TRASTORNOS DEL LENGUAJE

UNIDAD 2
TEMA 1
Retrasos del desarrollo del lenguaje
infantil
 SUBTEMAS
 Subtema 1: El retraso del lenguaje. Clasificación. Criterios
diagnósticos, características
 Subtema 2: Diferencias entre el retraso del lenguaje y los trastornos
específicos del lenguaje.
 Subtema 3: Rol del docente en la educación inicial y básica ante el
retraso en el desarrollo del lenguaje y los trastornos específicos del
lenguaje
 Subtema 4: Rol de la familia ante el retraso en el desarrollo del
lenguaje y los trastornos específicos del lenguaje
 OBJETIVO

Identificar los retrasos del

desarrollo del lenguaje infantil
mediante el análisis de
conceptualizaciones para la
construcción del aprendizaje.
ACTIVIDAD DE INICIO
Nube de palabras mediante plataforma Mentimeter

Ingrese al enlace que la docente comparte (en el

chat zoom) y participe activamente.
Lea las siguientes instrucciones antes de empezar:
De clic en el enlace y vote por la opción que conteste a la
pregunta:
Escriba 3 términos que definan lo que es un retraso de
lenguaje.

Usted podrá señalar solo una opción y votar una

sola vez.
• Ingrese a: https://www.menti.com/w9zspy32gh

• Escanea el código QR para unirte a la actividad

Subtema 1: El retraso del lenguaje. Clasificación. Criterios diagnósticos, características

DEFINICIONES

Es un retraso en la aparición o Aparición tardía o un desarrollo con cierto Llamamos retraso del lenguaje a
en el desarrollo de todos los retraso del lenguaje, en comparación a la anormal integración del
niveles del lenguaje otros niños de la misma edad. lenguaje verbal en los niños
(fonológico, La edad normal a la que los niños tanto en sus aspectos
morfosintáctico, semántico empiezan a decir sus primeras palabras cronológicos como lingüísticos-
y pragmático), que afecta ronda entre los 12 y los 17 meses edad. estructurales.
sobre todo a la expresión y, en
No obstante, en niños con problemas en el
menor medida, a la
lenguaje, las palabras suelen aparecer más
comprensión, sin que esto se
tarde de los 17 meses.
deba a un trastorno
generalizado del desarrollo, ni El área más afectada suele ser la de
a déficit auditivo o  trastornos expresión, en cambio, suelen comprender
neurológicos.  lo que se les dice, por lo que el área de
comprensión está más desarrollada.
Retraso del lenguaje
https://www.educapeques.com/escuela-de-padres/retraso-simple-del-lenguaje.html
 Características generales del Retraso del Lenguaje:

El núcleo del problema se centra en los aspectos expresivos, sobre

todo en los fonológicos y semánticos.

El retraso en el desarrollo lingüístico es homogéneo en todos los

componentes del sistema.

A pesar del retraso temporal, se observa una evolución paralela a

la estándar en los rasgos característicos de cada una de las etapas.

https://www.educapeques.com/escuela-de-padres/retraso-simple-del-lenguaje.html

Los niños con este tipo de trastorno suelen responder muy bien a
la intervención, mejorando su competencia lingüística.
Clasificación

Retraso • El retraso simple del lenguaje se trata de una dificultad

simple del de tipo leve a la hora de desarrollar el lenguaje.
• En otras palabras, no supone un problema a largo plazo. EJEMPLOS
lenguaje https://
media.preziusercontent.com/
converted/b/0/d/e1715ff64c
Retraso • Es un trastorno profundo de los mecanismos de b9687ebfd70a918ea07e30a8
adquisición del lenguaje, que se mantiene más allá de los d40.mp4
moderado 6 años y se caracteriza principalmente por una ausencia
de organización del lenguaje.
del lenguaje
https://
media.preziusercontent.com/
Retraso • Los patrones fonológicos de estos niños se ven reducidos
a un repertorio mínimo de consonantes (/m/, /p/, /t/,
converted/7/9/9/98892b259
1bd8f15941dac369fac69f55a
ee4.mp4
grave del /n/), de vocales (/i/, /u/, /a/), estructura de palabra CV
(Consonante+Vocal, por ejemplo /ma/) y CVCV (por
lenguaje ejemplo /mama/).
 CRITERIOS DE
DIAGNÓSTICO
https://www.google.com/imgres?imgurl=https%3A%2F%2Fpsiquiatria.com https://www.google.com/imgres?imgurl=https%3A%2F
https://www.google.com/imgres?imgurl=https%3A%2F%2Fpsiquiatria.com
%2Fpsiquiatria.com

https://www.google.com/imgres?imgurl=https%3A%2F%2Fpsiquiatria.com

A nivel A nivel A nivel A nivel

fonológico morfosintáctico semántico pragmático
• El niño no produce sus   Tiene problemas en la
 Abusa de lenguaje telegráfico: Su vocabulario es pobre e
primeras palabras antes no utiliza determinantes ni infantil respecto a su edad comunicación social
de los dos años. preposiciones. cronológica.

 Puesto que el niño no habla  Es muy habitual que

• A los tres no construye  Cambia de tema de
hasta edad tardía, abusa del recurra a muletillas y frases
oraciones, solo une dos conversación con
uso de la mímica para hechas.
palabras. frecuencia o desconecta
comunicarse.  Puede mostrar pequeñas durante la escucha.
• Su pronunciación es  Cuando quiere algo, señala con dificultades de
 Le cuesta un gran esfuerzo
el dedo en lugar de intentar comprensión,
deficitaria, más infantil a expresar ideas o describir
pronunciar la palabra del especialmente cuando el
la esperada para su edad: situaciones
objeto deseado. enunciado es largo o más
omite consonantes complejo.
 Subtema 2: Trastornos específicos
Diferencias entre el Retraso del lenguaje
del lenguaje. (TEL)
retraso del lenguaje
y los trastornos
específicos del Rendimiento lingüístico está muy desviado de la
Desempeño lingüístico levemente disminuido
lenguaje. norma.

Es un trastorno del neurodesarrollo persistente que

Demora en el acceso al lenguaje oral como forma de
afecta principalmente a la adquisición y desarrollo del
comunicación hasta 1año y medio más tarde de lo
lenguaje oral desde sus inicios y que se prolonga
habitual.
durante la infancia, la adolescencia y la vida adulta.

Es expresiva existe una dificultad mucho mayor en la

Afecta tanto a nivel expresivo como comprensivo
expresión respecto a la comprensión.

Las alteraciones más llamativas son la emisión de El componente morfosintáctico suele ser el más
https://www.google.com/imgres?imgurl=https%3A%2F%2F1.bp.blogspot.com sonidos y de vocabulario. alterado
https://www.google.com/imgres?imgurl=https%3A%2F%2F1.bp.blogspot.com

La respuesta a la intervención es buena si existe un Es fundamental realizar una terapia logopédica precoz,
entorno estimulador intensiva y de larga duración,
Subtema 3: Rol del docente en la educación inicial y básica ante el retraso en el desarrollo del lenguaje y los
trastornos específicos del lenguaje

¿Si un niño no tiene un

buen desarrollo de
¿Qué rol juega la ¿Es bueno que los niños
estas capacidades en ¿Un niño que va a
educación preescolar lleguen a primero
prebásica, puede prekinder y kinder, qué
en la estimulación del básico leyendo y
afectar debería aprender en
desarrollo lingüístico y escribiendo, o no es
significativamente tu esta etapa de su vida?
de la escritura? necesario?
desarrollo verbal y
escrito en básica?
El docente necesitará utilizar estrategias pedagógicas que potencien el aprendizaje e inclusión del niño con
dificultades en el lenguaje.

Algunas recomendaciones generales para trabajar con el alumno en el aula:

Trabajo
orales con
Premiar sus ellos
espaciologopedico.com logros
Animar a
que
Juego Social participe en
Apoyos clases
Visuales

espaciologopedico.com
Subtema 4: Rol de la familia ante el retraso en el desarrollo del lenguaje y los trastornos específicos del lenguaje
Evitar conductas de
sobreprotección o de
rechazo.
Estimular y potenciar
sus capacidades
Ayudarle en su
autonomía personal.
Continuar en casa el
Utilizar apoyos visuales:
trabajo realizado en el
agendas planificadoras,
centro educativo.
reguladores de la
Hacerles partícipes de
conducta.
la vida familia
El nivel de exigencia
tiene que estar acorde
a su edad y sus
posibilidades reales.
Ayudarles a que tengan
un mayor contacto con
su entorno social y
natural.
https://www.alcobendas.org/recursos/doc/Salud/1274017965_77201585031.pdf
Ayudarles con nuestro lenguaje haciéndolo más simple:

Hablar más Repetir si es

Pronunciar Utilizar gestos
despacio. necesario y/o
correctamente naturales para
Pedirles que intentar decir
sin exagerar ni facilitar la
nos miren a los lo mismo de
gritar. comprensión.
ojos. otra forma.
ACTIVIDAD DE CONSOLIDACIÓN
• Establecimiento de equipos de trabajo de 5 personas
• Cada equipo deberá formular un banco de 10 preguntas con
respuestas basado en los temas tratados durante la sesión de hoy
• Todos los estudiantes demostrarán participación en el grupo.
Crearán en Google drive un «documento / hoja de cálculo /
presentación –como prefieran» y me compartirán el mismo a la
dirección de correo electrónico
• Enliste los nombres de los integrantes del grupo.
Esta foto de Autor desconocido se concede bajo licencia de
CC BY-SA.

• Debate de grupos
• Ej: El grupo 1 formula las preguntas y el grupo 2 debe responder
• Cada equipo debe responder y respaldar al mismo.
• Tendrán al menos 2 minutos para dar respuesta

• Tiempo para realizar la actividad = 30 minutos.

 REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS
• GALLARDO RUIZ, J.R. y GALLEGO ORTEGA, J.L. (1993,2000). Manual de logopedia
escolar. Un enfoque práctico. Granada: Aljibe. 
• Hartnett, J. K. (2019). Retraso en el desarrollo del habla o del lenguaje (para Padres).
Recuperado 1 abril, 2020, de https://kidshealth.org/es/parents/not-talk-esp.html
• Huarte, A. (s.f.). El retraso del lenguaje. Recuperado de
https://www.gaesmedica.com/es-es/orl/otros/retraso-lenguaje
• Retraso simple del lenguaje.. (s.f.-b). Recuperado 1 abril, 2020, de
https://www.ecured.cu/Retraso_simple_del_lenguaje.
• Salguero, M., Álvarez, Y., Verane, D., & Yamisel, B. (s.f.). El desarrollo del lenguaje.
Detección precoz de los retrasos/trastornos en la adquisición del lenguaje..
Recuperado de https://www.medigraphic.com/pdfs/revcubtecsal/cts-
2015/cts153f.pdf
• UYUELO, M. Y OTROS (1997, 2001). Casos clínicos en logopedia 1 y 2. Barcelona:
Masson.