La conducta vocacional

La Conducta vocacional Comienza prcticamente al nacer la persona y se termina con la jubilacin.

Pasa, por tanto, por diversas etapas donde se es ms o menos activo o pasivo.

Se habla del mximo desempeo intelectual Vivencia experiencias y descubrimientos inquietantes Adolescencia: perodo especialmente atractivo e interesante

Crisis profunda en la

PERSONALIDAD
Cambios en el plano fsico

LA CONDUCTA VOCACIONAL EN LA ADOLESCENCIA: PROCESO DE SOCIALIZACIN

Para Rivas 1988, la conducta vocacional es parte del proceso de socializacin.
Durkheim la sume integrativa: como un de forma

proceso de maduracin, de emancipacin, de formacin y de insercin social en el mundo laboral adulto.

El matiz de "parte del proceso" alude a la edad de los sujetos protagonistas de su conducta vocacional: adolescentes que estn en trnsito o preparacin efectiva para el mundo adulto productivo.

La Conducta Vocacional
Conjunto de procesos psicolgicos que una persona concreta moviliza en relacin al mundo laboral en que pretende instalarse.

Representa una relacin dialctica entre la

satisfaccin de las necesidades sociales (productivas) y las individuales (realizacin personal) en el mundo del trabajo.

Dos son los componentes o procesos que encuadran la conducta vocacional del adolescente: los procesos Psicognicos y Sociognicos La maduracin y el desarrollo personal llevan hacer suya su propia conducta Reflexiona sobre: Su comportamiento Las actividades que le son placenteras y las que no lo son,

Las recompensas que espera o desea obtener de su esfuerzo y dedicacin a actividades de adulto,
Plantendose interrogantes y conocimiento sobre s mismo y sobre las posibilidades que el medio le ofrece.

Las exigencias que le plantean las tareas a las que se enfrenta- le van condicionando su futuro de manera inconcreta y empieza a percatarse, por primera vez, de las repercusiones que tiene su conducta presente y pasada, para los tramos siguientes de su desarrollo posterior.

Es en la adolescencia o desde ella, cuando se puede hablar y tratar de la conducta vocacional y, en consecuencia, tambin de la ayuda tcnica o asesoramiento vocacional que el adolescente pueda necesitar para resolver posibles dificultades.

La conducta y asesoramiento vocacional no pueden reducirse ni a la eleccin de estudios, ni a la incorporacin al mundo del trabajo, ni a eleccin de una profesin; aspectos que aunque se presenten puntualmente, hay que tratarlos como procesos evolutivos que se preparan con tiempo y movilizan recursos.

El adolescente, a travs de las

actividades realizadas
Adquiere experiencia escolar en destrezas y contenidos (formacin)

Aumenta el conocimiento de s mismo (self)

Construye una realidad sociocultural (representacin mental)

Toma conciencia de la trascendencia del "juego" en el que est inmerso, resolviendo problemas (toma de decisiones) que son ya parte de su vida futura.

En sntesis, la conducta vocacional, devendr en conducta profesional cuando est es intencionalmente buscada.

El joven asume su identidad y procura ubicarse satisfactoriamente, a travs del trabajo, en el mundo adulto.

Atender esa dimensin preparatoria de la conducta y desarrollo vocacional del adolescente, significa ayudar a esta persona en los ms complicados y decisivos aos para su futuro; lo contrario es dejar la direccin de sus planes o al azar (algunos hablan de la teora del caos), o a las salidas profesionales (el mercado como regulador de la fuerza de trabajo), o a la propia inmadurez (la ingenuidad o el pasotismo).

La Psicologa Vocacional trabaja especialmente con la conducta vocacional de jvenes escolares (sujetos en perodo de formacin: educacin escolar)

El contraste entre el desarrollo o madurez vocacional del individuo y las exigencias normativas del mundo sociolaboral, es un aspecto fundamental del asesoramiento vocacional que, segn se resuelva, puede ser: fuente de errores, de perdida de oportunidades, de ansiedad e incluso de angustia, o Por el contrario, de: Ajuste armnico, De aprovechamiento de oportunidades y De realizacin satisfactoria; en definitiva, De crecimiento. El contraste obligado para la toma de decisiones vocacionales, tiene su mayor incidencia en la adolescencia, como transicin entre un perodo definitivamente acabado con escasas responsabilidades (infancia), a otro que empieza (adolescencia), teniendo que asumir las consecuencias de su conducta en todos los ordenes de la vida futura (adultez).

CARACTERIZACIN DE LA CONDUCTA VOCACIONAL DEL ADOLESCENTE

Lerner y Focch 1987, Petersen 1988 :
Describen a la adolescencia como una fase que empieza con acento biolgico para finalizar hacindose social. Para el adolescente es un perodo de cambio brusco, que exige ajustes en la consolidacin del, en la vida familiar y en las relaciones grupales entre sus iguales. A la par se dan cambios en el contexto institucional en los diferentes ambientes escolares - paso de la educacin primaria a secundaria, a ciclos formativos, a educacin terciaria o universitaria- y laborales, con la incorporacin al mundo laboral.

La conducta vocacional se inscribe, como no puede ser de otro modo, en la lnea del desarrollo vocacional y profesional; en ella, podemos caracterizar a la adolescencia desde una doble perspectiva: sociopsicolgica y psicolgica, ambas no ocultan que ante cada caso, se trata de una persona concreta que es sujeto activo de su propia conducta vocacional.

Notas sociopsicolgicas de la adolescencia

Respecto a la conducta vocacional de la adolescencia, se puede concluir:

a) aumentan en importancia los valores del trabajo relacionados con la autorrealizacin y eficacia personal, mientras que los relacionados con las recompensas externas, dinero, prestigio, disminuyen;
b) la variable gnero es diferencial;

c) la autorrealizacin y recompensa intrnseca, estn relacionados con alto rendimiento y la alta capacitacin; y

d) la toma de decisiones en la que se manifiesta mayor seguridad y certeza, indica la existencia de una fuerte identidad vocacional y una consideracin ms activa y comprometida con los valores de trabajo.

Notas psicolgicas del adolescente

El pensamiento del adolescente alcanza el ltimo perodo del desarrollo cognitivo en uno de los estadios del pensamiento formal y postformal, segn edad y maduracin

(Perry 1986, Case 1985).

La caracterstica distintiva del pensamiento adolescente es, la capacidad para pensar en trminos de la posibilidad en lugar de pensar slo en trminos de la realidad.

Esta capacidad para pensar en trminos de lo posible, permite a los adolescentes hacer fantasas, especular, emitir hiptesis con facilidad y a una escala mayor que en etapas anteriores, as como, proyectarse en el tiempo, su futuro.