LA SALUD MENTAL DE LOS NIÑOS,

LAS NIÑAS y ADOLESCENTES EN

SITUACION DE EMERGENCIAS Y
DESATRE

PSIC. NENCY VIRRUETA JIMENEZ

DIRECCION GENERAL DE PROMOCION DE LA SALUD
REACCIONES ESPERADAS
EN EL AULA
GRUPO REACCION ESPERADA EN EL AULA
ESCOLAR

Preescolar  Rechaza a ir o quedarse en la guardería

(menor de o escuela.
5 años)  Rechaza a seguir las instrucciones o las
actividades del aula
 Cambio importante del comportamiento
comparado con el anterior suceso
pasividad, aislamiento o pataletas,
agresividad o presencia de conductas ya
superadas (regresivas), como chuparse
el dedo, falta de control de esfínteres,
hablar a media lengua, etc.
Escolares  Fallas en la atención y la concentración.
Primaria (5  Hiperactividad.
a 11 años)  Parecen ausentes (responden poco y
lentamente).
 Inquietud.
 Rechazo a la escuela
 Dificultades de memoria que interfieren
con el aprendizaje.
Escolares  Rechazo a retomar las actividades
Secundaria escolares.
(12 a 18  Ausentismo escolar.
años)  Hiperactividad
 Irritabilidad.
 Fallas en la atención y concentración.
 Cambios acentuados en la
personalidad, aislamiento, gran timidez.
 Cambios en el comportamiento.
 REACCIONES MAS FRECUENTES EN LA ESCUELA

Si los síntomas persisten luego de tres meses o si se acentúan a

pesar de la atención, debe pensarse en la necesidad de una
evaluación más
profunda para definir la remisión a tratamiento especializado.
Igualmente, se impone la remisión a un especialista cuando se
detectan
signos y síntomas de alarma.
• RECOMENDACIONES UTILES PARA PADRES
Y MAESTROS
 RECOMENDACIONES UTILES PARA PADRES Y MAESTROS
ALTERACI CONSEJO A LOS PADRES CONSEJO A LOS
ONOBSERV MAESTROS
ADA
Trastornos Tranquilícelos Detecte el problema
del sueño Firmeza sobre la hora de (por ejemplo: si
dormir observa que el niño
Acompáñelo un rato. esta excesivamente
Luz tenue prendida. cansado)
Acuda si se despierta por
completo y asustado
(pesadilla), tranquilícelo, si lo
recuerda al día siguiente,
hablen de la causa del
temor. Si no se despierta por
completo (terror), no lo
despierte, pues no lo
recordara al día siguiente.
RECOMENDACIONES UTILES PARA PADRES Y
MAESTROS
Apego  Tranquilícelos  Permita la
Excesivo  Permítale la cercanía presencia de los
física y consiéntalo. padres en el aula
 Prepare al niño por un tiempo,
cuando haya disminuyendo
separación; a donde este tiempo poco
va, cuando regresa. a poco.
Asegúrele compañía.
RECOMENDACIONES UTILES PARA PADRES Y MAESTROS
Inconti-  Evite el castigo o la  No permita la
nencia burla. burla o el rechazo
 Cambie las ropas y de compañeros.
tranquilícelo.  Reinicie la
 Limitación de líquidos actividad escolar
en la noche. lo mas pronto
 Llévelo al baño antes posible.
de dormir y en el curso
de la noche.
 Resalte satisfacción
cuando no se orine
(dígaselo, anote en un
calendario los días en
que no se orina, etc.,)
 Luz tenue prendida.
RECOMENDACIONES UTILES PARA PADRES Y MAESTROS

Otras  No lo castigue  Distráigalo.

conductas (ignórelas)  Ignórelas
regresivas
 Distráigalo.
RECOMENDACIONES UTILES PARA PADRES Y MAESTROS
Problemas  Busque la rápida  Rápida reinserción
escolares reinserción escolar. escolar.
 No lo castigue por  Presencia parcial de
las deficiencias, padres (con los mas
pero si prémielo por pequeños)
cualquier adelanto.  Apoyo especial cuando
 Busque normalizar baja el rendimiento,
la vida en el hogar. ponga al niño en
 Manténgase firme primera fila, atención
sobre un horario individual al final del
racional para día, etc.
estudiar.  Fomente la
participación.
 Recompense los logros.
 Impida la discriminación
Ansiedad  Tranquilícelos.  Recuerde que la
 No les transmita la ansiedad interfiere con
la atención y
ansiedad de los concentración y
adultos. ocasiona inquietud.
 Explicaciones claras y  Recompense las
sinceras sobre la conductas positivas:
situación pasado y la permanecer en su
carpeta, obedecer
presente ( evite hacer instrucciones, etc.
presunciones sobre el  Periódicamente, haga
futuro incierto). con el niño un balance
 Explore con el niño de los logros
estrategias de manejo (reconocimiento y
refuerzo de lo positivo)
(respiración, ejercicios, e ignore las conductas
etc.) negativas.
 Paulatino
enfrentamiento a
situaciones de temor,
Agresividad  De ejemplo de control  No permita
 No castigue físicamente ni con gritos, conductas
el mejor castigo es la indiferencia o la agresivas
actitud neutra (sin disminución del  Declare la
afecto) tregua
 Aclare firmemente que no se permitirá  Explique que
la agresión a otros. conductas
 Declare la tregua: haga caso omiso de se desea y
la agresión, pero exija aislamiento en espera.
sitio supervisado por corto tiempo  Recompens
“hasta que te puedas controlar”. e los logros.
 Hágale saber que tipo de conducta se  Castigue con
desea y espera de su parte. la
 Fomente la canalización del exceso de indiferencia.
energía, ansiedad e ira con
estrategias no dañinas.
 Recompense los logros alcanzados
en el autocontrol (abrazos,
estampitas, calcomanías, etc.)
 Rebeldía,  Paciencia  Modelo de
hostilidad,  Firmeza y oposición a conducta.
temeridad conductas inaceptables.  Posibilidad de
 Ambiente familiar con ayuda externa a
normas claras. la familia.
 Fomente la
comunicación.
Dolores y  Descarte una afección  Comunique a los
quejas orgánica, si es padres y facilite la
somáticas necesario consulta al ayuda medica.
servicio de salud.
 Establezca la relación
entre lo que ocurre y los
síntomas.
 No permita la
manipulación a través
de los síntomas.
EL ARTE Y LA SALUD EN LA
EMERGENCIA
Similitudes y diferencias entre los grupos psicoinformativos de
los grupos de atención y recuperación psicosocial
GRUPOS PSICOINFORMATIVO GRUPO DE ATENCION Y RECUPERACION
PSICOSOCIAL
OBJETIVO BASICO
Informar y orientar La recuperación emocional de los menores y
Secundariamente esto genera tranquilidad y su reincorporación a la vida cotidiana.
reducción de la aflicción
Facilitador Requiere un entrenamiento previo más amplio
Requiere un entrenamiento simple con cierta práctica de servicios.

Escenarios Iden
Espacios cotidianos de desempeño, idealmente
alrededor de actividades escolares o recreativos
Apoyo Externo
Usualmente no se requiere Se recomienda que personal especializado o
con conocimientos de salud mental apoye y
supervise los grupos
Dinámica
Se centra en la información
preferentemente con auxilio de medios
audiovisuales, combinada con juegos
o actividades deportivas
Identificación de signos de alarma
Puede ser un resultado de la actividad
Trabajo con los padres
Es recomendable que se les
suministre información a los padres,
paralelamente
Tiempo
Los grupos informativos son de corta
duración , desaparecen antes de los
30 dias o se convierten en grupos de
apoyo psicosocial
Se centra en el desarrollo de actividades
expresivas así como de acompañamiento a los
menores. Se pueden trabajar problemas
específicos como el duelo, los juegos, deportes y
otras formas de diversión son un complemento
Es uno de los propósitos básicos del grupo
Deben tener una continuidad en el tiempo(entre
uno y tres meses).Posteriormente pueden quedar
insertadas algunas actividades, conducidas por
los maestros, en el marco de la escuela. La
mayoría de las metodologías existentes manejan
un ciclo previamente programado
Deben tener una continuidad en el tiempo (entre
uno y tres meses). Posterioirmente pueden,
quedar insertadas algunas actividades,
conducidas por los maestros, en el marco de las
escuela. La mayoría de las metodlogías existenes
manejan un ciclo previamente programado
 DEBEMOS PROMOVER UNA
CULTURA DE SALUD EN
SITUACIONES DE EMERGENCIAS Y
DESASTRES.

MUCHAS GRACIAS