Optativa: Desarrollo humano

con énfasis en resiliencia e

inteligencia emocional
Maestría en Ciencias de la Salud.
Facultad de Medicina y Nutrición
UJED
 Carga crediticia
Horas de Horas de Total de Valor en
Teoría Práctica Horas Créditos
2 2 64 4
O La inteligencia es uno de los constructos que
más ha evolucionado a lo largo de la historia
de la psicología como ciencia. Desde los
primeros trabajos de Binet a principios del
siglo XX y la acuñación del término
Coeficiente Intelectual por el psicólogo Stern,
pasando por las teorías factoriales dominantes
a mediados de ese siglo, se impuso la visión
más aceptada en la teoría contemporánea de
las inteligencias múltiples de Gradner.
O En ese contexto surgen varios teóricos en los
años 80 que se cuestionan por qué hay personas
con altos coeficientes intelectuales que fracasan
en la vida y personas aparentemente limitadas en
este aspecto que son altamente eficientes. Con
los antecedentes de Payne, Bedloch y Beuner, en
1989 Salovey y Mayer postulan la teoría de la
inteligencia emocional como respuesta a estos
interrogantes, es a mediados de los 90 que
Daniel Goleman populariza el término.
O Más o menos en este tiempo se populariza el
término de resiliencia. Werner y Smith en
1982, Cyrulnik en 1990 y Rutter en 1993 bajo
diferentes perspectivas teóricas comenzaron a
emplear este término tomado de la física de la
resistencia de los materiales para definir la
capacidad de ciertos sujetos, especialmente
niños que son capaces de superar condiciones
adversas para su desarrollo para convertirse en
miembros productivos de la sociedad.
O Para la psicología del desarrollo del potencial
humano estos dos términos resultan de gran
interés debido al potencial que el
conocimiento de estos dos elementos
representa para diseñar intervenciones
psicológicas tendientes a la mejora de la
calidad de vida de las personas.
 Unidad de Competencia

Intervenir en los ámbitos educativos con el fin de ejecutar

programas de desarrollo y promoción de la inteligencia
emocional y la resilencia que contribuyan a mejorar las
condiciones de aprendizaje.
 Saberes
Saberes Evaluar en los sujetos y los grupos la resiliencia y la
Prácticos inteligencia emocional
Elabora y ejecuta planes de intervención para la
promoción y desarrollo de la resiliencia y la
inteligencia emocional
Saberes Explica la residencia y la inteligencia emocional a
Teóricos partir de diferentes modelos teóricos
Saberes Valora la formación interdisciplinaria como parte de la
formativos prestación de servicios de calidad en la atención a la
salud
Aprecia las posiciones que representan los diversos
modelos teóricos.
 Contenidos
 La inteligencia emocional
a. Historia del constructo
b. Investigación reciente sobre inteligencia emocional
 La resiliencia
a. Antecedentes de la resiliencia
b. Aplicaciones de la resiliencia en el ejercicio de la psicología
 Modelos teóricos de la inteligencia emocional y la resiliencia
a. El modelo biológico (neurocognición)
b. El modelo psicodinámico
c. El modelo teórico cognitivo-conductual
d. El modelo desde la perspectiva existencial-humanista.
 Intervenciones con respecto a la resiliencia y la inteligencia emocional.
a. Evaluación de los constructos
b. Programas de promoción y desarrollo
c. Evaluación de los programas
d. Comunicación de resultados
Estrategias de aprendizaje
O Se trata de un seminario-taller dónde los
estudiantes adquieren competencias al abordar
la realidad y problematizarla para proponer e
implementar una solución a la misma
O Se harán exposiciones a partir de los
resultados de la problematización y en
sesiones de seminario se retroalimentaran por
parte del facilitador y de los pares.
 Evaluación
Evidencias de Aprendizaje Criterios de Evaluación Ambientes de Aprendizaje Calificación

Conceptos y teorías El debate debe evidenciar su postura Aula de clases 30%

ante la temática o las opiniones de los  
  demás  
 
Participación en la discusión dirigida
Tareas de autoaprendizaje
Presentar un ensayo sobre un enfoque
teórico del estrés y presentarlo en  
sesión de seminario  
Evaluación Selección de instrumentos para la Aula de clases 15%
  evaluación
 
Elaboración de informe de
Trabajo en campo
evaluación
Programa de intervención Elaboración de un programa de Aula de clases 15%
  intervención
Informe final Elaboración del documento Aula de clases 40%
 
Calidad de las conclusiones Tareas de autoaprendizaje
Presentación oral
Total     100