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PLANIFICACIÓN DE SESIÓN DE APRENDIZAJE

TÍTULO DE LA SESIÓN : USO DE LA COMA

I.DATOS INFOMATIVOS:

APELLIDOS Y NOMBRES DE LA María Rosario Suarez Carranza


PROFESORA

INSTITUCIÓN EDUCATIVA N° 2086 “Perú Holanda”

NIVEL EDUCATIVO Secundario ÁREA Comunicación

GRADO Primero “A” – “B” FECHA 08 al 10 de abril del 2019

UNIDAD DIDACTICA Primera TRIMESTRE PRIMERO

NÚMERO DE SESIÓN 9

II. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA, PROPÓSITOS, EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE E INSTRUMENTO DE


EVALUACIÓN
Situación significativa Competencia Capacidad Desempeños Evidencia Instrumento
específicos(*) de de
aprendizaje evaluación

Las diversas encuestadoras de nuestro


Lee diversos •Obtiene Utiliza recursos Reconoce y Registro
país han registrado que los peruanos tipos de información del gramaticales y aplica la actitudinal
consideran que la corrupción es el textos en texto escrito. ortográficos (LAS coma en los
principal problema (EL COMERCIO lengua COMAS) que textos. Lista de cotejo
18/04/2019). La corrupción involucra materna. contribuyen al
pagos de campañas políticas por
empresas extranjeras y peruanas con
•Infiere e sentido de su texto.
la finalidad de obtener contratos y
interpreta Emplea algunos
comisiones cuando estos lleguen a
información del recursos textuales y
ejercer el poder, congresistas que texto escrito. figuras retóricas (por
cobran sin trabajar y los operadores de ejemplo, la
justicia brindan fallos cuestionables por Reflexiona y
evalúa la forma, hipérbole) con
la ciudadanía. La sensación de
impunidad crece cuando estos hechos el contenido y distintos propósitos:
son observados día a día en la contexto de para aclarar ideas, y
comunidad. ¿Cómo afectan estos reforzar o sugerir
hechos de corrupción en nuestro sentidos en el texto;
distrito y en la escuela? ¿Por qué para caracterizar
crees que se dan estos actos de personas,
corrupción en nuestro país? ¿Qué
harías frente a estos actos de
personajes y
corrupción? ¿Qué harías para evitar escenarios; y para
estos actos de corrupción? Ante esta elaborar patrones
situación el área ha identificado que rítmicos y versos
las competencias donde se registran libres, con el fin de
las mayores necesidades son: LEE
producir efectos en
DIVERSOS TEXTOS EN LENGUA
MATERNA y ESCRIBE DIVERSOS
el lector, como el
TEXTOS EN LENGUA MATERNA. entretenimiento o el
Por lo tanto, los estudiantes suspenso.
demuestran que comprenden y
redactan un TEXTO NARRATIVO
sobre LA CORRUPCIÓN EN EL PERÚ
como evidencias de la unidad.

* Estos se convierten en criterios de evaluación.

III. ENFOQUE TRANSVERSAL


Enfoque transversal Actitud/o acción observable
Enfoque de Derechos Disposición a conocer, reconocer y valorar los derechos individuales y colectivos que
tenemos las personas en el ámbito privado y público.
Enfoque de Orientación al Bien Disposición a reconocer a que ante situaciones de inicio diferentes, se requieren
común compensaciones a aquellos con mayores dificultades.

IV. SECUENCIA DIDÁCTICA


INICIO ( 20 minutos)

 Saludo a los estudiantes y les solicito establecer los acuerdos de convivencia.


Problematización
Se evidencia el problema de la corrupción en nuestra sociedad.
Propósito
 Reconocen y aplican el uso de las comas en los textos.
Motivación/interés/incentivo
 Se escribe en la pizarra textos ambiguos sin el uso de las comas. (Proponen la ubicación de la coma.)
Saberes previos
 ¿Para qué se usan las comas?
 ¿Qué tipos de comas conocen?
Conflicto cognitivo
 ¿Qué sucedería si no existieran las comas?
DESARROLLO (50 minutos)

Procesamiento de la información
 Se refuerza el propósito de la sesión.
 Se organiza la información del uso de la coma en un organizador visual de la página 138, del cuaderno de trabajo.
 Posteriormente redactarán ejemplos sobre los tipos de comas.
 Luego, los alumnos desarrollarán en pares una práctica dirigida por el docente.
Heteroevaluación/ Autoevaluación/ coevaluación
 Mediante lecturas correctamente entonadas por algunos alumnos se realizará una coevaluación.
CIERRE (20 minutos)

 Se utiliza la lista de cotejo y actitudinal


Metacognición
 ¿Qué lograste aprender hoy? ¿Para qué te servirá lo aprendido?

V. RECURSOS Y MATERIALES
Recursos y materiales

 Libro de Comunicación
 Separata
 Cuaderno, bolígrafos, reglas

VII. ANEXOS
Instrumento de evaluación
LISTA DE COTEJO

CRITERIOS SI NO

1 Reconocen las comas


2 Aplican las comas correctamente
3 Reflexiona sobre el correcto uso de las comas
4 ¿Demostró puntualidad?
5 ¿Demostró compromiso al realizar las actividades en equipo?

ANEXOS
Si el varón supiera realmente el valor que tiene, la mujer, andaría a cuatro patas en su búsqueda.
No me rendiré. / No, me rendiré.
A comer niños/ A comer, niños.
Pasa Laurita/ Pasa, Laurita.

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