INDICADORES DE

LOGROS PARA LA
EDUCACION
FORMAL

RESOLUCION 2343 DE
1996
 RESOLUCION 2343
 Que la ley 115 de 1994 ordena que los
lineamientos generales de los procesos
curriculares del servicio publico educativo
y los indicadores de logros curriculares
para la educación formal, sean
establecidos por el MINISTERIO DE
EDUCACIÓN NACIONAL.
 CAPITULO I
DISPOSICIONES GENERALES
 ART 1°AMBITO: La presente resolución adopta
uno lineamientos generales para los procesos
curriculares para el servicio educativo y
establece indicadores de logros para la educación
formal donde deberán ser aplicados en los
establecimientos del estad, privados,
comunitarios, cooperativo, o sin animo de lucro.

 INTERPRETACION Y USO: Para los procesos

curriculares y de los indicadores de logros se
establece en esta resolución que se debe tener
en cuenta la formulación que sirve para orientar
la propuesta practica curricular ordenados por la
ley 115 de 1994.
 CAPITULO II
LINEAMIENTOS GENERALES DE
LOS PROCESOS CURRICULARES
 CONCEPTO: Estos lineamientos aportan
elementos conceptuales para constituir el
núcleo común del currículo de todas las
instituciones educativas, fundamentar los
desarrollos educativos hacia los cuales
pueden avanzar y generar cambios culturales
y sociales.
 AUTONIMIA CURRICULAR: Para la
construcción del currículo en las instituciones
educativas se entiende como la capacidad de
tomar decisiones que se ejerce como
compromiso y responsabilidad a la comunidad
educativa.
 CONSTRUCCION DEL
CURRICULO
ART.5°
 Las instituciones educativas deberán
llevar a cabo un proceso permanente de
construcción pedagógico con la
participación de la comunidad educativa.
Esta construcción social de construir
herramientas de formación integral del
educando y la renovación de saberes
pedagógicos y su aplicación.
COMPONENTES Y ESTRUCTURA
DEL CURRICULO ART.6
Las instituciones deberán tener en cuenta:

 Los referentes del currículo están constituidos

por teorías curriculares que se ajustan a los
objetivos de la educación que están establecidos
en la constitución política. También son aquellos
factores pedagógicos, culturales, sociales,
ambientales, colectivos y normativos.

 Los componentes del currículo determinan los

fundamentos conceptuales que orienta la
actividad pedagógica y los objetivos de la
educación en el nivel y el ciclo correspondiente.
 La estructura del currículo esta
constituida por relaciones sistemáticas
y componentes que permiten
establecer prioridades y orientar la
consecución de propósitos, objetivos y
características de los niveles y ciclos
de la educación formal. Se debe tener
en cuenta las necesidades de la
comunidad educativa.
 CORRICULO COMÚN
ART.7°
De la educación básica y media debe entenderse
como un conjunto de procesos, saberes,
competencias y valores básicos para el desarrollo
integral.

Elcurrículo de las instituciones educativas debe

tener en común el concepto de educación y
formación del educando. Son esenciales para que
el proyecto educativo institucional contribuya al
afianzamiamiento de la identidad nacional con
pleno reconocimiento de la diversidad cultural.
 CAPITULO III
INDICADORES DE LOGROS
CURRICULARES
 ARTI.8°Concepto: la ley 115 establece
los fines de la educación y los objetivos
para cada nivel y ciclo de la educación
formal, señala los formularios y
características de los procesos
pedagógicos que deben desarrollarse en la
institución educativa.
 La formulación de los indicadores de
logros llevan a profundizar en los
procesos pedagógicos para el desarrollo
de los estudiantes.
 Los indicadores de logros suministran
información que debe ser ordenada y
procesada, dichos procedimientos no
constituye solo la evaluación del
rendimiento escolar del estudiante,
también requiere un actividad que
compromete al educador de un estudiante
como orientador de los mismos como
participes de su formación integral.
 ALCANCE DE LOS INDICADORES DE
LOGROS
ART 9°
Para la educación formal se comprende así:
 Indicadores de logros por conjunto de grados
cuya característica es su referencia a logros
que beben ser alcanzados.
 Indicadores de logros específicos, cuya
característica es servir de indicio a los logros
que se propone el proyecto educativo
institucional en los procesos del estudiante.
 En el caso de los grupos étnicos con tradición
lingüística propia se deben establecer y adoptar
indicadores de logros específicos para el
desarrolle de las habilidades comunicativas en la
lengua materna
 CONJUNTO DE GRADOS
ART 10
 Los grados de la educación formal se
estructura así:
 Conjunto de los grados del nivel de
preescolar.
 conjunto de grados 1,2 y 3 del nivel de la
educación básica.
 Conjunto de los grados 4,5,y 6 del nivel de
la educación básica.
 Conjunto de los grados 7,8 y 9 del nivel de
la educación básica.
 Conjunto de los grados 10,11 del nivel de la
educación media.
INDICADORES DE LOGROS POR CONJUNTO
DE GRADOS
ART. 11

 Los indicadores de logros aquí

establecidos se formula desde las
dimensiones del desarrollo humano para
el nivel de preescolar. Para los demás
niveles de la educación formal estos
indicadores se formulan desde las
aéreas obligatorias y fundamentales
intensificaciones.
 INDICADORES DE LOGROS PARA LA
EDUCACIÓN MEDIA TÉCNICA
ART. 12

 Trata de proyectos pedagógicos que

realizan procesos humanísticos,
científicos y tecnológicos que
respondan a necesidades de su
entorno.
INDICADORES DE LOGROS DE PROYECTOS PEDAGÓGICOS
ART.13

 Los indicadores de logros de los

proyectos pedagógicos deben hacer
especial énfasis en la integración,
estructuración, síntesis y aplicación de
conocimientos saberes actitudes y valores
construidos en la familia en el
establecimiento educativo, en el ambiente
y en la sociedad.
INDICADORES DE LOGROS DE LA

EDUCACIÓN RELIGIOSA
ART. 14

 Fundamentos que orienta el proyecto

educativo institucional y las creencias y
las convicciones religiosas que profese la
comunidad atendida.

 Es importante resaltar que dentro del

plantel educativo se ejerce el derecho a
la libre escogencia de credo o religión .
 CAPITULO IV
DE LOS PROCESOS CURRICULARES EN
EL ESTABLECIMIENTO EDUCATIVO
ART. 15

 PROCEDIMIENTO GENERAL: La
aplicación de los logros y de los
indicadores de logros curriculares así
formulados y adoptados se hará efectiva
a mas tardar del año académico.
 LINEAMIENTOS DE EJERCICIO DE LA AUTONOMÍA CURRICULAR
ART. 16

 Las aéreas obligatorias y fundamentales

en los niveles de la educación básica y
media se organizaran atendiendo la
estructuración por conjunto de grados
establecida en el articulo 10 de esta
resolución.
 Se podrá disponer que las asignaturas
optativas se cursen como proyectos
pedagógicos si necesidad de asignar
obligatoriamente un tiempo especifico
dentro de la jornada académica para tales
efectos.
 La adaptación y educación de aéreas
obligatorias y fundamentales a las
necesidades regionales deberá consultar
las particularidades sociales, culturas,
económicas, políticas, étnicas y
ambientales de cada región tanto
departamental como municipales.

 La adopción de métodos de enseñanza

debe tener en cuenta la experiencia
pedagógica de la institución educativa.
 BASES PARA LA FORMACIÓN DE LOGROS E
INDICADORES DE LOGROS ART.17

 Los logros por grado y los indicadores de

logros específicos están formulados por
las instituciones educativas teniendo en
cuenta especialmente:
 Los indicadores de logros por conjuntos
de grados.
 Los principios y fundamentados que
orienta la acción de la comunidad
educativa en la institución.
 Los objetivos generales del proyecto
educativo institucional.
 Las dimensiones corporal, cognoscitiva,
comunicativa estética, espiritual y
valorativa del desarrollo integral humano,
de conformidad con la propuesta pedagógica
que haya formulado la institución.

 La atención de los factores que favorecen

el pleno desarrollo del estudiante como la
capacidad de tomar decisiones, el trabajo
en equipo, manejo de problemas y
conflictos.