ENSEÑAR A

LEER Y
ESCRIBIR
Aproximación histórica a las prácticas de enseñanza de la lectura y la
escritura en la escuela colombiana en el S. XVIII, XIX y XX
¿DÓNDE?
 En la Escuela
colombiana y en el aula
de clase
MÉTODOS DE
ENSEÑANZA
LETRA A LETRA
SÍLABA A
SILABA, EL MÉTODO
DE LA MEMORIA
Método del deletreo

Basado en la teoría cartesiana, de lo más simple a lo más

complejo.
DE LA IMAGEN
A LA
PALABRA
Método ideo-visual

Ovidio Decroly

Gimnasio moderno 1925

ETAPAS DEL MÉTODO

Ordenes escritas
Dominó alfabético
Serie de imágenes Descomposición de las palabras Libro elaborado por los alumnos
MI PRIMER LIBRO DE LECTURA
MÉTODO DEL LENGUAJE
ILUSTRADO
Creación y uso de los manuales y cartillas de «lectura-escritura»

Final del método del deletreo.

Vinculo entre palabras completas con su sonido e imagen.

Leer y escribir al mismo tiempo era posible.

Unía la lección leer/decir y el ejercicio leer/escribir.

Palabra/sonido/imagen/grafía
 EL SONIDO Y LA PALABRA
Método fonético

Enrique Pestalozzi
PARA
DESPERTAR EN
LOS
DISCÍPULOS EL
DESEO DE
LEER.” “PARA
ENSEÑAR LA
LETRA O,
TENEMOS EL
DIBUJO DE UN
OJO.” “LA
ENSEÑANZA
DE UNA
CONSONANTE,
SE INICIA CON
UNA
CONVERSACIÓ
 LA MATERIALIDAD DE LOS
LIBROS

Cartilla de
lectoescritura
de los años
50 del siglo
XX

«Los formatos, la tipografía, la distribución con más

blancos y las ilustraciones a color distinguieron nuevas
formas de los manuales y cartillas desde 1923».
Incluso una nueva motivación de los niños por el
EN CAMINO DE LITERATURA
EN EL AULA
 En el comienzo hubo mucha resistencia por parte de los profesores para que los libros de
Literatura Infantil ingresaran como herramienta de lectura en el aula.

 Había un temor por lo que podría suceder en la lectura silenciosa de los niños.

 Luego de un largo camino, los libros pueden ser leídos si son avalados por su cumplimiento
con la moral, el ejemplo, el patriotismo y los buenos valores.

 Así, se escogieron historias menos oscuras, fáciles de leer y de explotar en clase.

 «Una lectura por el placer y el gusto»

ADAPTACIONES ADECUADAS
PARA LOS NIÑOS
PROGRAMAS DE LA
EDUCACIÓN BÁSICA PRIMARIA
EN LA ESCUELA COLOMBIANA
EN EL SIGLO XX
PRIMER AÑO
 Primer año:
 a) Ejercicios de dibujo, preparatorios de la escritura. Trazos rectos y curvos; elementos de las
letras; mecanismo de la escritura corriente.
 b) Estudio progresivo de las minúsculas, de las cifras y de algunas mayúsculas.
 Análisis de cada forma, trazado de los elementos, y por último, aplicación: palabras y frases.”
 En este año es muy importante el estudio del trazo, la forma de este y sus particularidades.
SEGUNDO AÑO
 Estudio progresivo de las mayúsculas: análisis de las formas, clasificación, trazado de los
elementos, después de las letras; aplicación: palabras y frases.}
 Reproducción oral, por el niño, de lo leído, con su vocabulario propio y discreta corrección de
éste, si fuere el caso. Los niños consultarán en el diccionario el significado de las palabras
desconocidas.
 Enseñar la redacción de cartas y hacer que los niños expresen por escrito sus observaciones en
una clase, en un paseo, en una fiesta, etc., sin descuidar la corrección individual de las
redacciones
ORTOGRAFÍA
 “a) Practicar la Escritura ortográfica de las palabras que designen objetos que están en
contacto con el niño: tiza, lápiz, banco, mesa, ventana, bandera, zapato, camisa, botón,
calzones, navaja, borrador, etc. Variados ejercicios visuales y escritos.
 B) Escritura de palabras tales como guerra, agüero; guitarra, agüita; garra, jarra; gota, jota;
aguar, ajuar; pague y paje; pero y perro; distinción y variados ejercicios.
 c) Enseñanza de reglas muy sencillas de ortografía que no tengan excepción.”1
TERCER AÑO
 Se promueve la lectura de viva voz, la lectura modelo por parte del maestro y la lectura
silenciosa.
 Reproducción oral, por los niños, de lo leído, con su vocabulario personal.

“Sirviéndose del libro que se adopte para este año, el maestro leerá delante de los niños y, en
seguida, cada uno de éstos hará lo propio, en voz alta, en tanto que los compañeros leen
silenciosamente lo mismo.”
CUARTO AÑO
 Continúan los mismos procedimientos de los años anteriores, haciendo énfasis en el uso de la
biblioteca
QUINTO AÑO
 la materia aparece con el nombre de castellano y no como lectura y escritura.

 Se abordan lecturas de textos de autores colombianos e hispanoamericanos

GRACIAS