BITACORA DE ACTIVIDADES

EL CONOCIMIENTO DEL LENGUAJE ESCRITO

Objetivo:
- Favorecer el desarrollo del lenguaje oral y escrito en los niños y niñas para fortalecer las
habilidades del proceso código lector y escritor.
- Aumentar vocabulario.

Conocimiento previo:
- Observar imágenes de juguetes, animales y frutas cada uno describirá las imágenes, la docente a
través de preguntas los niños aprenderán a describir lo que observan, ¿Qué es? ¿Cómo es? ¿Para
qué sirve?

Actividad:
La docente empezara preguntándoles a los niños cuáles son sus juguetes favoritos, animales o
frutas. Les colocara unas imágenes con cada uno de ellos. Se les facilitará hojas de bloc para que
cada uno vaya construyendo su libro álbum con los juguetes favoritos, animales o frutas. Después
cada uno le pondrá un título a su libro álbum y lo colocaremos en un lugar especial del salón para
ver las maravillosas creaciones de cada uno. Entraran a comparar su escritura con la que la docente
realizó debajo y luego cada uno le leerá a sus compañeros lo que escribió de su imagen.
Cierre:
Cada niño expondrá ante sus compañeros lo que escribieron de las imágenes incluyendo el titulo
creativo.
Sugerencias:
Les sugerimos las siguientes actividades que les servirá para fortalecer el conocimiento del lenguaje
escrito
- Correspondencia: sonido – grafía: la maestra dice en voz alta una palabra; los niños y niñas deben
determinar si la letra inicial de la palabra es la que aparece en su tarjeta.
- Diseñar un libro álbum a través de las imágenes que rodean a los niños, en este caso los juguetes,
como pretexto para producir textos con sentido.
- ¿Qué palabra tiene este sonido? la maestra escribe en el pizarrón por ejemplo la palabra sopa.
Luego lee la palabra lentamente, enfatizando la vocal “o”. Pidiendo entonces a los niños que
determinen qué palabras, de las que a continuación dirá tienen ese sonido: ropa, papa, rosa, mesa,
cosa, loca, sol, luna.
- Juego: dominó materiales: tarjetas similares al dominó divididas por la mitad y con dibujos de un
objeto de cada lado. Se coloca la primera tarjeta, la siguiente tarjeta puede colocarse en la mesa si el
objeto representado en el dibujo comienza con el mismo sonido (letra) que el dibujo de la tarjeta. Si,
por ejemplo, un niño coloca la tarjeta con los dibujos de manzana-sol, el siguiente puede colocar,
después del dibujo del sol una tarjeta silla-luna.
- Collages materiales: revistas para recortar. La docente les pide a los niños que recorten de revistas
objetos que comiencen con determinada letra o sonido. Luego se pegan los objetos en una cartulina
para formar collage.
- Apareo con palabras y dibujos materiales: dibujos o recortes de revistas que representan animales
y personas. El docente coloca “el dibujo clave” en la parte superior del tablero y varios dibujos más
en la parte inferior. Luego le dice a los niños “vamos a nombrar los dibujos que tenemos aquí abajo.
Si alguno empieza con la misma sílaba, se coloca en la línea superior del pizarrón.
- En la barca llevo un cargamento de...
se organiza al grupo en círculo. El maestro selecciona un sonido específico y comienza el juego
diciendo “en la barca llevo un cargamento de...” (Por ejemplo tomates) el niño de la derecha, debe
continuar buscando una palabra que comience por el mismo sonido. (to) siguiendo el ejemplo
anterior se prosigue hasta que todos los niños hayan tenido su turno