EL NIÑO COMO CONSTRUCTOR DE HIPÓTESIS

LA CONSTRUCCIÓN PROPIA DEL NOMBRE DE FELIPE, UN NIÑO DE 5 AÑOS.

Durante el mes de Agosto Felipe escribe de izquierda a derecha, leyendo también en esta misma
dirección, leyendo su nombre globalmente y siendo capaz de reconocerlo entre más palabras, por
lo observado el niño no realiza una segmentación silábica, debido que al a ocultar una parte de su
nombre no la entiende como parte de este por lo que llega a inventar palabras, a pesar de esto
sigue siendo capaz de leer la letra inicial y final. Antes de iniciar dándole las instrucciones, Felipe
escribe su nombre de inmediato en la hoja en blanco que se le presenta, mostrándose seguro,
respetando la correspondencia alfabética de su nombre, no cometiendo errores de sustitución,
adición, omisión o inversión.

DICTADO DE PALABRAS

Desde la hipótesis “sirve para leer” que realiza el niño, se logra identificar que esta afianzada, es
capaz de diferenciar los dibujos de la escritura, el cual utiliza el repertorio de letras de su nombre
para elaborar una combinación y distribución de letras de acuerdo a distintas palabras. Esta
hipótesis funciona como un principio organizador del material gráfico. El niño al pedirle que
escribiera un dictado de palabras alterna las letras (principio de variedad interna), siguiendo un
régimen de mínimo 4 letras por palabra (principio de cantidad mínima). Cumpliendo entonces con
los requisitos básicos para una alfabetización inicial.

IMAGEN CON TEXTO

¿Dice algo?

Felipe conoce las condiciones gráficas para realizar una lectura, por lo que reconoce y da una
respuesta cuando en una imagen se encuentra un texto con simbología alfabética, atribuyéndole
una intencionalidad comunicativa al escrito.

Lo que está escrito

Por lo observado la idea que se forma el niño, es que los escritos representan nombres sustantivos
y nombres propios, cumpliendo una función de “denominar” los objetos presentes que
acompañan al escrito. Representando la propiedad que el dibujo no puede cumplir: sus nombres
(hipótesis del nombre). La escritura de Felipe va relacionada con la categoría del lenguaje
“nombres” de objetos y personas, más que con los sonidos de las palabras.

Dice el nombre

Para comprobar la hipótesis del nombre, a Felipe se le presento una imagen y un texto. El niño
identifica el texto y responde con la denominación del escrito qque representa al objeto
(respondiendo a ¿Qué dice?).

Dentro de la perspectiva de la escuela piagetiana, el dibujo, siendo una imitación gráfica,

reproducción material de un modelo, implica la función semiótica, entendida esta como la
posibilidad de diferenciar significantes de significados. Para Piaget, la función semiótica aparece
durante el segundo año de vida, continuando, en otro nivel, las acciones sensorio-motrices
iniciales. El lenguaje, el juego simbólico, la imitación diferida, la imagen mental y la expresión
gráfica involucran la función semiótica. En posesión de ella, el niño es capaz de usar significantes
diferenciados, sean estos símbolos individuales o signos sociales (Piaget, 1966).

El niño piensa que se puede pasar del texto a la imagen y de este aquel, sin necesidad de
diferenciar ambos sistemas de simbolización. Para él es posible seguir “leyendo” sobre la imagen,
o partir de esta y continuar. Para el sujeto es posible pasar de uno a otro sistema, y que este
pasaje no modifica básicamente el acto de interpretación, porque texto e imagen forman un todo
complementario. Ambos son una unidad con vínculos muy estrechos, que juntos expresan un
sentido. Para interpretar el texto, pueden buscarse en la imagen los datos que aquel no provee.

El niño sabe bien que donde se puede leer es allí donde hay letras; pero la imagen también sirve
para leer, como elemento de apoyo que no es posible excluir.

LECTURA (POR PARTE DEL ADULTO) IDENTIFICACIÓN GRAFICA (POR PARTE DEL NIÑO)

Que está escrito y que puede leerse

Felipe durante la realización de esta tarea logra identificar un nombre sustantivo dentro de la
oración, desconociendo artículos y verbos dentro de las que es capaz de atribuir y localizar
(palabras gramaticalmente funcionales).

Decir y querer decir

El niño no espera encontrar transcritas todas las palabras del lenguaje oral, para Felipe el
enunciado puede provocar o sugerir una emisión oral pero no determinarla. Se considera normal
que no sea capaz de reconocerlos inicialmente al momento de señalarlos con el dedo, con el
tiempo al tratar de leerlo podrá darle otro sentido agregando elemento gramaticales. Todo esto
sucede debido a que no acepta que las acciones puedan escribirse, así también los artículos,
preposiciones y pronombres, debido a lo abstracto que resultan ser y a la pequeña cantidad de
letras que lo componen.

Pa-pa-llo-na, A A O A

Felipe trata de encontrar las unidades de cantidad que correspondan a las letras, pero aun no es
capaz de hacer la correspondencia sonora con las letras debido a que no lo realiza a partir de la
segmentación silábica, lo que significa que aún se encuentra dentro de la escritura pre-silábica,
siendo inconsciente aun de la comprensión de la estructura de la palabra, si bien el niño
comprende que la simbología esta en lugar de la imagen, aun no hace la relación entre sonidos y
grafías por completo debido al repertorio limitado de letras que conoce y está habituado.
Entendiéndose que aun el niño no es capaz de manejar una escritura controlada por la
segmentación silábica relacionada con la representación interna y las características externas de la
notación escrita.

Durante los ejercicios se puede constatar que Felipe aún no se encuentra en la etapa de escritura
silábica, debido a que no es capaz de segmentar la palabra o darle un valor sonoro a esta, para que
este pudiese ubicarse dentro de esta categoría debería de transcribir primero los valores sonoros
de las vocales antes que las consonantes, debido a que para poder escribir es necesario realizar un
análisis para identificar el elemento con mayor sonoridad, el núcleo de la silaba ( escritura
silábico-alfabética). Dando pie a la escritura alfabética cuando se hace un análisis y una
representación constante de la silaba y sus componentes sonoros (es decir identificando vocal y
consonante)

Lo que son palabras

Felipe al no estar en la etapa alfabética no es capaz de comprender la intención o función de los

espacios en blanco, por lo que se espera que cuando comience a realizar copias sus primeros
textos sean en script continua. Cabe destacar que este elemento se practica y se adquiere con
textos, identificándolo como una unidad dentro de este y no algo que ya se diese de antemano.