UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE CHIRIQUÍ

FACULTAD DE CIENCIAS NATURALES Y EXACTA

ESCUELA DE MATEMÁTICA

ASIGNATURA
ANALISIS DE LA INVESTIGACIÓN

PRESENTADO POR:
DEIVIN ESPINOSA
RICARDO GUTIÉRREZ

FACILITADOR
ELIDIA CASTILLO
¿POR QUÉ ENSEÑAMOS
MATEMÁTICAS
EN LA ESCUELA?
 ¿POR QUÉ DEBE
PREOCUPARNOS ESTA
PREGUNTA?
Casi siempre damos por sentada la existencia de las matemáticas como
asignatura en la escuela y lo hacemos con la sensación de confianza y seguridad
que da el estar tratando con una materia que tiene casi tres milenios de
antigüedad y que disfruta de la categoría de ser la única asignatura que se
enseña en todas las escuelas del mundo.
 En tercer lugar, y
En primer lugar
en mi opinión lo
me parece
¿Por qué más importante,
intelectualment
preocuparnos? las respuestas que
e inaceptable
demos a la
—o al menos
pregunta del título
no
contribuyen de
satisfactorio
manera decisiva a
fijar
En segundo lugar,
deberíamos estar
preparados y listos
para dar argu-
mentos que
justifiquen la
enseñanza de las
matemáticas
TIPOS DE RESPUESTAS QUE TRADICIONALMENTE
NOS ENCONTRAMOS

(1) es la causa de intensas emociones y

proporciona placer a la mente.
(2a) desarrolla el cerebro.
(2b) da lugar a formas lógicas de pensamiento.
(3) las herramientas matemáticas sirven de
ayuda al estudio de la física.
(4) sirve para aprobar los exámenes.
(5) al dar al hombre herramientas mentales tan
fáciles de usar como las piernas y los brazos,
le permite continuar su educación (desarrollo
del alma y del cerebro) a lo largo de la vida,
utilizando para este propósito toda su
experiencia. Hay una analogía exacta con el
poder de educarse a sí mismo a través de la
afición a la lectura.
Nuestra cita final y popular es del Informe
Cockcroft (Las Matemáticas sí cuentan, DES
1982). Este informe formula los propósitos de
la enseñanza de las matemáticas
indirectamente a través de las tareas que el
profesor de matemáticas debería (luchar por)
cumplir:
—Posibilitar que cada alumno desarrolle, dentro
de sus capacidades, la comprensión y destrezas
matemáticas exigidas para la vida adulta, para el
trabajo y para posteriores estudios y aprendizajes,
teniendo presentes las dificultades que algunos
alumnos experimentarán para lograr una
comprensión apropiada.
—Proporcionar a cada alumno las matemáticas
que pueda necesitar al estudiar otras asignaturas.
En las citas presentadas, así como en muchas otras publicaciones sobre
el problema de la justificación, encontramos dos categorías principales de
razones: las utilitarias y las de enseñanza en general. Más específicamente
nos encontramos con las siguientes

Que la gente tenga

un dominio de su
Razones
vida personal
utilitarias:
cotidiana

Las Requisito previo

necesidades para estudiar
profesionales otras asignaturas
 Razones de la enseñanza en general

El desarrollo
Disfrute estético y
de capacidades
recreativo
formativas,
tales como

El desarrollo de Profundizar en la
la personalidad cultura humana y
y las actitudes sus realizaciones.
El fin de la enseñanza de las matemáticas
puede servir a la sociedad como un “todo”, en
lo que se refiere a :
• La demanda de trabajadores cualificados para un
mayor desarrollo económico/tecnológico
• Ideología y política
• Cultura
 Intentos de reconstruir las
verdaderas razones para enseñar
matemáticas a la población en
general
Las matemáticas están íntimamente ligadas al
funcionamiento y al desarrollo de la sociedad en general
según se pine de manifiesto en los siguientes sectores:
1-asignaturas de carácter científico.
2-áreas practicas especializadas.
3-áreas practicas generales (esenciales, pero a veces
invisible).
 Enseñar matemáticas para la democracia

● La enseñanza de las matemáticas tiene sus implicaciones a un largo alcance. Incluyendo.

● Los alumnos adquirirán la capacidad e independiente de poner en acción y aplicar las
matemáticas a problemas de la realidad (construir, manejar y evaluar modelos
matemáticos a niveles adecuados);
● Los alumnos adquirirán la capacidad de descubrir, entender y evaluar el uso implícito y
explicito que otros hagan de las matemáticas en situaciones fuera de las mismas;
● Los alumnos adquirirán un sentido y una experiencia del alcance y las limitaciones de la
aplicación de las matemáticas a situaciones y fenómenos fuera de ellas;
● *los alumnos adquirirán la capacidad de actuar con confianza, visión de conjunto y
creatividad dentro de universos matemáticos: