3. La libertad.

Principios De
4. Autorregulación.
5. Autogobierno.
6. Corazones no cabezas.

Summerhill
7. La enseñanza de Summerhill
Sergio. L. García Gallegos.
2013
 3.La libertad

Hacer lo que se quiera mientras no se invada la libertad de los demás; los

niños pueden hacer exactamente lo que deseen mientras no quebranten la
paz de los otros niños ni las leyes establecidas en las asambleas de
escuela; la libertad de los otros nunca debe ser interferida; el niño tiene
derecho a vivir su propia vida, pero no a perturbar la de sus compañeros
o sus padres.
 3.La libertad
Libertad Libertinaje
Concepto No quebrantar la paz de los otros, o las propuestas por Dejar hacer al niño todo lo que
Neill. quiera sin mas.
Quien imponía las Las impuestas por Neill y las de la asamblea. Ninguna
reglas
Mínimas y simples, relativas a la salud y seguridad del
niño:
Horarios de sueño
Reglas Prohibición a los mas pequeños para bañarse en el mar sin
supervisión.
Para la supervivencia de la escuela:
Prohibido tener relaciones sexuales completas.

Resultado Audaces, más creativos, más tolerantes e independientes, Un tirano

más autónomos, más valerosos, más optimistas
 3.La libertad
Libertad Alcanza Aprendizaje Actitud valida
interior del
adulto/docente
Se logra:

No puede Es
Sin:
darse, es Sin:
•Religión. Educación sin:
un estado •Miedos
•Política Abstenerse de erigir
natural. •Odio
•Conciencia barreras, no
•Intolerancia
de clase. inmiscuirse en el
camino del niño.
 3.La libertad: Valores.
Perjudica el
momento oportuno .
Imponerlos
Inducen a la
neurosis.

Critica a la escuela tradicional:

• El niño es violentado al obligarlo a sustituir sus La misión:
procesos originales de pensamiento por otros a •Estimular el pensamiento
los que se les considera mas aceptables, mas no inculcar doctrinas.
civilizados o útiles. •Que el niño descubra las
cosas por si mismo.
 3.La libertad: Religión.
Enseñanza
de la religión Complejos y angustias

Oposición
Forma más irrespetuosa de
inculcarle al niño unos
valores y de moldearle el
carácter
Exige reprimir los
deseos e impulsos humanos Inhibe y convierte los buenos impulsos
en malos, transforma su amor natural en
miedo y en odio.

«La que crea el delito es la ley. La libertad no hace buenos a los niños,
simplemente les posibilita serlo.» Quiere ello decir que la disciplina
debe desaparecer si se quiere dar libertad al niño. Libertad y amor,
porque la disciplina es una proyección del odio a uno mismo y hace de
su víctima una persona que lo odia todo.
4. Autorregulación. Influencias de
Neill Principio de
Autorregulación
(Es la síntesis de los
Homer Wilheelm principios de libertad
Lane Reich y autocontrol)

Autogestión Principio de la Capacidad del niño para

escolar adaptarse a las
autonomía circunstancias cambiantes
personal que le rodean
Se basa en negarse a
ceder a las exigencias
de los adultos por
adaptarse a lo que se «La autonomía significa el derecho del niño a
pide. vivir libremente, sin ninguna autoridad exterior
en las cosas psíquicas o somáticas
 4. Autorregulación.
«Autorregulación quiere decir comportarse por voluntad de uno mismo,
no en virtud de una fuerza externa; el niño moldeado, por el contrario,
carece de voluntad en sí mismo: es una réplica de sus padres.»

La autorregulación no puede La influencia de la auto­rregulación

ser enseñada: es un valor que el
niño va desarrollando, como una
capacidad más de su
organismo, cuando se le da la
posibilidad de crecer libremente.
es tal que, según Neill, los niños
autorregulados son menos
agresivos, más tolerantes, su
cuerpo está más re­lajado y su
espíritu es más libre
5.Autogobierno
El niño

* Un ente aislado
* Posibilidades de su naturaleza para
desarrollarse. La realidad escolar

Que el niño este rodeado

de otros niños, y crezca en
interacción con ellos.
 5.Autogobierno
no puede tener
Es el correlato en Autogobierno y éxito si no se
la vida social de lo Autogestión. cuenta con una
que la minoría de
autorregulación alumnos mayores
era en la vida que ya tengan
individual. El maestro debe renunciar: sentido social.
* A toda autoridad
* A toda pretensión jerárquica
* A todo tipo de dirigismo
5. El autogobierno aporta
dos grandes ventajas;

《 Una escuela que se Su enorme potencial educativo.

autogobierna está llena de
autoridad, una autoridad que
trata sinceramente de armonizar El autogobierno permite a los
los derechos del individuo con niños avanzar en la
los de la comunidad 》 comprensión del sentido de la
vida y de la libertad.
5. Corazones, no cabezas.

Educación

Emociones

Educar en
emociones
 5. Corazones, no cabezas.

Educación en el Educación en la Emociones en

hogar escuela libertad
 EL CAMINO PARA DEJAR EN
LIBERTAD A LAS EMOCIONES:
SUPRESIÓN DEL MIEDO
Transmiti
Culpabilid do
ad

Moralidad

MIEDO
5. Corazones, no cabezas.
Miedo

Placer y
Al adulto
vida

Castigo,
A Dios desaprobaci
ón
5. Corazones, no cabezas.

Miedo

Castigo

Odio
 AMOR
CAMINO ADECUADO
Simpatía,
amabilidad

Reconocim
Cariño
iento

Aprobació
n
6.La terapia en Summerhill.
Se basaba
principalmente en el
tratamiento de los niños
problema.

Lane: la desviación de
los muchachos era
consecuencia de la
perdida de libertad.
La terapia en Summerhill.
Neill curaba a los niños con lecciones particulares donde
proporciona una atmosfera amorosa y permisiva.

Se dio cuenta que los

niños se curaban no
gracias a la psicología si
no ala libertad.
 La terapia en Summerhill.
Fuerza Reformadora Es
El Amor
FILOSOFIA DE NEILL

Si un muchacho se siente amado y animado para hacer cuanto le pazca

con tal de que no resulte peligroso para el ni molesto para los demás se
convertirá en un adulto mas feliz y maduro.
La Enseñanza
Al trabajo escolar se le da allí muy poca importancia.
No existen grados académicos, ni calificaciones parciales, ni
globales.
Los niños que deciden ir a clase son enseñados muy al estilo
tradicional.
La Enseñanza
Neill sentía mas temor al pedagogo ingenioso y “moderno” que hacia el tradicional,
ya que el maestro imbuido en las corrientes de la nueva pedagogía tendía a recortar
la libertad y la autonomía de los niños sirviéndose de su poder de persuasión
 La Enseñanza: las
asignaturas.
Neill las despreciaba porque el tiempo dedicado a asimilarlas impedía
al niño entregarse a actividades que le cautivaban .

“PONER CABEZAS VIEJAS, SOBRE HOMBROS JOVENES”

Intentar obligar a los demás a aprender estas materias, era poner obstáculos a su educación:

“LAS ASIGNATURAS ESCOLARES SON UNO DE LOS MEDIOS EMPLEADOS POR

EL GOBIERNO PARA EVITAR QUE EL NIÑO RECIBA EDUCACION”
La Enseñanza
Neill considera que la instrucción no es tan importante como la personalidad y el
carácter.

El aprendizaje es secundario, lo esencial es que el niño adquiera aquellas cualidades

que ningún sistema coercitivo puede crear: una sinceridad decisiva, una actitud hacia
la vida independiente y constante, un interés por las personas y las cosas que ningún
texto o disciplina puede dar o que, mejor, inhiben.
La Enseñanza: Hemmings
“la libertad que Neill
ensalzaba podía resumirse
a nivel educativo diciendo
que era la libertad para no
encontrar obstáculos para
el autoconocimiento y la
libertad concomitante para
explorar las relaciones con
el entorno”
La Enseñanza.
Los niños como los adultos aprenden constantemente; el verdadero interés es
espontaneo y hace al niño interesarse por las cosas sin necesidad de coerciones.
El niño educado en una atmosfera de libertad no necesita que ningún maestro le diga
lo que debe estudiar.
Neill esta convencido de que si se educan las emociones, el intelecto se cuidara
solo : << cuando la emotividad es libre, el intelecto actua por cuenta propia, y un
niño que es libre emocionalmente sabe escoger y escoge el tipo de estudio que a el
mas le conviene o le interesa.
La Enseñanza.
Neill pudo llegar tan lejos porque supo dar a la escuela y a los niños lo que
necesitaban y lo que normalmente se les niega:
LIBERTAD
TOLERANCIA
ACEPTACION
AMOR
A.S. Neil habla de la libertad y de su Escuela de Summerhill en Inglaterra. Summerhill
menudo se dice que es la primera escuela basada en la libertad y los ideales
democráticos. El documental se llama "Here and Now"