EVALUACIÓN

BIBLIOGRAFÍA
• Ander Egg, Ezequiel. “La Planificación Educativa. Conceptos,
Métodos, Estrategias y Técnicas para Educadores”
• Anijovich, Rebeca. “La evaluación significativa”. Bs.As.,Paidós,
2010.
• Documento de Trabajo sobre evaluación. Didáctica de la
Historia y de las Ciencias Sociales, 2010
• Tipos de Instrumentos de Evaluación. Didáctica de la Historia
y de las Ciencias Sociales 2010
• Trepat, Cristófol. Procedimientos en Historia. Barcelona, Grao,
1995.
• Resolución 0558 del 16 de Abril 2019 DGE
 ¿QUÉ ES
EVALUAR?
 CUESTIONAMIENTOS
1- ¿QUÉ ES LA EVALUACIÓN? DEFINICIÓN
2- ¿POR QUÉ EVALUAMOS? INTENCIONALIDAD
3- ¿PARA QUÉ EVALUAMOS? FINALIDAD
4- ¿QUÉ Y CÓMO EVALUAMOS? CRITERIOS Y TÉCNICAS DE
EVALUACIÓN
5- ¿DÓNDE EVALUAMOS? ESPACIOS
6- ¿CUÁNDO? OPORTUNIDAD
7- ¿QUIÉN ÉVALÚA? ACTORES
8- ¿CON QUÉ EVALUAMOS? INSTRUMENTOS DE
EVALUACIÓN
 3- FINALIDAD.
1- DEFINICIÓN. 2- INTENCIONALIDAD.
¿Para qué
¿Qué es la evaluación? ¿Por qué evaluamos?
evaluamos?

4- CRITERIOS Y
TÉCNICAS . 5- ESPACIOS.
¿Qué y cómo EVALUACIÓN ¿Dónde
evaluamos? evaluamos?

6- OPORTUNIDAD 7- ACTORES.
¿Cuándo evaluamos? ¿Quién evalúa?

8- INSTRUMENTOS.
¿Con qué evaluamos?
 1- DEFINICIÓN

¿QUÉ ES LA EVALUACIÓN?
• ¿EXAMEN O EVALUACIÓN?
 Definición de Evaluación de la DGE.

• “La evaluación se concibe como un proceso

social de indagación y obtención de
evidencias que permite emitir un juicio de
valor sobre lo que los alumnos han aprendido,
identificar sus avances y dificultades en
relación con los propósitos previamente
acordados y explicitados, para la comprensión
de la situación educativa y su mejoramiento”.
Concepto : modelo de desarrollo
ENFOQUE CUALITATIVO ENFOQUE CUANTITATIVO

AYUDA, COMPRENSIÓN, MEJORA MEDICIÓN

FORMATIVA SUMATIVA
JUZGAR
INTERPRETAR VERIFICAR
VALORAR CONTROLAR
ESTIMAR COMPROBAR
APRECIAR MEDIR
APRENDER COMPARAR
INFORMAR CONSTATAR
AYUDAR POSICIONAR
EXPRESAR EXAMINAR
REFLEXIONAR PONER NOTA
PROCESUAL PRODUCTO
FINAL FINAL

TODO ELLO CON EL OBJETIVO DE: CALIFICAR,

ACREDITAR, CERTIFICAR, PROMOVER
 FUNCIONES DE LA EVALUACIÓN
EVALUACIÓN FORMATIVA EVALUACIÓN SUMATIVA

Es aplicable a la evaluación de Procesos Es aplicable a la evaluación de Productos

terminados.

Se debe incorporar al mismo proceso de Se sitúa puntualmente al final del proceso,

funcionamiento como un elemento cuando éste se considera acabado.
integrante

Su finalidad es la mejora del proceso Su finalidad es determinar el grado en que

evaluado. se han alcanzado los objetivos previstos y
Permite tomar medidas de carácter valorar positiva o negativamente el
inmediato producto evaluado.
Permite tomar medidas a medio y largo
plazo
 2- INTENCIONALIDAD
¿Por qué evaluamos?
• “Evaluamos porque es
necesario y es un medio de
regular la acción
pedagógica”.
 3-FINALIDAD
¿Para qué?
• Se evalúa para mejorar el proceso de E-A.

“ Enseñar, Aprender y Evaluar son tres procesos

inseparables”.
 4- CRITERIOS
¿Qué y cómo evalúo?
 Definición de Criterio:

• Son enunciados claros y comunicables que expresan un

desarrollo educativo deseable.
• Son la manifestación de algo considerado como importante
para el equipo de cátedra.
• Cumplen el papel de orientación y guía para quienes están
involucrados en el desarrollo de los procesos de E-A y sirven
de base para emitir un juicio valorativo.
• Indican qué aspectos se tendrán en cuenta a la hora de
corregir una evaluación.
• Ejemplos: Uso de lenguaje apropiado, presentación en
tiempo y forma.
 5- ESPACIOS
¿Dónde?
La evaluación se puede dar en tres niveles:

• Nivel Áulico.

• Nivel Institucional

• Nivel de Sistema
Nivel Áulico
El Aula puede
considerarse como
una realidad
microsocial. El
constante cambio y las
distintas formas que
puede asumir su
organización facilitan
o dificultan los
procesos de E-A.
Nivel Institucional
Nivel de Sistema
 6- OPORTUNIDAD
¿Cuándo evaluamos?
• Antes: Evaluaciones de Diagnóstico. Por ella se sabe
lo que los alumnos traen
• Durante: Evaluaciones de Proceso o Formativa. Por
ella se sabe el progreso que tienen los alumnos (si
son lentos o rápidos), es decir, los ritmos de
aprendizaje
• Después: Evaluación Sumativa o de Resultado. Por
ella se sabe si alcanzaron o no los objetivos. Además
ésta es la que acredita, legitima, certifica y
promueve.
 7- ACTORES
¿Quién evalúa?
AUTOEVALUACIÓN
COEVALUACIÓN:
HETEROEVALUACIÓN
8- INSTRUMENTOS
¿Con qué evalúo?
INSTRUMENTOS
DE EVALUACIÓN
“ Son todos
los recursos
que permiten
comprobar el
aprendizaje de
los alumnos”.
DIMENSIONES A LA HORA DE EVALUAR
DIMENSIONES

DISCIPLINAR PEDAGÓGICA

Saberes generales
Enfoque Epistemológico Aprendizajes específicos
  Criterios de Evaluación.
Selección de Contenidos Indicadores de logro
Procesos Cognitivos
Prioritarios Coherencia
Propedéuticos Diversidad y Consistencia
Significativos Adecuación y claridad de
Funcionales las consignas
Condiciones de aplicación
COHERENCIA
TIPOS DE INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN

• Para evaluar el PROCESO los instrumentos

son:

Lista Control
Anecdotario
Evaluaciones escritas u orales
 LISTA CONTROL
Apellido y Trabajo en Trabajos Evaluaciones Conducta Carpe Nota
Nombre clase Prácticos ta final

1 2 3 4 0 E E O T

Gómez, + + + - 7 6 8 9 7 7 9 6 8 E C 10
Kevin

Poblete, + + - - 9 6 8 7 7 8 6 7 7 M C 8
Lorena B

Zárate, - - - + 7 7 4 1 5 6 7 1 5 R I 5
Miguel
 ANECDOTARIO, REGISTRO O DIARIO
DE CLASE O CUADERNO DE CAMPO
Carmona, Frías, Molina,
• TEMA: Ilustración José Lorena Karen
• FECHA: 4-06-19 4-6: No 1-6: 9-7: Usa la
trabajan en Molesta a computador
clase sus a en clase
9-5: Charlan compañeras para jugar
 Los alumnos: Frías, a pesar de
los llamados
13-7: No
trajo el
Carmona, Molina,… no de atención material
13-7: No
trabajan en clase, traen el
material
juegan con las pedido
computadoras, o
charlan sin parar
 EVALUACIONES
Instrumento
PRUEBAS ESCRITAS.
Son de gran utilidad
práctica ya que permite
evaluar a muchos
alumnos a la vez y a cerca
de múltiples contenidos.
Permite evaluar el manejo
conceptual, comprensión,
expresión, capacidad de
análisis y síntesis, relación
entre contenidos, etc.
CLASIFICACIÓN VENTAJAS
-De Ensayo o no Permite apreciar la
Estructuradas. Permiten capacidad de expresión
evaluar aprendizajes del alumno, así como
complejos, como así también la capacidad de
también las siguientes síntesis, de transferencia y
habilidades: expresarse la amplitud y profundidad
correctamente por del dominio de un tema
escrito, integrar y
organizar ideas.
Instrumento Clasificación
Pruebas escritas -De Base
Semiestructurada. Se
elaboran a partir de una
serie de preguntas que
tienden a limitar las
respuestas del alumno.
Una forma práctica es la
elaboración de preguntas
de respuesta restringida. Es
válida para explorar los
aprendizajes como:
formulación de
conclusiones, detección y
presentación de
argumentos, descripción
de procedimientos.
Ventajas
Permiten examinar lo
relativo a la interpretación
de datos y su aplicación en
áreas específicas.
Permiten explorar mayor
número de contenidos de
aprendizaje.
También se pueden
manejar aprendizajes a
nivel de análisis y algunas
formas de síntesis
Instrumento Clasificación Ventajas
Pruebas escritas Pruebas Objetivas de Base Permiten examinar lo
Estructurada. Son todos relativo a la interpretación
aquéllos instrumentos, en de datos y su aplicación en
general escritos, áreas específicas.
compuesto por un número Permiten explorar mayor
considerable de ítems cuya número de contenidos de
respuesta consiste en un aprendizaje.
signo, en una palabra o una También se pueden
frase corta. La mayoría solo manejar aprendizajes a
admite una respuesta: la nivel de análisis y algunas
correcta o la mejor posible. formas de síntesis
Por lo general presentan un  
instructivo (se indica la
forma en que debe darse la
respuesta) las consignas,
los estímulos (respuestas
correctas y distractores).
Sirve para evaluar
contenidos conceptuales y
procedimentales
 
Instrumento Clasificación
Pruebas escritas -Pruebas de libro abierto.
Ellas requieren la
aplicación de
procedimientos: analizar,
sintetizar, extraer
conclusiones, relacionar,
etc.
 -La técnica del portafolio.
El portafolios es un
conjunto particular de
actividades y trabajos que
recoge las producciones de
cada estudiante, tanto las
que evidencian lo que ha
aprendido como aquéllas
que solo son
aproximaciones. Es útil
para evaluar contenidos
conceptuales,
procedimentales y
actitudinales
Ventajas
-Recoge evidencias del
aprendizaje en el momento
en que el alumno se
aproxima al conocimiento.
-El alumno es autónomo
frente a la propuesta.
-Facilita la interacción entre
el profesor y el alumno.
-El estudiante tiene la
posibilidad de decidir qué
productos colocar en el
portafolios
-Sirve para tener
evidencias del desempeño
del estudiante.
Instrumento Clasificación Ventajas
Pruebas escritas -Pruebas Situacionales. Es
un conjunto específico de
tareas que integra la teoría
y la práctica en actividades
contextualizadas,
seleccionadas por ser
representativas del
quehacer del campo y para
cuya resolución se requiere
un manejo adecuado o
integración de saberes.
Instrumento Clasificación Ventajas
EXÁMENES ORALES -Evalúa ciertos Son objeto de numerosas
aprendizajes académicos. críticas por la apelación
-Facilita la excesiva a la memoria, la
retroalimentación. subjetividad en la
-Permite establecer una asignación de la nota, las
relación personal con el tensiones.
alumno detectando sus -Explora sobre todo el
cualidades y sus saber y pocas veces el
dificultades saber hacer.
-Requiere mucho tiempo.
-No se pueden abarcar
todos los contenidos.
-Interviene el factor suerte.
-No da la misma
posibilidad a todos los
alumnos, favoreciendo por
lo general a los que rinden
al final.
-Por nervios el alumno
puede tener dificultades
para expresarse.
 RÚBRICAS
• Es una tabla de doble entrada donde se
describen los criterios y niveles de calidad de
cierta tarea, objetivo o competencia
• Es una matriz de doble entrada que especifica
los aspectos que se quieren evaluar y los
posibles grados de logros.
 Modelo de Rúbrica
Indicadores Grado máximo de Grado alto Grado Grado Puntuaci
consecución de suficiente inadecuado ón
consecució de de
n consecució consecució
n n

Descriptor 1          
 

Descriptor 2          
 Modelo de Rúbrica
Indicadores Muy Satisfactorio Satisfactorio Medianamente Regular No satisfactorio
    Satisfactorio    
20       0
15 10 5

Reconoce causas          

Reconoce consecuencias          

Ubica temporalmente los          

hechos

Redacta respuestas          
coherentes relacionadas
al tema tratado

Utiliza vocabulario          
histórico

PUNTAJE TOTAL  

NOTA OBTENIDA  
 Resoluciones sobre Evaluación

• Resolución 0558 del 16 de Abril 2019. DGE

(Anexo V)
 Resolución 0558 del 16 de Abril 2019. DGE

• Definición de Evaluación:
“La evaluación es un acto con intencionalidad cuyas
prácticas tienen efectos sobre las trayectorias de los
estudiantes, que supone la formulación de un juicio de valor
sobre un objeto determinado. Mediante la misma, se está
frente a una construcción de carácter pedagógica por parte
de quien realiza el proceso de evaluación, que debe
interpelar sus propias prácticas en cuanto a qué enseña,
cómo lo hace y si se corresponde con lo efectivamente
enseñado”.
Fuente: DGE
 Instancias de la evaluación
• 1- Evaluación Diagnóstica: duración 1 mes y medio
• 2- Carga y procesamiento de la información en el GEM
• 3- Actividades de orientación y apoyo para la evaluación
• 4- Comunicación de cronogramas de evaluación
complementarias
• 5- Constitución de mesas de exámenes: 3 profesores, el
presidente es el del espacio curricular correspondiente
• 6- Saberes a evaluar
• 7- Organización institucional para mesas examinadoras: el
alumno no puede ser evaluado el mismo día en mas de 3
espacios curriculares.
• 8- Modalidad de la evaluación en las mesas examinadoras:
escrita
 Instancias de la evaluación
• Exigencias adicionales a la evaluación en mesas examinadoras:
presentación de carpeta y/o trabajos prácticos si está escrito en los
acuerdos pedagógicos.
• Procedimiento administrativo para las mesas de exámenes:
Evaluaciones firmadas por los alumnos y archivadas por el personal
directivo .
Examen oral: registro de lo acontecido, mediante protocolo de examen
elaborado por la institución y por acuerdo de áreas para esta modalidad
de examen. Para estudiantes no aprobados: se agregará la respectiva
fundamentación de la calificación.
• No es aplicable el presente ANEXO a los estudiantes con discapacidad
incluidos en la escuela secundaria, por contar con una norma específica
RÉGIMEN DE CALIFICACIÓN, ACREDITACIÓN Y
PROMOCIÓN
• Calificación: equivalencia entre una escala
arbitrariamente construida por el gobierno escolar y un
determinado nivel de logros alcanzados por los alumnos.
• Acreditación: reconocimiento del nivel de logro deseable
alcanzado por los alumnos en los aprendizajes definidos
para un espacio curricular, en un tiempo determinado.
• Promoción: habilitación para el pasaje de un tramo a
otro de la escolaridad en relación con criterios
establecidos en la regulación provincial.
 Calificación
• Dos informes, uno por cuatrimestre
• Cada cuatrimestre tendrá un proceso de evaluación continua
• Registro de seguimiento (GEM), expresadas en calificación
numérica, de 1 (uno) a 10 (diez)
• Calificación de cada cuatrimestre por espacio curricular:
promedio de las calificaciones obtenidas del proceso de
evaluación continua, compuesto de 6 calificaciones como
mínimo (1 evaluación escrita e individual, y otra la evaluación
integradora cuatrimestral).
• Se expresará en números de 1 (uno) a 10 (diez) y con
redondeo a cincuenta centésimos o al entero siguiente
Características de la evaluación integradora:

• Obligatoriedad. Ausente justificado se toma de

nuevo, ausente injustificado se promedia como cero
en GEM
• Integración de saberes y capacidades
• Diversidad respecto a los instrumentos de evaluación
para su implementación: proyectos de investigación,
portfolio, ensayo, pruebas de desempeño, análisis de
casos, informes, conferencias, producción de obras,
exámenes tradicionales, etc.
 Evaluación integradora
Cada escuela secundaria deberá elaborar un Proyecto
Curricular Institucional en el que deberá prever
anualmente, en forma simultánea y obligatoria, dos
formas de evaluación integradora cuatrimestral por
cada año del nivel secundario, a saber.
Dos o más Proyectos Integrados anuales o por
cuatrimestre y por cada año del secundario, que
integren como mínimo tres espacios curriculares por
cada proyecto, uno de los cuales deberá incluir
“aprendizaje en servicio”.
 Evaluación integradora cuatrimestral por
espacio curricular

• Corresponde a los espacios curriculares que

no están incluidos en el Proyecto Curricular
Institucional anual o cuatrimestral
 Acreditación
• Anual: calificación 7 (siete) o más, expresada con centésimos
• Exámenes complementarios de diciembre:
 calificación inferior a 7 (siete), pondrán rendir en la mesa examinadora
programada en fecha anterior al inicio del próximo ciclo lectivo, previa
acreditación de asistencia en un 80% a la Instancia de Orientación y Apoyo
escolar.
Esta instancia no es de asistencia obligatoria, para el estudiante que rinde en
condición de “libre”.
Los estudiantes que no acrediten haber asistido en un 80% a las Instancia de
Orientación y Apoyo escolar, y su ausente no se justifique de la forma
señalada para las evaluaciones avisadas según Anexo II punto 9.2., NO
ACREDITARÁ EL ESPACIO CURRICULAR. En tal caso, la calificación del espacio
curricular pendiente de aprobación por el estudiante será 1 (uno).
 Promoción
• Serán promovidos al año inmediato superior, los estudiantes que
como máximo, adeuden dos (2) espacios curriculares
correspondientes a su plan de estudio.
• El 5to año del secundario, en todas sus orientaciones y
modalidades, el Equipo Directivo podrá elaborar un proyecto
curricular institucional específico para ellos, en los que puede
incluir las siguientes opciones:
 Evaluación por proyecto que involucre a todos los espacios
curriculares. • Cada Institución podrá decidir que algunos
espacios curriculares tendrán un 20% de aprendizajes que se
desarrollarán de manera virtual. • Introducir diversos formatos
pedagógicos con variados instrumentos de evaluación.
 Promoción de estudiantes en situación
condicional (por faltas o puntos ICE)
• Primer Cuatrimestre: calificación del
cuatrimestre se obtiene del promedio de dos
calificaciones, la de proceso y la evaluación
integradora cuatrimestral, que se expresará en
forma numérica, de 1 (uno) a 10 (diez), con
redondeo a cincuenta centésimos o al entero
siguiente
 Promoción de estudiantes en situación
condicional (por faltas o puntos ICE)
• Segundo Cuatrimestre: la calificación de ese cuatrimestre
resultará del promedio de dos notas:
• 1) la obtenida del proceso: deben ser cinco calificaciones como
mínimo que se promedian entre sí y se expresará en forma
numérica, de 1 (uno) a 10 (diez), con redondeo a cincuenta
centésimos o al entero siguiente; al menos una de ellas debe
ser el resultado de una evaluación escrita e individual.
• 2) la calificación obtenida en la evaluación integradora
cuatrimestral, que será la misma evaluación que la de sus
compañeros y se expresará en forma numérica, de 1 (uno) a 10
(diez), sin centésimos.
RÉGIMEN ESPECÍFICO PARA ESTUDIANTES QUE PRESENTEN SITUACIÓN
DE VULNERACIÓN CONTEXTUAL DE ALTA INTENSIDAD ASOCIADA CON
INASISTENCIA REGULAR A CLASES

• Se diseñará un proyecto de escolaridad

protegida (según ANEXO III) para el o los
estudiante/s, en la cual podrá incluirse que los
aprendizajes del cuatrimestre se acrediten en
los tiempos, con los instrumentos y estrategias
pedagógicas más adecuadas en relación a su
situación contextual.
 RÉGIMEN PARA ESTUDIANTES EN
CONDICION DE LIBRE
• Está prevista para que el estudiante regular de un año
del secundario pueda “adelantar espacios curriculares
del año inmediato superior”.
• Puede ser libre el alumno de primero a cuarto año de
escuelas orientadas o a quinto año de escuelas
técnicas.
• El estudiante en “condición de libre para adelantar
estudios”, desarrolla su trayectoria en forma autónoma,
cumpliendo con las instancias de evaluación para la
promoción previstas como tales por calendario escolar.
 PASOS PARA LA REALIZACIÓN DE UNA
CORRECTA EVALUACION ESCRITA

• Aspectos Formales

• Actividades de evaluación propiamente dichas

 PASOS PARA LA REALIZACIÓN DE UNA CORRECTA EVALUACION
ESCRITA

• Aspectos Formales:

• 1- ENUNCIADO. Evaluación de Historia.

• 2- TEMA A EVALUAR.
• 3- FECHA.
• 4-CURSO.
• 5- APELLIDO Y NOMBRE.
• 6- ESCUELA.
• 7- INDICADORES DE LOGRO. (a veces)
• 8- CRITERIOS DE EVALUACIÓN.
 Actividades de evaluación
• Consignas claras y simples.
• Puntaje.
• Las actividades que requieren mayor concentración
y dificultad deben estar en el medio.
• Evitar la pregunta por el absurdo.
• Los enunciados deben estar formulados en
afirmativo.
• Debe ser acorde al tiempo disponible para su
realización.
 Planificación de una Evaluación
• Curso: Tiempo: 40 minutos.
• Escuela:
• Eje Temático:
• Aprendizajes específicos: Se colocan todos los
utilizados en las planificaciones anteriores.
• Actividades:
• Instrumento: Criterios:
• Bibliografía: Va al final. Se coloca la usada para
elaborar la evaluación.
Plan de evaluación
Eje Temático:
Saberes: Van todos los trabajados

Aprendizajes Específicos Actividades Evaluación

Van todos los trabajados Resolución de una Instrumentos

en las clases dadas evaluación……… Criterios

Bibliografía del Docente:

Bibliografía del Alumno: