CAPACITACIÓN

DECRETO 1421
 ACUERDOS
Cámaras apagadas
Micrófonos apagados
Respetar el uso de la palabra
Tendremos dos momentos para resolver
inquietudes
OBJETIVO
 Fortalecer conjuntamente  los
referentes conceptuales y procesos
pedagógicos que se adelantan en la
institución educativa
que atiende a las niñas, niños,
adolescentes y jóvenes con
discapacidad en el marco de la
educación inclusiva.
Problemas de
Discapacidad
aprendizaje

 Trastorno limítrofe- promedio bajo

Discapacidad Auditiva
Discapacidad Visual
 Dificultades especificas del aprendizaje
de lectura, escritura y calculo. Discapacidad Cognitiva
Discapacidad Psicosocial
 Trastorno de déficit de atención con y sin
hiper/ hipo actividad. TEA
Discapacidad Sistémica
 Trastorno de conducta disocial/
oposicionista desafiante/alimentaria. Discapacidad Física
Síndromes
 Epilepsia
Múltiple

CAPACIDADES Y/O TALENTO EXCEPCIONAL

¿Qué son las barreras para el aprendizaje y la
participación (BAP)
 Son todos aquellos factores
que aparecen a través de una
interacción entre los
estudiantes y el contexto; que
limitan el pleno acceso a la
educación y a las
oportunidades de aprendizaje.
Tipos de barreras para el aprendizaje
ACTITUDINALES: La tendencia a suponer que el
estudiante con dificultades académicas “no es nuestro
estudiante” si no que más bien es el estudiante del
profesional de apoyo”.

METODOLÓGICAS: No adecuación del contenido según las

características de aprendizaje del estudiante, desconocimiento
del apoyo pertinente y asertivo para el estudiante dentro del
aula, no criterios de evaluación del estudiante.

ORGANIZATIVAS: No adecuación de espacios, material

de apoyo, organización dentro del salón (espacio,
iluminación, accesibilidad, etc…)

SOCIALES: Pautas de crianza, estilos y habitos de estudio,

acompañamiento de núcleo familiar, pocos programas que
contribuyan a fortalecer al estudiante en sus diferentes
dimensiones, etc…
 PREGUNTAS
DEL TEMA VISTO
 DECRETO 1421
29 DE AGOSTO DE 2017

Protocolo de atención
Por el cual se reglamenta en el marco de la educación inclusiva
la atención educativa a la población con discapacidad

Ruta, Esquema y Condiciones

De acuerdo a la Ley 1618
4 DISEÑO UNIVERSAL PARA EL APRENDIZAJE
2
Conjunto de principios,
metodología/enfoque
Orienta al maestro en el
uso de metodologías
flexibles que respondan a
la diversidad de sus
estudiantes.
 CAST, Understood Founding Partner
Filosofía
Currículo flexible
Planes de estudio para todos
Métodos y Evaluación Flexible
Experiencias de aprendizaje
accesibles y significativas
Reconocimiento de capacidades,
habilidades e intereses.
Reconocimiento de progresos
individuales
Entornos participativos
CAST y otros Diversos
autores.
Observación 4. Convención
IMPLICA LA TRANSFORMACIÓN DE PRÁCTICAS, POLÍTICA
Y CULTURAS.
PREGUNTAS

DEL TEMA
VISTO
Escribe la frase en el chat
Tienes 30 segundos
CARACTERIZACIÓN- anexo 1
Información general del estudiante y contexto, seguimientos médicos

ENTREVISTA A PADRES - anexo 2

Expectativas de padres frente al proceso pedagógico y de acompañamiento familiar

INSTRUMENTO PIAR- anexo 3

Valoración pedagógica y Ajustes curriculares, didácticos, evaluativos y metodológicos

ACTA DE ACUERDO- anexo 4

Acciones o compromisos que establecen las familias como actores
corresponsables en la educación de sus hijos con discapacidad
 PIAR
(Plan Individual de Ajustes Razonables)

Informe Ajustes
Descripció Valoración Objetivos y Recursos
curriculares,
Año de físicos,
n de los Pedagógic metas de didácticos, ACOMP
académico profesiona evaluativos y
tecnológicos
contextos a aprendizaje y didácticos
l de salud metodológicos
 Insumos
 Entorno Personal: Información de la familia o cuidador
 Observación de Aula (Valoración pedagógica)
 Plan de Aula.
 DBA del grado correspondiente (depende de cada capacidad del
estudiante).
 Barreras que se evidencian en el contexto
(familiar, social, educativo)
 Ajustes Razonables- DUA
(estrategias que el docente implementará durante sus clases)
 Estrategias apoyo a la gestión con enfoque inclusivo en cada una
de las áreas de gestión-PMI.
 Seguimiento Trimestral con objetivos medibles.
 PREGUNTAS
DEL TEMA VISTO
La inclusión es un proceso social y comunitario.
Ser facilitador o barrera depende de cada uno,
aunque los resultados son vividos por todos.
G R A C I A S