CENTRO DE CAPACITACIÓN FUNDEL

Módulo: Pedagogía
Auxiliares en Educación Parvularia
Lcda. Valeria Centeno
 PEDAGOGÍA

 El concepto pedagogía proviene del griego (paidagogeo), “paidos” que significa niño y “ago“,
que quiere decir guía. Esta ciencia tiene la función de orientar las acciones educativas en base a
ciertos pilares como prácticas, técnicas, principios y métodos.
 En la Real Academia Española, la pedagogía es definida como la ciencia que estudia la
educación y la enseñanza, que tiene como objetivos proporcionar el contenido suficiente
para poder planificar, evaluar y ejecutar los procesos de enseñanza y aprendizaje.
5 conceptos clave que te permitirán entender mejor cómo funciona la pedagogía.

 Pedagogo: Es el profesional encargado del estudio del fenómeno educativo .

 Una de sus principales funciones es la planificación, ejecución y evaluación de los
programas educativos, así como del diseño de los materiales didácticos.

 Educación: Formación destinada a desarrollar la capacidad intelectual, moral y afectiva .

 Transmisión de conocimientos a una persona para que esta adquiera una determinada
formación.
 Proceso Enseñanza-aprendizaje: Es la manera en cómo se aplica la didáctica para que
los estudiantes aprendan significativamente y puedan obtener una educación de calidad.

 Didáctica: A manera general la didáctica es la rama de la pedagogía que se encarga de

buscar métodos para mejorar el proceso de enseñanza-aprendizaje, es decir saber explicar
y enseñar con diversos recursos para que de esta manera los estudiantes aprendan
significativamente.

 Evaluación: Es la manera en que se analiza si las teorías pedagógicas al momento de ser

llevadas a la práctica.  
TIPOS DE PEDAGOGÍA
 
Pedagogía escolar
 Este tipo de pedagogía enfoca su atención en la educación ofrecida en las instituciones
escolares. Es también una pedagogía significativa pues es en estas instituciones donde las
personas reciben las herramientas cognitivas durante un largo periodo de su vida.

Pedagogía infantil
 Es la pedagogía que se centra en la educación de los infantes. Es una de las pedagogías más
importantes pues la formación del niño es imprescindible para llevar a la sociedad hombres y
mujeres de bien.
 Los niños absorben conocimientos más fácil y rápido que los adultos, están frescos y alertas,
con ansias de aprender cosas nuevas. Es muy importante saber la manera y ser muy cuidadosos
en cómo se van a aplicar los conocimientos a los niños.
Pedagogía lúdica

 Esta pedagogía busca la manera de desarrollar las capacidades motrices de los niños más
pequeños por medio a herramientas como los juguetes.
Pedagogía descriptiva
 Esta se apoya en la historia y suele ser empírica pues estudia la educación que se imparte
desde características reales de como sucedieron las cosas. Utiliza estas descripciones para
ser implementadas en la práctica educativa con factores que pueden ser biológicos,
históricos, sociales y otros. 
Pedagogía psicológica
 Se encarga del estudio del comportamiento de las personas con respecto a la educación que
se recibe o ha recibido a través del tiempo.
Pedagogía crítica
 Este tipo de pedagogía conjuga lo teórico con lo práctico, tratando de plantear problemas
existentes y sus posibles soluciones.
 MODELOS PEDAGÓGICOS
Los modelos pedagógicos son construcciones mentales mediante las cuales se reglamenta y
normativiza el proceso educativo, definiendo qué se debe enseñar, a quiénes, con qué
procedimientos, a qué horas, según cuál reglamento disciplinario, a los efectos de moldear
ciertas cualidades y virtudes en los estudiantes.
Aspectos relevantes del proceso educativo.

• ¿Desde dónde? (teorías educativas)

 
• ¿A quién? (el estudiante)
 
• ¿Quién orienta? (el maestro)
 
• ¿Para qué? (objetivos del aprendizaje)
 
• ¿Qué? (objetos de estudio y de conocimiento)
 
• ¿Cuándo? (secuenciación o formas de organizar los
contenidos)
 
• ¿Cómo? (las estrategias pedagógico-didácticas)
 
• ¿Recursos? (ayudas y medios educativos y logísticos)
 
• ¿Qué se logró? (proceso y estrategias evaluativas)
  
Todo modelo pedagógico se estructura a partir de la articulación de tres componentes básicos:
 
 Componente teórico: dentro de él se incluyen los paradigmas y fundamentos epistemológicos,
filosóficos, sociológicos, psicológicos, antropológicos y pedagógicos, asumidos como referentes del
proceso de enseñanza/aprendizaje.

 Componente metodológico: describe los contenidos del modelo, que responden a los aspectos
teóricos en que se sustenta y estructura, mostrando las posiciones aspecto a componentes personales
y no personales, sus etapas y sus relaciones. Por tanto, alude al docente, a los estudiantes, a la
organización del conocimiento, a los objetivos de aprendizaje, a los contenidos, a las estrategias, a
las etodologías, a las didácticas y a los procesos evaluativos.

 Componente práctico: contempla el planeamiento y validación práctica del modelo, su

implementación, el camino para su concreción en el acto pedagógico y, con ello, el logro de la
transformación pretendida. Además, este componente implica la clarificación de los fines y las
premisas y fases o etapas que contiene y deben trabajarse. 
 En este tipo de sistema educativo el alumno es un
receptor pasivo de la información, mientras que todo
el peso del proceso educativo recae en el profesor, el
cual debe ser un experto en la materia.
 
¿Modelo pedagógico conductista?
Este modelo consiste en el desarrollo de un conjunto de objetivos terminales
expresados en forma observable y medible, a los que el estudiante tendrá que
llegar desde cierto punto de partida o conducta derivada, mediante el impulso de
ciertas actividades, medios, estímulos, y refuerzos secuenciados y
meticulosamente programados.
 
En el modelo conductual el aprendizaje se define como cambio de conducta,
resultado del estímulo, la respuesta y el refuerzo. Explica que las personas
aprenden haciendo, experimentando y ensayando.
 
En este Modelo el niño desarrolla lo que
procede de su interior convirtiéndose el en
modelo más flexible para desarrollar las
cualidades, las habilidades, sus intereses
naturales, sus ideas, conocimientos y valores.
 
 
¿Modelo pedagógico Socialista?
Este modelo básicamente propone un desarrollo máximo y
multifacético de las capacidades y los intereses de cada
alumno, de acuerdo con el desenvolvimiento de cada ser.
 
Esta influido por la sociedad primordialmente así también por
la colectividad.
 
En este medio se desarrolla también el trabajo productivo, el
cual tiene como objetivo principal explotar, por decirlo así, la
parte más competitiva de cada individuo
 
 
JORNADA DIARIA
 Es la forma en que se organiza el tiempo, para que el niño/a adquiera conocimiento de lo
que debe hacer antes y después. La jornada se desarrolla en un ambiente agradable,
propicio para que el niño y niña se desplace en cada espacio con seguridad y
confianza.
 Esta jornada se debe llevar a cabo todos los días, de esta forma para que el niño/a
estructure su tiempo y pueda adquirir el sentido del orden y secuencia.
 La misma se llevará a cabo según la necesidad de cada grupo y para cada periodo el
docente planificará diferentes estrategias y equipará cada espacio con los materiales y
recursos existentes, según el previo diagnóstico realizado y los objetivos propuestos.
 En algunas instituciones según el horario y la necesidad lo primero que se hace al llegar es
la merienda colectiva, al terminar se les lleva al sanitario para cepillarse los dientes.
 Durante esta etapa se desarrollan diversas actividades distribuidas en períodos, esto
permite al docente ordenar su tiempo y al niño y niña le ofrece mayor seguridad y
confianza.
La Jornada Diaria se distribuye de la siguiente manera
 Recibimiento de los niños y las niñas.
 Planificación del niño y la niña.
 Trabajo libre en los diferentes espacios.
 Orden y limpieza.
 Intercambio y recuento.
 Trabajo en pequeños grupos.
 Actividades colectivas.
 Despedida de los niños y niñas.
 La jornada se desarrolla en un ambiente agradable, propicio para que el niño y
niña se desplace en cada espacio con seguridad y confianza.

Recibimiento de los niños

 Se comienza cuando los docentes los reciben en la puerta, les saluda y luego hacen la
formación para entrar a las aulas. (Salones). Es un tiempo breve en el cual el docente a
través de diferentes recursos favorece el desarrollo emocional y social de los niños y niñas
proporcionando un clima de efectividad. Áreas importantes evitar las actividades
rutinarias.
El periodo de Planificación
 Es aquel donde el niño/a comunica que es lo que desea hacer ese día. En algunos casos al
llegar al salón van directo al espacio que más le gustan, otros son invitados por la docente
a un círculo en donde a través de diferentes estrategias se les incentiva para que sigan lo
que desean hacer.
El periodo de Trabajo Libre en los espacios
 Es donde el niño/a comienza a trabajar, no necesariamente en este nivel “trabajar” es
tomar un cuaderno, libro o lápiz. El niño trabaja al hacer sus dramatizaciones, al construir
y armas con tacos, al armar rompecabezas, al modelar con plastilina, arcilla, o masa. Entre
tantas actividades que encuentro en cada espacio. Mientras los niños/as están en los
espacios conjuntamente con la auxiliar, se dirige a donde se encuentran los niño/as, y
observa cómo trabajan, interactúa con ellos, registran y toman nota de lo que se observa.
Periodo de recuento
 Es donde la docente a través de diferentes estrategias, incentiva al niño/a a que comparta
con el grupo que fue lo que hizo, como lo hizo, que uso, porque lo hizo, con quien trabajo,
que le gusto, que no le gusto. Es importante que estos tres periodos vayan juntos uno
luego del otro. (Planificación-trabajos libres-recuento).
Periodo de guardar y recoger
 Es muy importante que el niño/a se le cree el hábito desde pequeño de colocar cada cosa
en lugar luego de ser usada y antes de retirarse deben colaborar dejando el lugar donde
trabajo ordenado.
Periodo de Actividades Colectivas
 Este período es propicio para que el docente refuerce algún aprendizaje que requiere
mayor atención. Puede ser dentro o fuera del aula, dirigido por el docente del nivel o
especialista.
 Este período Puede realizarse al llegar o como última actividad del día. Entre las
actividades a realizar se encuentran: Folklore, Motricidad Gruesa. (Sombras chinescas,
delantal mágico, láminas, dramatizaciones, entre otras), juegos libres y dirigidos, y nunca
por ninguna razón deben dejarse solos en este periodo.
Despedida
 Los niños/as serán acompañados por la docente y auxiliar hasta la puerta y entregarlos a
sus respectivos representantes, transporte o persona responsable de retirarlo.
 Teoría del Aprendizaje según sus Actores
 Piaget y las cuatro etapas del desarrollo cognitivo
 La teoría del desarrollo cognitivo del psicólogo suizo Jean Piaget (1896-1980), explica
cómo los niños construyen un modelo mental del mundo.
 
 Para Piaget, el desarrollo cognitivo es una reorganización progresiva de los procesos
mentales como resultado de la maduración biológica y la experiencia ambiental.

 Los niños construyen una comprensión del mundo que les rodea, y luego experimentan
discrepancias entre lo que ya saben y lo que descubren en su entorno.
Según el pensamiento de Piaget los niños son como «pequeños científicos» que tratan
activamente de explorar y dar sentido al mundo que les rodea.

 Etapa sensorio-motora: la cual abarca desde el nacimiento hasta los 2 años.

 Etapa pre-operacional: desde los 2 años hasta los 7 años aproximadamente.
 Etapa operaciones concretas: de 7 a 11 años aproximadamente
 Etapa operaciones formales: que comienza en la adolescencia y se extiende hasta la
edad adulta.
 ETAPA SENSORIO MOTORA O SENSORIO-MOTRIZ

 Durante esta primera etapa, los bebés y niños pequeños adquieren sus conocimientos a
través de experiencias sensoriales y objetos manipuladores.
 ETAPA PREOPERACIONAL

 En esta etapa, los niños aprenden a través del juego de imitación, sin embargo, tienen un
pensamiento egocéntrico y dificultades para comprender el punto de vista de otras
personas. También a menudo luchan con la comprensión de la permanencia de objeto.
ETAPA DE LAS OPERACIONES CONCRETAS

 Los niños en este período del desarrollo empiezan a pensar de forma más lógica, sin
embargo, su pensamiento aún puede ser muy rígido.
 Suelen tener limitaciones con los conceptos abstractos e hipotéticos. En esta fase, los niños
empiezan a ser menos egocéntricos y son capaces de pensar, sentir y ponerse en el lugar de
otras personas.
 ETAPA DE LAS OPERACIONES FORMALES

La capacidad de utilizar el razonamiento deductivo y una comprensión de las ideas

abstractas.
 En esta etapa, las personas son capaces de distinguir múltiples soluciones potenciales a los
problemas.
 Los niños no sólo agregan más información a sus conocimientos existentes a medida que
maduran, sino por el contrario, Piaget sugirió que hay un cambio cualitativo en cómo los
niños piensan a medida que gradualmente avanzan a través de estas cuatro etapas.
 Por ejemplo, un niño a los 7 años no sólo tiene más información sobre el mundo de la que
tenía a la edad de 2 años; sino que experimenta un cambio fundamental en la forma cómo
concibe el mundo.
LA TEORÍA DE LA PERSONALIDAD DE SIGMUND FREUD

 El Psicoanalista Sigmund Freud creía que el comportamiento y la personalidad

derivan de la interacción constante y única de fuerzas psicológicas conflictivas que
operan en tres diferentes niveles de conciencia:
La mente consciente
 Incluye todo aquello de lo que somos conscientes. Este es el aspecto de nuestro proceso
mental que nos permite pensar y hablar de forma racional.
La mente preconsciente
 Es la parte de la mente que representa la memoria ordinaria. Si bien no somos conscientes
de esta información en cualquier momento dado, podemos recuperarla y tirar de ella en
la conciencia cuando sea necesario.
La mente inconsciente
 Es donde guardamos nuestros sentimientos, pensamientos, impulsos y los recuerdos que
se encuentran fuera de nuestro conocimiento consciente. La mayor parte de los contenidos
del inconsciente, según Freud, son inaceptables o desagradables, como los sentimientos de
dolor, ansiedad o conflicto.
 EL MÉTODO DE PESTALOZZI ES UN MÉTODO "LÓGICO

 El método de Pestalozzi es un método "lógico", basado en la concepción "analítica y

sistemática" de la enseñanza y el aprendizaje. Su método se basaba en:
1. Forma (observar, medir, dibujar y escribir): enseñarles a distinguir la forma de cada
objeto, es decir, sus dimensiones y proporciones.
 Según Pestalozzi el niño es guiado para que a través de la práctica, la observación y la
experimentación puedan adquirir nuevos aprendizajes.
 Para él la educación no era llenar de conocimientos al niño; sino que se respete el ritmo
de cada uno y así lograr que se desarrolle favorablemente
La metáfora del andamiaje
 El andamiaje consiste en el apoyo temporal de los adultos (maestros, padres, tutores…)
que proporcionan al pequeño con el objetivo de realizar una tarea hasta que el niño sea
capaz de llevarla a cabo sin ayuda externa.
LA TEORÍA DEL APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO DE DAVID AUSUBEL

El aprendizaje significativo
 La idea de aprendizaje significativo con la que trabajó Ausubel es la siguiente: el
conocimiento verdadero solo puede nacer cuando los nuevos contenidos tienen un
significado a la luz de los conocimientos que ya se tienen.

 Es decir, que aprender significa que los nuevos aprendizajes conectan con los anteriores;
no porque sean lo mismo, sino porque tienen que ver con estos de un modo que se crea un
nuevo significado.

 
 MÉTODO DE ENSEÑANZAS HERMANAS AGAZZI

 Rosa y Carolina Agazzi fueron dos hermanas pedagogas italianas que trabajaron en el
ámbito de la educación infantil con niños y niñas hasta los 6 años de edad.
 Las hermanas Agazzi, desarrollaron un método de enseñanza. Este método se basa en
respetar completamente la espontaneidad y la libertad del niño a través de un trabajo
independiente.
EL MÉTODO MONTESSORI SE CARACTERIZA POR PROVEER UN AMBIENTE
PREPARADO
1. Una mente que todo lo absorbe
 Los niños tienen una mente con una extraordinaria capacidad para adquirir conocimientos,
como si de una hoja blanca se tratara. El niño aprende de forma autónoma de los
encuentros con las personas, con los objetos y con las situaciones propias de su
ambiente. De esta forma, por ejemplo, si se golpea con una mesa, es probable que la
próxima vez realice un esfuerzo consciente para evitar la mesa sin necesidad de que otra
persona se lo advierta.