO INESTRUCTURADO

• Mobiliario de casa de muñecas • Mamaderas (una rosada, una

(dormitorios, comedor, otros) celeste)
(madera)
• Cubos y/o legos.
• Animales salvajes (león, tigres,
elefantes, mono, hipopótamos) • Títeres: Brujas, Hadas, Niños/as,
Animales
• Animales domésticos (perros, gatos)
• Palitos de Paleta
• Animales granja (aves, vaca, caballo,
chancho) • Telas y lanas
• Aviones • Pelotas (pequeñas o medianas
de colores)
• 10 autos.
• Juego de tacitas.
• Juego de comidas

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CONSIGNA
JUEGO SIN PARTICIPACIÓN DEL TERAPEUTA

• “Los juguetes que están dentro de la caja (o sobre la

mesa) puedes utilizarlos como quieras. Yo mientras
observaré para conocerte y así poder ayudarte".
JUEGO CON PARTICIPACIÓN
“Mira tengo una caja con muchos juguetes, la quieres
conocer?.. La traje para que juguemos a lo que tu quieras”
A considerar

• Definición de roles
• Limitación de tiempo y espacio.
• Acercamiento a la caja.
• Material a utilizar (dirigido o no)
• Objetivos perseguidos (según motivo de
consulta o tiempo del proceso)
ROL DEL PSICÓLOGO
• Observador participante
• Registrar por escrito su observación: Secuencias
lúdicas, gestos, dibujos, desplazamientos,
asociaciones verbales, etc.
• A veces nos piden una participación activa en sus
juegos: delimitación del rol e identificación del
objetivo.
• Puesta de límites: cuando el niño tienda a romper
el encuadre
CRITERIOS DE INTERPRETACIÓN
DE LA HORA DE JUEGO

• Elección de juguetes y de juegos

a) Modalidad de Aproximación
b) Primer juguete elegido
c) Tipo de juego
• Modalidad del juego. (etapa evolutiva)
• Creatividad
• Capacidad simbólica. Personificación
• Motricidad (fina y gruesa; coordinación espacial;
expansión; hiper o hipo kinesia)
• Tolerancia a la frustración.
• Adecuación a la realidad
Elección de juguetes y de juegos

• Modalidad de aproximación:
a) de observación a distancia (sin participación activa)
dependiente
b) evitativa (de aproximación lenta)
c) dubitativa (de tomar y dejar los objetos) de irrupción brusca
sobre los materiales
d) de acercamiento, previo tiempo de reacción y luego poder
desarrollar la actividad.
e) Primer juguete elegido: cuál es el juguete elegido para
f) establecer el primer contacto (qué significación transmite) y
si este es acorde a su momento evolutivo
g) Observar si el juego tiene principio, desarrollo y fin,
h) si es una unidad en sí misma y si los juegos corresponden al
momento evolutivo por el que atraviesa
Modalidad de Juego y Creatividad.
• Plasticidad: distintas situaciones con sentido económico.
Expresa la misma fantasía o defensa a través de distintos
mediatizadores.
Expresa varias fantasías con varios mediatizadores
Manifiesta gran riqueza interna a través de pocos elementos.
• Rigidez: Es opuesta a la anterior.
Es cuando se adhiere a ciertos mediatizadores en forma
exclusiva para expresar la misma fantasía.
• Estereotipia y perseveración: Modalidad más patológica.
Se manifiesta una desconexión con la realidad y la única
finalidad del juego es la descarga pulsional.
Creatividad:
• Unir diferentes elementos o elementos dispersos en una
estructura nueva y distinta (yo plástico), abierto a nuevas
experiencias y tolerante a la inestructuración del campo. La
nueva configuración sorpresa que produce placer.
• La creatividad es promotora del crecimiento y un incremento
en la capacidad de aprendizaje.
• La falta de creatividad se puede dar se por extremo
sometimiento a una realidad desagradable (que determina
pobreza interna y falta de logros adecuados en el mundo
externo)
Capacidad Simbólica:
Personificación

“Piedra angular” en la interpretación de la Hora de juego

Diagnóstica.

El niño logra a través del juego la emergencia de

sus fantasías, por medio de objetos
suficientemente alejados de la situación
originaria (“como si”)

Mediatizadores: significantes que nos remiten a

significaciones distintas.
CAPACIDAD SIMBÓLICA

Indicadores a tener en cuenta:

• Capacidad del niño para utilizar símbolos;
• Capacidad de crear símbolos,
• Significación que se desprende de esta
simbolización.
CAPACIDAD SIMBÓLICA
• Permite evaluar:
• La riqueza expresiva: capacidad del niño de buscar en su
entorno elementos que permitan vehiculizar su
problemática.

• Su desarrollo cognitivo: Evaluar si manifiesta manejo y

dominio de la realidad acorde a su edad evolutiva.

• La calidad e intensidad del conflicto: evaluar el contenido

de la simbolización. Los símbolos usados por el niño nos
remiten a la comprensión del estadio psicosexual por el
que atraviesa.
PERSONIFICACIÓN
• Es la capacidad de asumir y adjudicar roles en forma
dramática, capacidad que en cada momento evolutivo
adquiere características diferentes.
• Los niños pequeños asumen el rol de otro haciendo suyo
el personaje temido o deseado.
• Luego la personificación se enriquece con figuras
imaginarias, disociando y proyectando en estas figuras
sus diferentes imagos.
PERSONIFICACIÓN

• En la latencia el niño comienza a personificar roles más

definidos socialmente, con menor expresión de la
fantasía en función del incremento de la represión.
• En la pre.pubertad, se ve una fuerte represión de la
capacidad de personificación espontánea, por su
posibilidad de concretar sus fantasías.
MOTRICIDAD
• Nos permite ver la adecuación del desarrollo motriz del
niño con la etapa evolutiva por la que atraviesa y el tipo
de motricidad que lo caracteriza.

a) Desplazamiento geográfico del niño

b) Posibilidad de encaje
c) Alternancia de los miembros
d) Lateralidad
e) Movimientos voluntarios e involuntarios
f) Hiperkinesia
g) Hipokinesia
TOLERANCIA A LA
FRUSTRACIÓN. ADECUACIÓN A
LA REALIDAD
• Nos permite hacer inferencias diagnósticas, pero
sobre todo pronósticas.
• Por ello es fundamental observar:
a) dónde pone el niño la fuente de frustración (mundo
interno o mundo externo)
b) la reacción frente a ella (si puede encontrar
elementos sustitutivos o se desorganiza, o una
expresa una actitud oposicionista).
ADECUACIÓN A LA REALIDAD
• Tolerancia la frustración
• Adaptación plástica a la realidad
• Indicadores:
Capacidad del niño para desprenderse de la madre al
entrar a la consulta.
Comprensión y aceptación de la consigna.
Permite evaluar posibilidades yoicas.
MODALIDAD DE JUEGO E
HIPÓTESIS DIAGNÓSTICA

• Juicio clínico:
• Modelo teórico del psicólogo
• Experiencia clínica
• Características de personalidad y estilo cognitivo

• Evidencias Múltiples:
• Recurrencias
• Convergencias
• Datos aislados
Indicadores de JUEGO esperado

• Plasticidad en el juego creatividad

• Buena capacidad simbólica
• Representación de situaciones acorde a su
momento evolutivo, su contexto sociocultural y
su realidad familiar
• Personificaciones que se aproximan a los objetos
reales representados
• Equilibrio entre fantasía y realidad
Indicadores de JUEGO NEURÓTICO

• Capacidad simbólica, que le permite la emergencia de

su conflictos en el “como si” de la situación de juego.
• Capacidad de discriminar entre fantasía y realidad
• Capacidad de comunicación con el psicólogo y con los
juguetes.
• Bajo umbral de tolerancia a la frustración o por lo
contrario evidencian sobreadaptación en ciertas áreas.
• Dramatizan personajes cercanos a la realidad, con cierta
dosis de omnipotencia y agresividad.
• Conductas defensivas cuyas características dependerán
de las áreas afectadas (social, aprendizaje, intelectual,
seguridad básica)
Indicadores de JUEGO PSICÓTICO

• Dificultad para jugar.

• No se trataría de un juego, en sentido estricto, en tanto
hay simbolización (significante y significado son una
misma cosa). Es sólo un juego de descarga.
• Los personajes son extremadamente crueles.
• En cuanto al lenguaje, son frecuentes los neologismos las
actitudes bizarras.
• Dificultades de adecuación a la realidad Baja tolerancia a
la frustración.
• Superyó primitivo de características terroríficas y sádicas.
• Junto a un Yo excesivamente débil y desorganizado, cuyos
mecanismos de defensa son la identificación proyectiva
masiva y la escisión