Psicolingüística 1

Adquisición de lengua materna (L1)

Contenidos
‡ Teorías de adquisición
± Conductista ± Cognitiva ± Innatista

‡ Etapas de desarrollo del lenguaje ‡ Cómo hacer una investigación en psicolingüística evolutiva

Una teoría evolutiva debería:
‡ Considerar que los niños aprenden rápidamente su lengua. ‡ Considerar que en todas las lenguas existen regularidades sistemáticas en la secuencia de aprendizaje de los niños. ‡ Dar cuenta de la naturaleza de los errores infantiles y de sus éxitos en el uso inicial de la lengua. ‡ Explicar cómo ocurre el aprendizaje de una lengua considerando la estimulación lingüística que reciben los niños de los adultos.

Teoría conductista (Skinner)
‡ El conocimiento está constituido por la suma de experiencias adquiridas por observación ‡ El lenguaje es una conducta y se aprende por la observación de los hechos lingüísticos. ‡ ³Tábula rasa´. cada individuo nace con la mente "vacía", es decir, sin cualidades
innatas, de modo que todos los conocimientos y habilidades de cada ser humano son exclusivamente fruto del aprendizaje a través de sus experiencias y sus percepciones sensoriales

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Imitación Moldeado gradual de los balbuceos Refuerzo de los adultos. No explica la creatividad lingüística.

Teoría cognitiva (Piaget)
‡ El lenguaje es producto del desarrollo de habilidades cognitivas complejas .
producto de la inteligencia por lo que el desarrollo del lenguaje es el resultado del desarrollo cognitivo) (El lenguaje sería un

‡ El lenguaje es un sistema simbólico. Sirve para interactuar socialmente y desarrollarse intelectualmente. ‡ Práctica, automatización, integración y acomodación. ‡ Constructivisdta.

Enfoque pragmático de Bruner
‡ Estructuras predecibles de acción recíproca. ‡ Constructivista e interaccionista. ‡ Situaciones que el adulto prepara muy repetidas veces en las que interacciona con el niño y desarrollará poco a poco el lenguaje.

Teoría innatista (Chomsky)
‡ El lenguaje es una propiedad de la mente y una facultad de la especie. ‡ Problema de la creatividad del lenguaje. ‡ Problema de la pobreza de estímulos. ‡ Dispositivo de adquisición del lenguaje (DAL) ‡ Se puede adquirir cualquier lengua. ‡ Gramática universal ‡ las diferencias ambientales no influyen en la adquisición del lenguaje. ‡ No explica adquisición de lenguaje. ‡ Gramática universal parece no estar disponible en la adultez

Aspecto fonológico de la adquisición
‡ 0-6 meses. Etapa prelingüística: vocalizaciones no lingüísticas biológicamente condicionadas. Aparece el balbuceo a los 3 meses. ‡ 6-9 meses: balbuceo adquiere entonación, ritmo y tono. El balbuceo tiene rol emocional y gramatical. ‡ 9-12 meses: a los nueve meses se identifica segmentos que parecen corresponder a palabras. A los 12 meses, muchos niños producen al menos una unidad estable y de interpretación regular. Uso de holofrases. ‡ 1 año en adelante: comienzo del aprendizaje de los fonemas y uso de los mismos como unidades contrastivas. Cambian sonidos y duplican sílabas.

Orden de aprendizaje de los rasgos fonológicos

Fenómenos fonológicos: 1,8 años ± 2,8 años
‡ Elisión: La posa (la mariposa), un dicótero (un helicóptero) ‡ Alofonización: Gato kato, bote pote ‡ Metátesis: Popanítono (hipopótamo), Sacasa (casaca), El Torrolf (El Rodolfo), Tene cavlo (tiene clavo) ‡ Diptongación: Cachia (casa) ‡ Monoptongación: No pedo (no puedo), She feron (se fueron), La vatita (la guatita)

Fenómenos fonológicos: 1,8 años ± 2,8 años (2)
‡ Geminación: La tottuga (la tortuga), La pacca (la parca), A patto (un plato) ‡ Interdentalización: To zeno nasha (estoy haciendo gimnasia), Eze zun papá (ese es un papá) ‡ Uso de sh: Esha la pata cola (esa es la cola de la pata), Eshe ta güeno (ese está bueno)

Fenómenos fonológicos: 3-5.11 años
‡ Nasales y sordas no continuas articulación normal ‡ Sordas no continuas 90% articulación normal ‡ Dificultades articulatorias: líquidas (sobre todo vibrante múltiple) y sordas continuas o fricativas. ‡ Adquisición temprana de segmentos nasales y oclusivos ‡ Adquisición tardía: fricativos, /s / y /x/ y vibrante múltiple.
‡ Esto se repite en otras lenguas carácter universal

Fenómenos fonológicos: 3-5.11 años (2)
‡ A los 3 años, el 80% de las articulaciones se producen normalmente ‡ A los 5 años se muestra una adquisición fonológica sobre un 95% ‡ Cambios mantienen cierto equilibrio fonológico ‡ Procesos de simplificación:
‡ Estructura silábica reducción de grupos consonánticos (elisión) pátano ³plátano´ ‡ Asimilación tenéfono ³teléfono´ ‡ Sustitución godo ³gorro´

Aspecto sintáctico de la adquisición
‡ 9-18 meses: uso de holofrases. PLE 1. Aún no hay gramática. ‡ 18 meses ± 2 años: PLE2. Palabras abiertas y pivotes. ‡ 2-2.6 años: PLE3. Lenguaje telegráfico. ‡ 2.6-3 años: PLE4. Preguntas y órdenes. Uso de palabras gramaticales y flexiones. ‡ 3-3.6 años: Uso de conjunciones. Conocimiento básico de la gramática ‡ 3.6-4 años. Etapa de las regularizaciones: Creatividad lingüística. Hipótesis gramaticales son puestas a prueba

Fenómenos morfosintácticos: 1,8± 2,8 años
‡ Falta de concordancia de género entre sustantivos y determinantes: Un fló ³una flor´, Esha làpi ³ese lápiz´ ‡ Falta de concordancia de número entre el sujeto y su predicado: Eto shon la comía ³Esta es la comida´, Zon una culevla ³Es una culebra´ ‡ Regularización de las formas verbales: Hazo tarea; Porque me punieron algo; Yo lo hazo

Fenómenos morfosintácticos: 1,8± 2,8 años (2)
‡ Neutralización de la primera persona (verbo es usado en tercera singular): Tene caló yo; Yo chave chacá la llave; Me peyó en el ojo; Yo me compró. ‡ Elisión de preposición:
± ¿Tu mamá? / La caza (en...) ± ¿Con quién está ese niñito? / A vau (con el perro)

Adquisición de léxico
‡ Tipos de léxico
± Léxico activo: conjunto de palabras que son usadas todos los días. ± Léxico pasivo: vocabulario incorporado, pero que no se utiliza. ± Léxico disponible: palabras frecuentes o infrecuentes que están listas para ser utilizadas y se presentan en forma inmediata y natural.

Adquisición del léxico (2)
‡ Aprendizaje de palabras que utilizan quienes los rodean. ‡ Utilizan e inventan palabras según su propia categorización del mundo. ‡ Hipótesis léxicas serán modificadas según la aprobación o refutación del adulto.

Estrategias para adquirir léxico
‡ Sobreextensión: las categorías del adulto son traslapadas por los niños: todos los animales son ³perro´. ‡ Subextensión: el ítem infantil cubre sólo una parte de la categoría del adulto: denomina ³casa´ al lugar donde vive él, pero no a las demás casas. ‡ Partidas falsas: elección de un término inadecuado por confusión de significados: ³pan´ por ³leche´

Factores que inciden en la adquisición del léxico
‡ Complejidad: se aprende el término de mayor amplitud semántica (categoría): a su mascota la llamará ³perro´ y no ³Doky´. ‡ Familiaridad, conocimiento y cercanía: aprenderá primero aquello con lo que tiene más contacto. ‡ Motivación y apoyo sociocultural: a mayor conocimiento léxico de los padres y mayor roce social, mayor aprendizaje de vocabulario.

Desarrollo de la comprensión
‡ 1 mes: Reconoce emociones por tono de voz. ‡ 4 meses: Responde al nombre. ‡ 8-12 meses: Responde a órdenes sencillas. Usa aproximadamente 10 palabras aisladas. ‡ 18 meses: Reconoce alrededor de 50 palabras, y produce aproximadamente 12. Comprende instrucciones que implican dos acciones diferentes. ‡ 19-24 meses: reconoce alrededor de 200 palabras y produce entre 50 y 75. Responde preguntas sencillas.

Desarrollo de la comprensión (2)
‡ 25-30 meses: Comprende de 200 a 300 palabras. Puede agregar, diariamente, 10 palabras a su vocabulario activo. Comienzan a entender preguntas con interrogativos. ‡ 31-36 meses: Comprensión de 900 palabras, usa activamente unas 300. Comienza a usar preposiciones. ‡ 37-48 meses: Léxico de 1200 palabras pasivas y 800 activas, aproximadamente. Ha aprendido todas las reglas ³gruesas´ para combinarlas. Sólo falta aprender excepciones y llegas a un vocabulario de 1300 palabras, lo que logrará alredeor de los 6 años.

Orden de adquisición de las palabras
Sustantivos concretos Verbos Adjetivos Clases cerradas Sustantivos abstractos

Métodos de investigación del desarrollo del lenguaje
‡ Diarios e informes paternos: registro de lo que observan los investigadores en sus propios hijos. Se sugiere utilizarlos como complementos de una investigación; usarlos como única fuente de datos puede arrojar datos engañosos: en ocasiones se registra lo inusual o interesante en lugar de lo cotidiano. ‡ Datos observacionales: Grabaciones periódicas de los informantes en su propio medio. Suele aplicarse a grupos reducidos.

Métodos de investigación del desarrollo del lenguaje (2)
‡ Entrevistas: poco recomendables por la concentración limitada en relación al tiempo y por el escaso desarrollo de las habilidades metalingüísticas. ‡ Técnicas experimentales: para comprobar los conocimientos lingüísticos de los niños se puede observar las respuestas fisiológicas (ritmo cardíaco, succión), respuestas conductuales (movimientos de la cabeza, cambios en la mirada).

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