Programa de recuperación de

aprendizajes: “Aprendamos Todos a Leer”

3º a 5º grado

Secretaría Distrital de
Educación
¿Qué es un programa de remediación?
Es un programa que busca intervenir y dar
respuesta a las necesidades de aquellos
estudiantes que se van quedando rezagados en
su trayectoria escolar.
 Aprendizajes con más necesidades de recuperación
%
Tercero Cuarto Quinto
respuestas 51% 58% 44%
correctas
0% 50% 100% 0% 50% 100% 0% 50% 100%

Leo fábulas, cuentos, poemas, relatos Comparo textos narrativos, líricos y

Leo diferentes clases de textos: manuales,
Competencia lectora

mitológicos, leyendas o cualquier texto dramáticos, teniendo en cuenta algunos

tarjetas, afiches, cartas, periódicos, etc.
literario. de sus elementos constitutivos.

3. Identifica elementos
constitutivos de textos literarios
narrativos, como personajes,
espacios y acciones 6. Organiza la información que
encuentra en los textos que lee,
6. Interpreta el contenido y la
4. Comprende textos literarios a utilizando técnicas para el
estructura del texto,
partir de vivencias propias. procesamiento de la información
respondiendo preguntas de
que le facilitan el proceso de
orden inferencial y crítico.
comprensión e interpretación
6. Predice y analiza contenidos y textual
estructuras de textos, a partir de
sus conocimientos previos.
 Aprendizajes con más necesidades de recuperación
Tercero Cuarto Quinto
%
respuestas 52% 62% 62%

correctas
0% 50% 100% 0% 50% 100% 0% 50% 100%

Reviso, socializo y corrijo mis escritos, teniendo

Determino el tema, el posible lector de en cuenta las propuestas de mis compañeros y Comparo textos narrativos, líricos y
mi texto y el propósito comunicativo profesor, y atendiendo algunos aspectos dramáticos, teniendo en cuenta algunos
Competencia escritora

que me lleva a producirlo. gramaticales y ortográficos de la lengua de sus elementos constitutivos.

castellana.

4. Escribe textos literarios coherentes, 3. Crea textos literarios en los

8. Produce diferentes tipos de
textos para atender a un
propósito comunicativo
particular.
atendiendo a las características textuales e que articula lecturas previas e
integrando sus saberes e intereses impresiones sobre un tema o
situación.
7. Produce textos orales breves de
diferente tipo ajustando el volumen, el
tono de la voz, los movimientos corporales 8. Produce textos atiendo a
y los gestos, al tema y a la situación elementos como el tipo de
comunicativa. público al que va dirigido, el
contexto de circulación, sus
8. Produce textos verbales y no verbales en saberes previos y la diversidad
los que tiene en cuenta aspectos de formatos de la que dispone
gramaticales y ortográficos para su presentación.
APRENDAMOS TODOS A LEER
APRENDIZAJES ESPERADOS
0°y 1°
• Fortalecer el desarrollo de
habilidades lingüísticas que
facilitan el aprendizaje de la
lectura y escritura a través
de la implementación de
estrategias lúdicas basadas
en el desarrollo de la
conciencia fonológica y el
principio alfabético.
2°
• Consolidar las habilidades • Afianzar las habilidades del
precursoras y el trabajo
enmarcado en los DBA
(Derechos Básicos del
Aprendizaje) y las
tipologías textuales.
Remediales 3º -4º -5º
proceso de lectura, escritura
y comprensión a corto
plazo, a los estudiantes que
se han quedado rezagados
en su trayectoria escolar
con el fin de cerrar brechas
del aprendizaje en
estudiantes con dificultades
en lectura y escritura.
 El propósito de las “Mallas de aprendizaje” es ofrecer una
herramienta pedagógica y didáctica a los establecimientos
educativos y a los docentes para favorecer el fortalecimiento y la
actualización curricular, centrada en los aprendizajes de los
estudiantes grado a grado.
PROGRESIÓN DE LOS APRENDIZAJES EN LENGUAJE
 Tercero
 Leer y escribir de manera
autónoma, reconociendo los
temas centrales y las principales
características formales.
 Identificar los contenidos y las
estructuras, comprender los
posibles propósitos con los que
se produce un texto oral.
 Producir textos como
exposiciones, noticias y relatos;
así como el uso apropiado de
vocabulario y la adecuación a
las normas ortográficas
Cuarto
 Mejorar su comprensión lectora
identificando las partes en que se
dividen los diferentes textos y los
propósitos comunicativos que
cumplen.
 Mejorar la estructura de los
párrafos, el uso adecuado de
conectores, vocabulario y el
empleo de los elementos
ortográficos y gramaticales.
 Identificar elementos propios de
las diferentes tipologías textuales
y recuperar información
específica.
Remediales 3º -4º-5º
 Afianzar las habilidades del
proceso de lectura, escritura y
comprensión a corto plazo, a los
estudiantes que se han
quedado rezagados en su
trayectoria escolar con el fin de
cerrar brechas del aprendizaje
en estudiantes con dificultades
en lectura y escritura.
INTERVENCIÓN DEL PROGRAMA DE
RECUPERACIÓN DE APRENDIZAJES
 ESQUEMA GENERAL

• 45 min.
• La remediación se
Docente hará en el horario
de lengua castellana

Remediación
• Formación
Tutor SED
• Seguimiento
(13)
TUTORIA A LOS
ESTUDIANTES
 ¿Cuáles son los ¿Cómo saber si lo
¿Qué debo
mejores recursos que enseño se ha
enseñar?
para lograr estos aprendido?
aprendizajes?
 Tareas a realizar en la intervención

Conciencia Copia,
fonológica y escritura y Fluidez de la Producción de Comprensión
principio dictado de lectura oral textos lectora
alfabético palabras

Fortalecer la lectura oral
Textos narrativos, liricos.
expositivos, Instructivos
Implementación del
programa de
remediación
Comprensión oral y Adquisición del
Escritura Velocidad lectora
escrita vocabulario
Juego de palabras,
Preguntas, elaboración de Letras, palabras,
semántica, sustantivos, Uso del lectómetro
conceptos oraciones, dictado
adjetivos y verbos
 Los niños aprenden paso a paso, de lo sencillo a lo complejo, de manera secuencial y
acumulativa.

No podemos
pretender la Al igual que no se
comprensión puede esperar la La escritura es
Primero se enseña
lectora sin que creación de textos única, no se puede
a leer (reconocer)
previamente se dé si no se da la inventar, sino
y luego a escribir.
el proceso de codificación de la reproducir
decodificación de escritura.
la lectura.
 Estrategias pedagógicas de la remediación
Sesión 1 Sesión 2 Sesión 3

• Activación de los saberes • Centradas en la lectura, se • Lectura individual, en E

previos para ambientar el proponen diversas parejas, tríos o grupal.
estudio del texto. estrategias de lectura: • Registro de la velocidad V
• Lectura del docente o el individual, en pares, lectora en el “lectómetro”. A
tutor a cargo de la sesión. grupal. L
• Preguntas para verificar • Trabajo con palabras U
la comprensión oral del nuevas.
texto. • Práctica de lectura en
A
• Escritura basada en el casa. CI
texto. Ó
• Juegos de palabras N
• Escritura colaborativa de
palabras y oraciones.
• Dictado
• Escritura individual de
palabras y oraciones.
RECURSOS
Formación y acompañamiento del
equipo de Educación Inicial de la SED.

Guía para el docente remediación. Material 3°

Libro de lecturas del programa de

remediación.

Otros recursos: componedores de

palabras, audios, organizadores gráficos,
lectómetro, láminas didácticas, etc.
Material 4° y 5°
Etapas de intervención
ETAPA PREVIA ETAPA INICIAL

ESTUDIANTES DE TERCER CUARTO Y QUINTO GRADO

GRADO

Guía docente y libro de Guía docente y libro de

lectura para estudiantes lectura para estudiante.
LITERATURA RECOMENDADA
BIBLIOTECA MAKE MAKE

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“Se aprende a leer leyendo”
 CUENTO AUTOR
El principito Antoine de Saint- Exupéry
Pequeña historia de un desacuerdo. Ciudadanía para Claudio Fuentes
niños.
Jorge Teillier, poemas ilustrados Jorge Teillier
Grandes clásicos para niños y jóvenes Varios autores
Palabras que me gustan. Diccionario poético Clarisa Ruiz
La rama Octavio Paz
Bisiestos Dipacho
Diario de un desenterrador de dinosaurios Juan Carlos Quezadas
El viaje de Malka Mónica Rodríguez
En el sur Christel Guzcka
Mil soles lejanos Antonio Ramos Revillas
Trenes Ana Romero
El libro de Marco Polo sobre las cosas maravillosas de Marco Polo
Oriente
 CUENTO AUTOR
A un hombre de gran nariz Francisco de Quevedo
Bola de agua Pilar Gutiérrez Llano
Días de rock de garaje Jairo Buitrago
Mil orejas Pilar Gutiérrez Llano
Popol Vuh Ana María Pavez
De familia en familia José Nesis y Paula Szuster
El edificio Jairo Buitrago
Mi casa Davide Cali
Mi taller de pintura Suzy Lee
Cuaderno de mar Alejandro Magallanes
Cuando el mundo era así Triunfo Arciniegas
No necesito sombrero Grassa Toro
Las visiones fantásticas María José Ferrada
24 señales para desarrollar un alien Juliana Muñoz Toro

Los cuadernos de Doctor calamar José Andrés Gómez.