TRASTORNO ESPECTRO AUTISTA

 Alteración cualitativa de un conjunto de capacidades referidas a la interacción social, la comunicación y la

flexibilidad mental, que pueden variar en función de la etapa del desarrollo, la edad y el nivel intelectual
de la persona que lo presenta.
 En el caso de la interacción social, el retraso puede ir desde la falta de interacción social por dificultad
para comprender situaciones sociales simples, hasta un aislamiento completo.
 En el caso de la comunicación, las alteraciones pueden ir desde una desviación en los aspectos semánticos
y pragmáticos del lenguaje, hasta un lenguaje y comunicación verbal y no verbal incomprensibles y
desajustadas con el contexto social.
 La flexibilidad contempla desde una rigidez de pensamiento y conductas ritualistas, estereotipadas y
perseverativas hasta contenidos obsesivos y limitados de pensamiento y en la ausencia de juego simbólico.
Se podrá impetrar la subvención educacional desde el momento que sea diagnosticada esta discapacidad
por los profesionales competentes.
(Decreto 170, 2009)
 DEFINICIÓN SEGÚN CIE - 11

“Dificultades para la interacción y la comunicación

social e intereses restringidos y comportamientos
repetitivos.” (2017, WHO)
 DEFINICIÓN SEGÚN DSM - 5
 Deficiencias persistentes en la comunicación social y en la
interacción social en diversos contextos, manifestando lo
siguiente (DSM – 5, 2013):

a) Las deficiencias en la reciprocidad

socioemocional varían.
b) Las deficiencias en las conductas comunicativas
no verbales utilizadas en la interacción social
varían.
c) Las deficiencias en el desarrollo, mantenimiento
y comprensión de las relaciones varían.
 SEGÚN DSM 5, NIVELES DE GRAVEDAD…
Grado 3: Grado 2: Grado 1:
“Necesita ayuda muy notable” “Necesita ayuda notable” “Necesita ayuda”

Deficiencias Deficiencias Deficiencias

graves en notables en en la
comunicación comunicación comunicación
e e social e
inflexibilidad. inflexibilidad. inflexibilidad
POSIBLES CARACTERÍSTICAS EN ESTUDIANTES

Conductas estereotipadas y Rigidez en el pensamiento

perseverativas

Lenguaje y comunicación verbal y no verbal

Obsesividad por algunos contenidos incomprensibles y desajustados en el contexto
social.

Desviación en los aspectos semánticos y

Ausencia de juego simbólico pragmáticos del lenguaje

Sensibilidad para el tacto, los ruidos, Falta de interacción social

olores y estímulos visuales

Autolesiones Miedos o fobias irracionales

(East & Evans, 2010; Acosta & Moreno, 2007)

APOYOS PARA ESTUDIANTES

Tener un aula bien Proporcionar una zona Siempre llamar al

estructurada, utilizar de trabajo individual y Utilizar un horario alumno por su nombre,
etiquetas y zonas ser conscientes de su visual y lista de tareas a porque puede suceder
especificas para tareas necesidad de espacio hacer que no se vea incluido
especificas personal en un “todos”

Utilizar sus intereses

Enseñarles a reconocer
como premios y animar Dar siempre Establecer limites claros
emociones,
a la interacción con instrucciones verbales para los
comportamientos y
actividades que le sencillas y breves comportamientos
lenguaje corporal
gustan

Preparar los cambios de

antemano, anticipando
las situaciones

(Cardona, Arambula & Vallaría, 2005; East & Evans, 2010; Acosta & Moreno, 2007)
 DISCAPACIDAD VISUAL

Es la alteración de la visión que provoca limitaciones en la

recepción, integración y manejo de la información visual que es
fundamental para el logro de un desarrollo armónico y la
adaptación al medio ambiente.
POSIBLES CARACTERÍSTICAS EN ESTUDIANTES- CEGUERA
Tendencia a desarrollar movimientos compulsivos (balancea el cuerpo, arrastra los pies, se pega a las
paredes)

Carencia de estimulación por la no recepción de estímulos visuales

Dificultad en el tomo postural debido a carencia de un modulo a seguir (encorva el cuerpo, baja la cara
hacia el suelo)

No tiene incentivo de moverse en el espacio (dificultades para darse vuelta, levantarse, sentarse, etc)

Se presiona o frota los ojos con los dedos (movimientos denominados cieguismos)

No inicia ningún intercambio vocal.

Poca motivación para interactuar

Su cara a menudo carece de expresión

POSIBLES CARACTERÍSTICAS EN ESTUDIANTES-DEBILIDAD
VISUAL
Limitación de la visión que le impide ver los objetos a una
distancia normal.

Presenta movimientos repentinos de ojos.

Presenta ansiedad e inseguridad

Poca motivación para explorar objetivos interesantes

Baja autoestima
APOYOS PARA EL ESTUDIANTE

Suplir la percepción de los objetos mediante el tacto y el oído.

Mantener los espacios habituales de la escuela y del aula sin alteraciones,

facilitándole en lo más posible la disposición del espacio para su
desenvolvimiento.

Utilizar material concreto.

Proveerle con antelación los materiales escritos (permitirle grabar las

clases).

Materiales en dos dimensiones (dibujos y fotos) proporcionarlos en

relieve: de no ser posible, explicarle verbalmente.
DISCAPACIDAD AUDITIVA

Es la pérdida de la audición superior a 40 decibeles que

provoca limitaciones en la recepción y manejo de la
información auditiva, que incide de manera significativa
en el desarrollo y el aprendizaje.
POSIBLES CARACTERÍSTICAS EN ESTUDIANTES-SORDERA

Presenta incapacidad para procesa satisfactoriamente la

información lingüística y los sonidos ambientales

Presenta dependencia visual

Intolerante a la frustración

Requiere contacto visual continuo y ejemplificación de la

tarea.
POSIBLES CARACTERÍSTICAS EN ESTUDIANTES-HIPOACUSIA
Presenta una conducta inestable y en ocasiones se muestra desatento

No sigue de forma continuado las actividades de la clase

En ocasiones no termina sus trabajos

Presenta un notorio retraso en el lenguaje

Se esfuerza por comprender lo que se habla en el aula

No puede comunicar con facilidad sus sentimientos

Si utiliza auxiliar auditivo puedo procesar la información que recibe

Reacciona ante ruidos muy fuertes

Emite vocalizaciones extrañas

APOYOS PARA EL ESTUDIANTE

Hablarle lo más cerca posible, colocándose a su misma altura y

frente de él, siendo expresivo pero sin exagerar ni gesticular en
exceso.

Explicarle en forma práctica las actividades o el mensaje que

desea transmitirle.

Utilizar estímulos visuales

Explíquele en forma práctica las actividades o el mensaje que

desea trasmitirle