UNIDAD 3 EL ANALISIS LA SINTESIS

Y LA EVALUACION
• En esta unidad se tratan tres procesos de pensamientos
fundamentales: análisis, síntesis y evaluación.
• Dichos procesos son la base para desarrollar los esquemas de
razonamiento inductivo y deductivo, y del pensamiento critico.
• El análisis es un proceso que implica la separación de un todo en sus
partes.
• Tiene por objeto profundizar el conocimiento de las partes como
elementos de un todo complejo que incluye leyes y operaciones.
• La síntesis incluye la integración de las partes, propiedades,
relaciones, operaciones, etc. En una totalidad significativa.
• La evaluación es un proceso de otra naturaleza, permite emitir juicios
de valor acerca de objetos, eventos o situaciones.
• El análisis y la síntesis son dos maneras de pensar acerca de un mismo
conjunto de procesos racionales, la separación de un todo en sus
partes y la unificación de los elementos para construir el todo.
• Son dos procesos inversos simultáneos y que según muchos autores
son inseparables; no hay síntesis sin los análisis, ni análisis sin síntesis.
Por ejemplo en la lectura se observan ambos procesos.
 UNIDAD 3 EL ANALISIS LA SINTESIS
Y LA EVALUACION
• ANALISIS:
• Examen detallado de una cosa para conocer sus
características o cualidades, o su estado, y extraer
conclusiones, que se realiza separando o considerando por
separado las partes que la constituyen.
• Ana (“arriba” o “completamente”) y lisys (“disolución”, “ruptura”):
analizar es observar algo enteramente disuelto en sus más mínimos
componentes.
• La capacidad de análisis del ser humano es una de sus más
grandes talentos, que le han permitido distinguir y
comprobar muchas de las reglas que rigen el funcionamiento
del universo, tanto a la grande como a la pequeña escala, e
incluso en ámbitos que no son posibles observar
directamente.
• De cada análisis hecho se obtienen, idealmente, conclusiones, y a su
vez pistas para futuros análisis de mayor profundidad y
envergadura. Dependiendo del campo del saber
a que pertenezcan, podrán hacerse empleando instrumentos
especializados, o a través del uso de las facultades mentales
únicamente.
 EJEMPLOS
Elegir un objeto de análisis.
Ejemplo:
Enumerar las partes que componen un pupitre.
Tabla, patas, tornillos, brazo, asiento, etc.
Eso se llama análisis de partes.
Que otras totalidades o conjunto de elementos podemos considerar en
el pupitre?
El de cualidades. Que cualidades podemos enumerar.
Cómodo, funcional, de buen tamaño etc.
• El objeto sigue siendo el mismo, pero el todo y el criterio cambian.
• Este tipo de análisis se denomina análisis de cualidades.
• ¿Cuál seria el análisis de usos?
• Sentarse, escribir, poner libros, comer, poner objetos etc.
• Y como seria un análisis de relaciones?
De orden
De causa-efecto
De igualdad , similitud o equivalencia.
Ejemplo:
RELACION TIPO DE RELACION
Esta mesa es mas alta que esta orden
Esta mesa es igual a esa otra equivalencia
Esta mesa es mas angosta que la orden
del otro salón
Esta mesa me ocasiona dolor de Causa-efecto
espalda
Esta mesa es mas pesada que la orden
tuya
• ¿ que procedimiento seguimos en cada caso para realizar el análisis?
Observamos el objeto o situación
Identificamos el criterio de análisis
Identificamos el todo
Separamos el todo en sus partes de acuerdo con el criterio
establecido.
• Hay otro tipo de análisis para ver como están hechas las cosas.
• Ejemplo un lápiz o lapicero, ¿Cómo están unidas sus partes?
• La goma esta unida a la madera con un aro metálico.
• La madera rodea al grafito.
• El aro de metal esta fijo en un extremo del lápiz contrario al de la
punta.
• Analizamos la estructura del lápiz, esto se llama análisis estructural o
de estructura.
• Muchas veces en este ultimo paso se necesita hacer dibujos o
diagramas.
 EJERCICIO
• La empresa “Pili” tiene un gerente general, el cual opera con dos
gerentes de área. Cada uno, a su vez controla a dos jefes de
departamento, quienes organizan sus grupos de personal
administrativo y obrero. Analice la estructura de la organización de
esta empresa.
• Lo que se hizo es una clasificación jerárquica, que permite visualizar la
estructura de los conceptos y es un instrumento del análisis
estructural.
• Que procedimiento debemos seguir para realizar el análisis
estructural?
Observamos el objeto e identificamos sus partes
Observamos como están unidas sus partes o elementos
Elaboramos un diagrama de la estructura
Revisamos el procedimiento
• Otro tipo de análisis:
• Que haríamos para hacer un pupitre?
• Debemos de explicar los pasos, y estos constituyen una secuencia en el
tiempo.
• Ejem:
• Escoger el modelo
• Buscar herramienta adecuada
• Seleccionar material
• Diseñarlo
• Elaborarlo
• Cual es el todo? El pupitre
• Y el criterio? La secuencia de pasos
• Este tipo de análisis de denomina análisis de operaciones
• Como se podría organizar estos pasos en etapas mas generales?
1. Preoperatoria
2. Diseño
3. Realización
4. Supervisión y evaluación
• se pueden aplicar a cualquier trabajo u operación?
• si
 ETAPAStodo en un cuadro con etapasPASOS
• Se puede organizar y pasos
preoperatoria Escoger el modelo.
Buscar herramientas
Seleccionar materiales
diseño Elaborar el diseño
elaboración Fabricar el mueble de acuerdo a
especificaciones
Supervisión y evaluación Ver si el mueble cumple con
especificaciones.
Probar funcionamiento.
Hacer ajustes si es necesario.
• Que tipos de análisis vimos?
• Partes o elementos
• Funciones y usos
• Cualidades
• Relaciones
• Estructura
• Operaciones
• Depende del objeto, situación y propósito para ver que tipo de
análisis usar
• Todo análisis depende de la meta o propósito que se desea lograr.
• Que utilidad tiene este proceso?
• Nos ayuda a comprender mejor las cosas
• Nos facilita la lectura
• Permite organizar las ideas.
• El análisis constituye la base del razonamiento deductivo y
complementa el desarrollo del razonamiento inductivo.
 EJERCICIOS
• 1. analicen un automóvil desde el punto de vista de sus partes,
funciones, cualidades y estructura.
• 2. hagan un análisis estructural de un cepillo de dientes.
• 3. María, José, Lupe y Antonio son hermanos. Sus padres, el señor
juan Ramírez y la señora luisa de Ramírez se casaron en 1960. la
señora luisa, a su vez, es hija de los señores Antonio lobo y maría de
lobo, quienes además tienen un hijo llamado Héctor. ¿Cuál es la
estructura de los nexos familiares del grupo? Haga un dibujo de
estructura para ilustrar esos nexos.
• 4. mencione las operaciones de un automóvil que pueden analizarse.
• 5. analice una de las operaciones que menciono en el problema
anterior. Tenga en cuenta las etapas que forman el procedimiento y
las actividades de cada etapa.
 LA SINTESIS
• Es el proceso que permite integrar elementos, relaciones, partes para
formar entidades o totalidades nuevas y significativas.
• No existe un procedimiento único para operacionalizar el proceso de
síntesis, sin embargo es posible construir uno general que luego se
particularice de acuerdo a las necesidades de cada tarea.
• Este procedimiento general incluye la aplicación
sucesiva del análisis y síntesis de manera
repetitiva hasta lograr el nivel de integración
de la información deseada.
• Problema 1. redacten un párrafo que integre los conceptos, las
definiciones y las relaciones que se especifican a continuación.
PALABRA SIGNIFICADO O DEFINICION RELACION CON ALGUNO DE LOS
ELEMENTOS DADOS
MARIA NOMBRE DE MUJER ESPOSA DE DANIEL

DANIEL NOMBRE DE HOMBRE ESPOSO DE MARIA

NEGOCIO EMPRESA PROPIEDAD DE LA FAMILIA PEREZ

GERENTE PERSONA QUE DIRIGE UNA CARGO QUE OCUPARA EL ESPOSO

EMPRESA DE MARIA
RIESGO CONTINGENCIA DE UN DAÑO, DAÑO PROBABLE
PELIGRO
FAMILIA PEREZ GRUPO FAMILIAR DUEÑOS DE LA EMPRESA
• Que datos se dan en el ejercicio?
• Se reseña algo ocurrido.
• Se plantea un problema en el cual se dan:
a) Seis elementos
b) Los significados de cada uno de ellos
c) Algunas relaciones entre los elementos dados
• En que consiste el proceso que acabamos de realizar?
• En la integración de un conjunto de elementos, partes, propiedades y
relaciones en un todo.
• Este proceso se llama síntesis.
• Donde:
• Todos los párrafos trasmiten un mensaje.
• El significado de estos mensajes es diferente en cada caso.
• El significado cambia de acuerdo con la manera como las
personas integran los datos.
• Elaboren el concepto de síntesis que incluya partes, propiedades,
relaciones, conjunto, un todo significativo.
• Elaboren un diagrama del problema anterior.
• Para que nos sirve este diagrama?
• Clarificar las relaciones entre todos los elementos.
• Identificar las relaciones entre los conceptos.
Esto equivale a hacer dos tipos de análisis entre los conceptos:
De relaciones
De estructura
• Como quedaría el proceso de síntesis?
1. Define el propósito
2. Realiza análisis de conceptos y relaciones.
3. Elabora esquemas para organizar conceptos y relaciones.
4. Explora nexos o relaciones entre los elementos del esquema.
5. Integra conceptos y relaciones en un contexto determinado.
6. Elabora síntesis
• Problema 2. identifique el concepto al que se refieren los siguientes
planteamientos e integre la definición de dicho concepto a partir de
estos planteamientos.
a) Una falacia es un error en el argumento utilizado para apoyar una
proposición.
b) Usualmente las falacias son errores de razonamiento al inferir.
c) Los errores pueden deberse al uso indebido de las palabras, cambio
en el curso del argumento o falta de congruencia de la evidencia que
se utiliza para apoyar la proposición
d) Una falacia de razonamiento anula las conclusiones de este.
• Que se pide en el problema?
• Integrar una definición a partir de conceptos, ideas y relaciones
dadas.
• Que hay que hacer?
• Analizar los conceptos, ideas, etc. Que se dan en cada de manera
global en cada planteamiento.
• Tratar de encontrar las relaciones o nexos entre los elementos que se
dan.
• FALACIA: Es un engaño, una refutación aparente que se utiliza para
defender algo falso, exponiendo premisas falsas como verdaderas. Se
trata de un razonamiento que aparenta ser lógico, pero cuyo
resultado es independiente de la veracidad de las premisas.
• 1. Las esmeraldas son verdes
2. Este anillo es verde.
3. Por lo tanto, el anillo es de esmeraldas.
• Las dos premisas mencionadas pueden ser verdaderas, sin embargo,
la conclusión no es necesariamente verdadera. El anillo puede ser de
esmeraldas o de otro material de color verde.
1. Primero se hace un ANALISIS:
a) Al principio se hace referencia de las falacias.
b) En el primer enunciado se dice que la falacia es un error.
c) Dicho error recae sobre el argumento o el razonamiento usado para
apoyar una proposición.
d) Usualmente las falacias son errores de razonamiento al inferir.
e) Los errores pueden deberse al uso indebido de las palabras, cambio
de curso del razonamiento o falta de congruencia de la evidencia
que se utiliza para apoyar la proposición.
2. organizar las relaciones entre los conceptos y las
ideas que se dan

FALACIA ERROR EN EL ARGUMENTO

UTILIZADO PARA RESPALDAR UNA
PROPOSICION

TIPO DE ERROR RAZONAMIENTO INFERENCIAL

ORIGEN DEL ERROR USO INDEBIDO DE LAS

PALABRAS. CAMBIO EN LA
LINEA DE ARGUMENTACION

CONSECUENCIA DE LAS ANULACION DE CONCLUSIONES

FALACIAS
• Que se deduce de las relaciones (síntesis)
La palabra falacia es el concepto por definir.
hay cuatro elementos fundamentales en las ideas que se dieron:
falacia, error, tipo de error y origen del error, y una consecuencia de
las falacias de razonamiento.
La palabra falacia se identifica con error.
En los conceptos de error, tipo de error y origen del error hay una
jerarquía.
• Elaborar una definición de falacia y comentarla en el grupo
• Procedimiento para realizar una síntesis cuando no se especifican
aisladamente los elementos en la descripción de la situación inicial.
1. analice la situación de manera global.
2. Identifique los elementos que conforman el todo.
3. Analice los elementos del todo.
4. Establezca vínculos entre las partes del todo.
5. Analice los vínculos o las relaciones entre las diferentes partes.
6. Integre o interrelacione los elementos (las partes) en un contexto
apropiado para generar la síntesis.
• PROBLEMA 1
• Seleccione la alternativa que contiene la palabra que falta para
complementar el siguiente grupo de elementos y explique el proceso
que siguió para generar la respuesta.
• 1. director, alumno, secretaria,______________
a) Jardinero,
b) Maestro.
c) Padre.
d) enfermera
• Que sigue?
• Analizar cada palabra para identificar las características esenciales del
grupo.
• Analizar cada palabra para identificar sus características
• Comparar dichas características para buscar semejanzas y diferencias.
• Identificar las características esenciales del grupo que lo definen
• Director. Persona que dirige
director de una institución
director de una empresa.
Alumno estudiante de una escuela
aprendiz.
Secretaria persona que escribe en computadora o atiende a un jefe
• Comparar características buscando semejanzas y diferencias.
a) Semejanzas.
• todas son personas
• Pueden trabajar o asistir a una escuela
b) Diferencias
• director alumno secretaria
• Dirige una estudia presta servicios secretariales
Empresa o aprende escribe en computadora
institución trabaja en una institución
• Que sigue?
• Buscar entre las alternativas la palabra que comparte las mismas
características del grupo.

JARDINERO PERSONA QUE CUIDA EL JARDIN

TRABAJA EN CASAS, EDIFICIOS, PARQUES
MAESTRO PERSONA QUE ENSEÑA.
TRABAJA EN COLEGIOS, ESCUELAS ETC.
PADRE JEFE DE FAMILIA
PERSONA QUE TIENE UN HIJO O MAS
SACERDOTE, MINISTRO, CLERIGO, ETC.
ENFERMERA PERSONA QUE ATIENDE ENFERMOS
TRABAJA EN CLINICAS, HOSPITALES ETC.
•
• La palabra es maestro porque comparte las características esenciales
del grupo.
• cuales fueron los pasos?
• Análisis de cada palabra Análisis
• Identificación de semejanzas Síntesis
• Y diferencias.
• Análisis de las características Análisis de relaciones
• Compartidas por el grupo.
• Síntesis de las características. Síntesis
• Análisis de las alternativas de Análisis
• Respuesta.
• Selección de la palabra Síntesis
• ELABORE UNA SINTESIS CON LOS DATOS ANTERIORES.
• Una de las aplicaciones mas importantes de la síntesis es en la
generalizaciones.
a) Los científicos observan los hechos y los relacionan para obtener
conclusiones generales.
b) Cuando resolvemos problemas a veces nos damos cuenta que
existen procedimientos generales.
• EJERCICIO 1.
• Lea el siguiente fragmento y analice el contenido del tema. Tome en
cuenta:
a) Tipos de organismos que se mencionan.
b) Relaciones que se describen.
c) Tipos de operaciones que se infieren.
d) Descripción de las operaciones o secuencias de pasos.
e) Características de los organismos pluricelulares. Pag. 181
 LA EVALUACION
•  se trata de un acto donde debe emitirse un juicio en torno a un
conjunto de información y debe tomarse una decisión de acuerdo a
los resultados que presente un objeto o situación.
• se refiere a la acción y a la consecuencia de evaluar, un verbo cuya
etimología se remonta al francés évaluer y que permite indicar,
valorar, establecer, apreciar o calcular la importancia de una
determinada cosa o asunto.
 LA EVALUACION
• El proceso de evaluación incluye dos modalidades principales.
• La primera denominada evaluación interna, que consiste en
determinar discrepancias entre una situación deseada, cuyos criterios
provienen de un modelo ideal y una situación observada que
constituye el objeto o situación a evaluar.
• La segunda modalidad, llamada evaluación externa, consiste en
comparar dos objetos o situaciones mediante criterios externos, los
cuales surgen de las expectativas de personas interesadas o de los
objetivos de la evaluación.
• Caso 1
• Se le pidió a un maestro su opinión acerca de un libro de
mercadotecnia que se desea adoptar como texto para el tercer
semestre de la carrera de ingeniería en administración. Después de
leer el libro dice que no es apropiado por las siguientes razones: el
libro solo trata 16 de los 20 temas del programa, y además, las
presenta inadecuadamente.
• Que quiere expresar el maestro con estas opiniones acerca del libro?
• Algo concreto, el libro cubre 16 de 20 temas.
• Posiblemente quiere decir que el libro no tiene profundidad.
• Calidad del libro inadecuada.
• Quizás pensó en el nivel de los alumnos.
• Que hizo el maestro para emitir su opinión?
• Leyó el libro y lo comparo con el programa.
• Comparo el libro con otros conocidos.
• Quizá pensó en hacer un libro ideal para el programa
• Lo que al final hace el maestro es un juicio de valor
• Mencionen ejemplos de la vida cotidiana donde se aplican procesos
de evaluación.
• Todos los actos requieren de una evaluación
previa
• Veamos de nuevo las opiniones del maestro:
• En el primer caso el juicio de valor fue especifico.
• En el segundo caso la opinión fue muy general. Si lo comparó con otro
libro uso un criterio de comparación.
• Los criterios son necesarios, porque si no existen, no tenemos la
manera de opinar acerca del objeto o situación.
• Que criterios pudo utilizar el maestro para emitir la segunda opinión?
• Profundidad en los temas
• Nivel de los alumnos.
• Orientación de los temas
• Enfoque de los temas
• Organización del material de texto
• Los criterios son variables.
• Los criterios pueden ser variables y nos permiten comparar objetos.
 EVALUACION INTERNA
• PROBLEMA.
• El señor x es dueño de una fabrica de bolígrafos y desea ofrecer al
mercado bolígrafos de dos tipos, uno de punta fina y otro de punta
gruesa, que no dejen manchas o puntos obscuros al iniciar la escritura
y que no derramen tinta. Para controlar la calidad, los técnicos revisan
una muestra de bolígrafos periódicamente. Que procedimientos se
debe seguir para evaluar los bolígrafos?
• Cuales son los criterios o normas de calidad que se piden?
• Dos tipos de punta: fina y gruesa
• No dejan puntos al iniciar la escritura
• Que no derramen tinta.
• De donde surgen los criterios o normas?
• De la descripción de la situación deseada
• Que deben hacer los técnicos con esos datos?
• Examinar los bolígrafos para ver si las puntas corresponden a las
especificaciones..
• Probar los bolígrafos para verificar que no dejan puntos de tinta
• Verificar que los bolígrafos no derramen tinta.
• Cuales características se desea que tengan los bolígrafos? Que desea
el señor x?
• Ofrecer dos tipos de bolígrafos, uno de punta fina y una gruesa.
• Que no dejen manchas al iniciar la escritura.
• Que no derramen tinta.
• Que hacen los técnicos para tener controlada la calidad de los
productos?
• Revisar muestras de bolígrafos periódicamente.
• Examinar los bolígrafos para checar que no tengan defectos.
• Que hacen después de observar?
• Anotan los datos obtenidos.
• Reportan los datos.
• Que obtienen?
• Un juicio de valor, el resultado.
• Elaboren una síntesis
• Procedimiento de la evaluación interna:
1) Describe la situación deseada o ideal
2) Describe el producto tal y como se observa en la realidad.
3) Define los criterios de comparación o de evaluación
4) Compara las situaciones deseada y real, tomando en cuenta los
criterios.
5) Emite juicios de valor
 EVALUACIÓN EXTERNA
• El desarrollo de habilidades para emitir juicios de valor, contribuye a
fomentar la actitud critica y flexible ante situaciones cotidianas,
académicas y profesionales.
• Que utilidad tiene la evaluación?
permite emitir juicios de valor
Ayuda a desarrollar el pensamiento critico
Es útil en la vida diaria y nos permite criticar, juzgar y tomar
decisiones basados en criterios validos y objetivos.
• ejemplo :
• El señor “x” desea saber si los bolígrafos que produce pueden
competir con los del señor “y”. ¿Qué debe hacer?
• Analizar los del otro fabricante y compararlos con los suyos para
saber si puede competir.
• ¿Cómo sabe si sus bolígrafos pueden competir?
• Tiene que pensar en los criterios de comparación.
• Definir criterios que permitan comparar ambos tipos de bolígrafos.
• ¿ que podría elegir el señor “x” para comparar los bolígrafos?
• Tipos de punta.
• Numero de colores.
• Usos.
• Supongamos que después de comparar los bolígrafos se obtienen los
siguientes datos.
 COMPARACION DE FABRICA DEL SEÑOR FABRICA DEL SEÑOR
CRITERIOS “X” “Y”
NUMERO DE PUNTAS DOS TRES
TIPOS DE PUNTA FINA Y GRUESA FINA, MEDIANA Y
GRUESA
NUMERO DE COLORES TRES CINCO
USO ESCRIBIR ESCRIBIR, MARCAR.
• ¿Qué sigue?
• Observar y relacionar los datos obtenidos de la comparación y emitir
juicios de valor.
• ¿Cuál seria el juicio de valor o resultado de la evaluación?
• Los bolígrafos del señor “x” no pueden competir con los del señor “y”
• Que se recomendaría al señor “x”?
• Busque otros criterios de comparación.
• Producir bolígrafos igual a los del señor “y”
• Pasos para emitir un juicio de valor:
1. Describe la situación observada en la fabrica del señor “x”
2. Describe la situación observada en la fabrica del señor “y”
3. Define criterios de comparación o evaluación.
4. Compara las situaciones observadas.
5. Identifica discrepancias.
6. Emite juicios de valor.
• ¿ de donde surgen los criterios?
• Se definen en base a las necesidades y al punto de vista del evaluador.
• como se podrían definir?
• Explorando la opinión de los consumidores.
• Tomando en cuenta la descripción de ambos objetos
• Los criterios no surgen de una situación ideal, sino mas bien de los
objetos que se van a comparar.
• Se generan a partir de la competencia en el mercado o de la opinión
de los compradores, por eso se llaman criterios externos, y evaluación
externa.
• En la evaluación interna comparamos los bolígrafos con los criterios.
• En la externa comparamos los dos objetos utilizando los criterios.
 EJERCICIO
• Tania piensa invertir sus utilidades en la compra de un automóvil y le
pide a su amigo que le ayude a seleccionar el mas apropiado para ella.
el amigo le pregunta cual prefiere y ella le contesta que le interesa un
automóvil económico y que consuma poca gasolina. ¿ que puede
hacer el amigo de Tania para ayudarla?
• Una lista de los autos que existen en el mercado, y compararía precios
y los km. Que dan por litro.
• Los datos se pueden ordenar:
MARCA MODELO PRECIO KM. X LITRO
NISSAN SEDAN 160 000 00 14
CHEVROLET SPARK 162 000 00 16
WV UP 165 000 00 16
FORD FIESTA 170 000 00 15
HIUNDAY I 10 162 000 00 21

• ¿Qué debe hacer el amigo de Tania con estos datos?

• Precisar mas los deseos de Tania, es decir, los criterios que ella tiene
para seleccionar el auto.
• ¿Cuáles son los criterios?
• Bajo precio.
• Poco consumo de gasolina.
• ¿ los criterios están bien definidos o creen que sea conveniente
pedirle a Tania sea mas especifica? ¿ como?
• Fijar limite de precio.
• Cuantos km. Por litro solicita.
• Supongamos que Tania nos dice que desea comprar un auto que
cueste entre 160 000 00 y 165 000 00 pesos y que consuma por lo
menos un litro de gasolina por cada 16 km. Que harían ustedes?
• Analizar la lista anterior para ver cuales autos cumplen con el criterio
de Tania.
• Eliminar los que no cumplen con los criterios.
• Decirle a Tania cuales autos son los mas apropiados.
¿que pasos se siguieron?
• Descripción de los autos existentes en el mercado tomando en
cuenta los deseos de Tania.
• Especificación de los criterios de Tania.
• Comparación de los autos con los criterios
• Eliminación de los autos que no cumplen con los criterios.
• Recomendación de los autos mas apropiados para Tania.
• ¿Qué tipo de criterios se utilizaron? ¿internos o externos?
• Internos pues Tania tenia una idea de lo que deseaba.
• ¿hubo evaluación externa?
• Si, comparamos los diferentes modelos de autos.
• CONCLUSION:
• SE EMITIERON DOS TIPOS DE JUICIO: UNO BASADO EN CRITERIOS
EXTERNOS PARA ESCOGER EL PRECIO Y LA GASOLINA, Y OTRO
BASADO EN CRITERIOS INTERNOS PARA SELECCIONAR LOS AUTOS
QUE CUMPLIAN LOS REQUISITOS EXIGIDOS POR TANIA.
• ¿pueden dar ejemplos de la vida cotidiana donde se
apliquen estos tipos de evaluación?