La disminución de la materialidad en el tránsito de la lectura

impresa a la lectura en pantalla

Astrid Yurani Antolinez Calderón
Gina Paola Espinosa Bernal
Jeniffer Katherine Duarte Antolinez
Zenaida Andrea Prada Carrillo

Especialización en pedagogía de La lengua Castellana y Literatura

 La
materialización
Dimensión de la lectura Dimensión

Espaciotemporal Imaginaria

El acto de leer encuentra

Todo lo que hace el cuerpo una conexión con lo que el Escenarios imaginados creados
cuerpo hace mientras lee.
en el acto de leer. a partir de lo que se lee.

La materialidad que ofrece la pantalla cambia de

manera radical las conexiones que se forman entre
lo que se lee y lo que el cuerpo hace cuando lee.
 La dimensión
espaciotemporal

Al intentar descubrir el
significado del texto, se
procesa al mismo tiempo,
dónde y cuando nos
encontramos con esta
información en el texto.
Se procesan y almacenan recuerdos de
los eventos a partir de cómo se
sintieron, experimentaron, entendieron
conscientemente y emocionalmente.
El texto impreso con
En el curso de la tamaño y espacios fijos
lectura, la materialidad los vuelve accesible
del texto impreso para su apropiación
aumenta la capacidad
de recordar su
contenido.
El texto digital, es
fluido, sin un tamaño de
tipografía fijo, sin un
lugar especifico, no
proporciona una
información fácil de
apreciar.
 ¿CÓMO HACER LECTURA
PROFUNDA EN PANTALLA?

¿Có mo combatir el impacto

¿Có mo podemos estimular la
negativo de la poca e inestable ¿Existen soluciones
practica de la lectura profunda en
materialidad de la pantalla bioló gicas obvias?
los futuros lectores?
cuando hacemos lectura
profunda?
 Reservar soportes Identificar el
particulares de propó sito del autor y
lectura para modos la ruta de desarrollo
particulares de del texto.
lectura.

OPCIONES
Ejercitar procesos
Dedicar un dispositivo
completos de memoria.
específico, oír ejemplos
Identificar palabras clave
textos académicos
pareció contra resta la
asegurara la estabilidad
inferioridad de las
de las señ ales externas
pantallas(Lauterman y
para ese genero,
Ackerman,2014).
mejorando procesos de
memoria.
 Estimular la interacción cognitiva en profundidad con
el texto supera las cualidades mas crudas del soporte
de lectura.

La lectura superficial también se contra resta si los

lectores mejoran sus capacidades de
autorregulació n para sostener su atenció n en el

LECTURA texto.)shilhan,2017b).

Cuando una tecnología de lectura también permite

ver videos, jugar o establecer contacto social en
línea, es probable que la atenció n de lector se
esfumar /Hayles,2007).

Debemos contrarrestar los efectos distractores por

medio del aprendizaje de há bitos completamente
nuevos para restaurar activamente nuestras
capacidades autorregulatorias.
 OBSERVACIONES
FINALES
El cambio de lo impreso a la pantalla
afecta físicamente como Hemos sugerido que dos dimensiones de
involucramos el cuerpo mientras la materializació n, la espaciotemporal y
leemos. la imaginaria, provienen del mismo
principio bioló gico.
El texto impreso permite numerosos
anclajes materiales estables en el
momento para memorizar , los textos El lector toma el texto como punto
digitales tienen posibilidades mas de partida para producir otro texto
reducidas en este aspecto. o realizar una investigació n.

El lector asume una posició n

frente al texto y argumenta su
punto de vista.