ESCUELA NORMAL EXPERIMENTAL DE EL FUERTE

PROFESOR MIGUEL CASTILLO CRUZ

Licenciatura en Educacin Primaria

Procesos de alfabetizacin inicial
Niveles del proceso de escritura
Maestra: Rosa Imelda Ibarra Ayala
Integrantes:
Alcal Castillo Mara Franciela
Bernal Medina Dolores Guadalupe
Cota Barreras Mara Jos
Flores Acosta Mara Guadalupe
Grupo: 3 B

El Sabino, El Fuerte Sin. Septiembre de 2015

Nivel alfabtico

Cuando el nio descubre la correspondencia entre sonidos y

letras, poco a poco va recabando mayor informacin acerca del
valor sonoro estable de stas, y as va sistematizando sus
conocimientos. Durante este proceso necesita hacer un anlisis
ms exhaustivo de las palabras para poder entender que se
constituyen por sonidos an menores que las slabas y stos se
representan por medio de letras. Al comprender la relacin
sonido-letra, el nio slo ha entendido una de las caractersticas
fundamentales de nuestro sistema de escritura, pero an le falta
descubrir otros aspectos formales: la separacin entre las
palabras o segmentacin, la ortografa, la puntuacin, la
organizacin de los textos, para nombrar nicamente algunos.

Nivel silbico-alfabtico

Otro tipo de conflicto surge cuando el nio conoce la escritura de

algunas palabras. Probablemente algunos sepan escribir sus
nombres y otras palabras aprendidas en casa (oso, pap, mam,
etc.)Estas escrituras correctas no indican, necesariamente, que
hayan abandonado la hiptesis silbica. Los nios encuentran
dificultad al interpretar silbicamente estas escrituras. En un
primer momento ignoran las partes sobrantes para despus
iniciar un anlisis intrasilbico que los lleva a descubrir la
caracterstica alfabtica del sistema.
Si a los nios con esta conceptualizacin se les pide que
escriban palabras con varias silabas en las que la vocal es la
misma, como en el caso de papaya, naranja, manzana, la
repeticin de letras iguales les ocasiona un conflicto, que pueden
resolver de la siguiente manera:
Un nio al escribir papaya, dijo: "pa... con la a...", puso A; "pa...
otra vez con la a...", puso A, "ya... otra vez con la a?" se detuvo
por que otra A le pareca demasiada repeticin, y final mente

anot E. El producto final fue: AAE

Nivel Silbico

El descubrimiento inicial, que hacen de cierta correspondencia

entre la escritura y en los aspectos sonoros del habla, marca un
gran avance en su conceptualizacin del sistema de escritura.
Representaciones del tipo silbico
Cuando los alumnos hacen este descubrimiento, al principio slo
realizan una correpondencia entre grafa y silaba, es decir, a
cada silaba de la emisin oral le hacen corresponder una grafa,
ejemplo: escribe "t m o" y lee ca-ni-ca, escribe "p y" y lee pa-to.
Dicha hiptesis puede coexistir con la exigencia de cantidad
mnima de caracteres (al menos 3). Al tener que escribir palabras
como sol, pan, sal, el alumno afronta un conflicto: en virtud de la
hiptesis silbica considera que los monoslabos se tendran que
escribir con una sola grafa. Para resolver el conflicto, agrega una
o varias letras como "acompaantes" de la primera; as cumple
con la exigencia de cantidad mnima, por ejemplo: un nio
escribe "sol" y coloca una grafa (M); se queda viendo la grafa
que hizo y,sin decir nada, agrega dos ms.El producto final es: M
o A.

Nivel presilbico

En el nivel presilbico cuando a los nios se les pide escribir

algunos dibujan, otros acompaan sus dibujos con un trazoescritura, en estos casos los nios se apoyan en dibujos para
atribuir significacin a lo escrito, para ellos las grafas sin dibujos
son letras sin significado alguno. Posteriormente, el nio llega a
comprender que la escritura no necesita ir acompaada por
dibujos para representar significados. Esto ocurre an cuando no
se haya establecido la relacin entre la escritura y los aspectos

sonoros del habla.

Escrituras unigrficas
Puede haber alumnos que ya no utilicen el dibujo para
representar significados lingsticos, porque han descubierto que
la escritura cumple este propsito; sin embargo, en las
producciones que realizan hacen corresponder una grafa o
pseudoletra a cada palabra o enunciado. Esta grafa puede ser o
no la misma.