Documentos de Académico
Documentos de Profesional
Documentos de Cultura
• Desarrollo de la inventiva
Introduccion
En esta lección se presenta el tema de la inventiva, La lección consta de dos partes:
una introducción a la inventiva y el estudio de la primera parte del proceso de análisis
de inventos concretos.
Al principio el estudio comienza con algunos ejemplos mediante los cuales se estimula
la reflexión acerca del origen de los objetos que nos rodean, la mayoría de las veces
productos de la invención del hombre para satisfacer sus necesidades.
Supongan que queremos mejorar un diseño de un objeto existente. ¿Qué
procedimientos seguimos?
• Analizamos los objetos disponibles o existentes para ver cómo son.
• Evaluamos los objetos existentes para determinar sus ventajas y desventajas.
¿Para qué realizamos estos procesos?
• El análisis para conocer mejor el objeto.
• La evaluación para identificar los aspectos mejorables del objeto.
¿Qué hacemos después de identificar los aspectos mejorables?
• Generar ideas para producir los cambios.
• Introducir los cambios necesarios, es decir, diseñar los elementos requeridos
para incorporar los cambios.
¿Qué debemos hacer para buscar las ideas para producir los cambios o
mejoras?
• Aplicar técnicas de activación del pensamiento para buscar ideas originales.
Muy bien. ¿Y qué hacemos si queremos inventar algo nuevo?
• Partimos de cero. Empezamos a generar ideas.
• Aplicamos técnicas de activación de la mente.
¿Cuáles son los pasos para generar cambios en diseños existentes o para
inventar algo nuevo?
Analisis
Evaluacion
Generacion de ideas
¿Qué es analizar?
Tipos de análisis
1. Análisis de partes
2. Análisis de materiales
3. Análisis de funciones
4. Análisis de relaciones
5. Análisis de operaciones
6. Análisis de cualidades
7. Análisis de estructura
¿Cuáles de estos tipos serían apropiados para analizar un invento?
• Depende del propósito del análisis y del tipo de invento. ¿Cuál es el propósito
del análisis de un invento?
• Conocer los elementos que conforman el invento.
• Conocer las operaciones que pueden realizarse con el invento.
• Conocerlas relaciones del invento con otros inventos y también las relaciones
entre las partes del invento.
Interesa además definir el propósito general del análisis. ¿Cuál sería el propósito
general? ¿Qué pregunta se trata de contestar?
• Se trata de contestar cómo es el invento.
Muy bien, la pregunta equivale al problema que tratamos de resolver, en este
caso es responder a la pregunta. ¿Cómo se diseñó el invento?
Consideremos un ejemplo concreto, por ejemplo, unos anteojos, ¿cuál es el
objetivo del análisis?
• Conocer las partes, las formas, las funciones, la estructura, y las operaciones
del invento, en este caso de los anteojos.
En el libro del alumno se presenta una estrategia para analizar diseños de
inventos. Trataremos de aplicarla al ejemplo propuesto. La estrategia tiene dos etapas y
ciertos pasos en cada etapa.
¿Cuáles son las dos etapas?
• Identificación del invento.
• Análisis del invento.
Trabajaremos en conjunto para aplicar, paso a paso, la estrategia en este primer
ejercicio. Ya tenemos el propósito u objetivo de análisis, anótenlo en el espacio
correspondiente. Tratemos de aplicar la etapa i de la estrategia. ¿Qué pasos tiene esta
etapa?
• Anotar el nombre Y definir la función del invento.
La función o el propósito es una característica muy importante de cualquier
invento. Se supone que cada invento tiene un propósito o función específico.
Comencemos entonces por anotar el nombre del invento, en este caso los
anteojos.
¿Cuál es el propósito de los anteojos?
• Mejorar la visión.
Pasemos a la etapa u de la estrategia. ¿Cuál es el primer paso?
• Identificar las partes y definir el propósito o la función de cada parte.
Hagámoslo. Trabajen en parejas para llenar los espacios correspondientes de la
guía. ¿Qué partes y propósitos anotaron?
• Las partes anotadas fueron los lentes y el armazón.
• El armazón está formado por dos aros, un puente, dos patas, dos bisagras y
tornillos.
• Las funciones o los propósitos de las partes son:
- Los lentes permiten graduar la luz del sol, corregir defectos. - El armazón le da
cuerpo a los anteojos. - Los aros sostienen los lentes. - El puente une los aros.
• Las patas sirven de soporte para sostener los anteojos en la cara.
• La bisagra sirve para sujetar las patas y darles movimiento.
• Los aros sostienen los lentes
• El puente une los aros
• Las patas sirven de soporte para sostener los anteojos en la cara
• La bisagra sirve para sostener la patas y darles movimiento
El paso 2 se refiere a los materiales. ¿Qué materiales se utilizan en el caso de
los anteojos?
• Cristal, plástico y metal.
¿Cuáles son las funciones de los materiales?
• Depende, los lentes pueden ser de cristal o de plástico y la función es permitir
la visión.
• El plástico sirve para darle forma a los anteojos y en algunos casos para
construir los lentes.
• El metal sirve para sujetar las patas en las bisagras y para darle forma a los
anteojos en caso de que la armadura sea metálica.
¿Qué se pide en el paso 3 de la estrategia?
• Identificar las formas y los propósitos de cada forma. Completemos este paso.
• Las armaduras que sujetan los lentes son circulares, cuadradas, ovaladas,
depende del gusto.
• Las funciones de la forma son mejorar el aspecto de los anteojos y satisfacer
diferentes gustos.
• otra forma es la que tienen las patas, alargadas con una curvatura en sus
extremos.
• La función es sujetar los anteojos.
¿Cuáles son las operaciones del invento?
• Los anteojos se colocan en la cara frente a los ojos y se apoyan sobre la nariz
y detrás de las orejas. De esta manera la persona puede observar a través de
éstos y lograr el resultado deseado.
Hagamos ahora un ejercicio más. Trabajen en parejas para analizar los pañales
desechables. Piensen en un tipo de pañal desechable.
El profesor permite que los alumnos realicen el ejercicio y luego pide algunos
resultados y ofrece retroalimentación. Al final de la lección se incluye un ejemplo de
respuesta.
Cierre
¿Qué logramos con estos ejercicios?
• Fijar nuestra atención en los elementos que intervienen en la descripción de
los anteojos, en este caso considerados como un invento.
¿Qué utilidad tiene el análisis de los inventos?
• Nos permite iniciar un proceso de reflexión acerca de los inventos que nos
rodean.
• Nos hace conscientes de las características de los objetos creados por el
hombre y de sus funciones.
Piensen en el siguiente ejemplo, un análisis de una cámara fotográfica hecho por
un aficionado a la fotografía, es muy diferente del hecho por un fotógrafo profesional.
¿De qué depende el número de elementos y la profundidad del análisis que estas
personas pueden realizar?
• De la experiencia
• De los conocimientos acerca del terna.
¿De qué otros factores depende el nivel de análisis?
• De la experiencia de la persona en el uso de procesos de pensamiento.
• De la edad.
De acuerdo, la profundidad y extensión del análisis son diferentes y depende de
la experiencia de la persona que lo hace.
Pensemos ahora acerca de los resultados del análisis. ¿A qué conclusión llegan
acerca de las funciones de un invento y de sus partes?
• Que cada invento está destinado a realizar una función.
• Cada parte, forma o material también realiza su función.
Cada objeto está diseñado para realizar una función y de igual manera, cada
parte, forma y material debe realizar una función especifica en el diseño del invento. Si
esto no es así, el diseño carece de significado.
Tarea
Identifique un invento que pueda mejorarse. Para ello:
1. Observe a su alrededor, consulte con amigos o personas conocidas y trate
de detectar alguna necesidad o algún problema relacionado conel
funcionamiento de algún objeto.
2. Analice el objeto con el propósito de concocerlo mejor.
Análisis de inventos
Objetivo del análisis
Conocer las partes, los propósitos, las funciones y las operaciones de los
anteojos. Estrategia para analizar el invento, Identificación del invento.Anote el nombre
del invento.Anteojos
Anote el propósito o la función general del invento, es decir, para qué se usa.
Analice los materiales y los propósitos de cada material. Anote los nombre de los
materiales utilizados en el invento y los propósitos de cada uno,
Analice las formas y los propósitos de cada una. Anote los nombres de las
formas presentes en el invento y los propósitos de cada una de ellas.
Analice las operaciones del invento. Identifique y describa las operaciones del
invento (qué hace, el funcionamiento, cómo utilizarlo, el método de fabricación).
Los anteojos se colocan en la cara frente a los ojos y se apoyan sobre la nariz y .
detrás de las orejas. De esta manera la persona puede observar a través de éstos y
lograr el resultado deseado.
Análisis de inventos
Conocer las partes, los propósitos y las funciones de los pañales desechables.
1. Anote el propósito o la función general del invento, es decir, para qué se usa.
Sustituir pañales de tela, absorber líquidos, evitar que las heces se viertan en
lugares inapropiados.
1. Analice los materiales y los propósitos de cada material. Anote los nombre de los
materiales utilizados en el invento y los propósitos de cada material.
Materiales Propositos o funciones
1. Analice las formas y los propósitos de cada una. Anote los nombres de las
formas presentes en el invento y los propósitos de cada una de ellas.
2. Analice las operaciones del invento. Identifique y describa las operaciones del
invento (qué hace, el funcionamiento, cómo utilizarlo, el método de fabricación).
Justificación
Los inventos similares son los que realizan la misma función y se consideran
como un grupo o familia de inventos.
El alumno podrá:
Revisión de la tarea
otros inventos similares y detectar características que los distinguen o que los hacen
semejantes en algún aspecto.
Familias de inventos
Pensemos en los siguientes inventos: lápiz, gis, pluma. ¿Qué tienen de común
estos inventos?
• Todos realizan la misma función, se usan para escribir.
¿Cuáles serían otros ejemplos de objetos que compartan la misma función?
• El marcador, una pieza de carbón, una piedra caliza.
¿Qué otro grupo de inventos podrían mencionar que compartan alguna función?
• Botella, balde, lavamanos ponchera, taza, jarra.
¿Qué función comparten?
• Todos sirven para almacenar líquidos.
Muy bien. Un conjunto de inventos como los mencionados, que comparten un
propósito o una función similar constituye una familia de inventos.
¿Cuáles serían otros ejemplos de familias de inventos?
• Los inventos que sirven para comunicarse, por ejemplo, el teléfono, la radio, la
televisión, el telégrafo
• Los inventos que se usan para producir energía como la planta eléctrica, las
baterías, las plantas nucleares, los aparatos de microondas.
Existen algunos miembros de las familias que constituyen versiones actuales del
invento y otras que son ancestros, es decir, versiones pasadas que precedieron a los
inventos actuales. Algunos ancestros sobreviven y otros desaparecen.
Con respecto al alcance o cobertura, los anteojos cubren los dos ojos y el
monóculo sólo uno, los anteojos permiten movilidad del ojo y el monóculo no, los
anteojos mejoran la visión en los dos ojos y el monóculo sólo en uno.
Ejercicio
Cierre
Existen grandes diferencias entre las dos versiones, en los principios que sirven
de base para construirlas v en las funciones secundarias que pueden realizar.Invento
actual por comparar Anteojos Miembro actual de la familia Pupilentes
Comparación de inventos
Diferencias y semejanzas entre el invento por
comparar y uno de sus ancestros
Conclusiones: Los anteojos ofrecen una solución mejorada del ancestro. Las
mejoras se refieren a diseño, alcance y comodidad.
Justificación
Objetivos
El alumno podrá:
Reisistentes Durabilidad
Cómodos Comodidad
Económicos Costo
¿Piensan que estos criterios sirven para evaluar cualquier objeto o invento?
¿Piensan que para que la lista de criterios sea aplicable a cualquier objeto
deberíamos agregar criterios adicionales? Tratemos de pensar en ejemplos,
consideren el caso de un invento como un juguete. ¿Qué criterio específico
añadirían?
Pensemos ahora en un invento, por ejemplo, una pluma. ¿Qué otro criterio
específico de evaluación agregarían?
. Los zapatos para deporte deben ofrecer seguridad para caminar, la suela debe
ser antiderapante porque una caída produce daños fisicos.
En nuestro caso, para definir los criterios comenzamos con un ejemplo concreto
y luego mencionamos los criterios específicos de evaluación. ¿Piensan que también se
podría empezar por los criterios generales?
Esto es muy importante, en la práctica decimos que los criterios deben ser
pertinentes, es decir, deben ajustarse a las características del invento que se desea
evaluar.
Para aplicar la estrategia, tomemos como ejemplo las tijeras para cortar tela (el
profesor muestra unas tijeras).
• Esta etapa consta de seis pasos. El último paso se refiere a las conclusiones.
• Sí, los criterios anteriores son pertinentes para el caso de las tijeras.
Cumplido este paso el profesor revisa el trabajo de los alumnos y luego continúa
con el siguiente paso.
• Comparar las características actuales del invento con los criterios específicos
de evaluación e identificar las discrepancias.
Si hay tiempo inicie la evaluación de otro objeto concreto, pueden ser los
anteojos o los pañales desechables utilizados en la lección anterior.
Cierre
• Aplicarnos una estrategia general de evaluación. ¿Qué debe hacerse con los
datos de la evaluación?
Tarea
Utilice el cuadro de evaluación interna anexo para realizar los siguientes pasos:
1. Seleccione las variables o los criterios generales de evaluación.
2. Identifique los requisitos deseables o criterios específicos de evaluación
corresponientes a las variables o criterios generales.
3. Describa o enumere las características actuales del invento; tome en
cuenta los criterios generales seleccionados.
4. Compare las características actuales del invento con los criterios
específicos de evaluación.
5. Identifique discrepancias y vacíos entre las características del invento y los
criterios específicos.
6. Formule conclusiones acerca de los resultados de la evaluación interna del
invento.
111. Evaluación externa del invento
Utilice el cuadro de evaluaciónr externa anexo para realizar los siguientes pasos:
1. Seleccione un invento actual que cumpla propósitos similares a los del invento
que está evalúandose y anótelo en el cuadro.
3. Anote las características de cada invento para cada variable o criterio general.
4. Objetivo de la evaluación
5. Objetivo general.
No tiene
Peligrosidad No ofrece peligro Tiene puntas discrepancia
suaves
El costo es
Costo Costo razonable apropiado No tiene
discrepancia
No tiene
Facilidad de uso Facil de usar Corta con discrepancia
facilidady es facil
de usar
Tipo de resultado Resultados Corta sin dejar No tiene
satisfactorios irregularifdades discrepancia
Justificación
Las lecciones que forman la unidad acerca del desarrollo de la inventiva tienen la
siguiente secuencia: 1. análisis de inventos, 2. evaluación de inventos y 3. búsqueda y
selección de alternativas para mejorar un invento o para inventar algo. El objetivo de las
dos primeras etapas del proceso es recabar información para conocer mejor el objeto,
en la primera etapa mediante el análisis y en la segunda mediante la identificación de
aspectos mejorables.
En esta lección se estudia la tercera etapa del proceso. Para ello se aplica una
estrategia integrada que incluye las dos etapas anteriores de análisis y evaluación e
incluye la siguiente etapa que permite buscar y seleccionar alternativas para mejorar un
invento. Específicamente en la lección se aplican los conocimientos adquiridos en
lecciones anteriores de la unidad con fin de abordar el problema de encontrar ideas
originales o creativas que permitan cambiar una o más características de un invento,
para que funcione mejor.
El alumno podrá:
Una vez que analizamos un invento. ¿Qué otro proceso utilizamos para
conocerlo?
• Evaluación
• ¿En qué consiste el proceso de evaluación?
• En emitir juicios de valor acerca del invento.
• ¿Qué tipos de evaluación realizamos?
• Interna y externa
¿Para qué realizamos la evaluación interna?
• Para detectar aspectos mejorables del invento.
• Para comprobar si el invento cumple sus objetivos, si está hecho para
realizar su función.
• Para comprobar si el invento satisface ciertos criterios previamente
definidos.
¿Y la evaluación externa?
• Para compararla calidad del invento con la de otros inventos de la misma
familia.
¿Qué debemos conocer en este caso?
Objetivos
• Debemos conocer otros inventos de la misma familia, ancestros y actuales.
¿Qué piensan que debemos cuando ya conocemos las fallas o los aspectos
mejorables de un invento?
• Buscar la manera de introducir cambios para mejorarlo.
• De acuerdo, entonces evaluamos el invento para identificar aspectos
mejorables. ¿Qué hacemos luego?
• Tratamos de generar ideas para mejorar el invento.
• ¿Cómo deberían ser estas ideas si queremos hacer algo diferente?
• Creativas, originales.
Muy bien, entonces podemos poner en juego la creatividad y las técnicas
desarrolladas en la unidad anterior para mejorar el invento. Ya vimos cómo aplicar
lo estudiado. ¿Y qué pasa si no conviene mejorar el invento existente?
• Tendríamos que inventar algo nuevo.
• Esta es la secuencia lógica que hemos seguido en la unidad. Hoy aplicaremos
una estrategia que incluye todos los pasos para mejorar un invento.
• Estrategia general para mejorar un invento
A continuación aplicaremos una estrategia para mejorar un invento. ¿Qué pasos
piensan que debe tener esta estrategia?
• Debe incluir las etapas previas que hemos estudiado, el análisis v la
evaluación del invento.
• ¿Para qué se necesitan estas etapas?
• Para conocer mejor el invento que queremos mejorar. ¿Qué otro paso
incluirían?
La identificación de un aspecto por mejorar.
Esto significa que debemos fijarnos un objetivo y el problema que vamos a
resolver. ¿Qué otro paso incluirían?
• La búsqueda de alternativas de solución del problema que permitan
introducir la mejora deseada.
• El diseño del invento tal y como deseamos que quede después de
mejorado.
De acuerdo, todos estos pasos deben incluirse, son pasos naturales, es decir,
lógicos, de acuerdo con lo que se plantea en las lecciones de pensamiento de DHP.
En el libro del alumno se incluye una estrategia similar que presenta los pasos
por seguir para mejorar un invento. La estrategia tiene etapas y pasos. ¿Cuáles etapas
se incluyen?
• Se incluyen dos etapas, la definición del problema y el diseño de la
solución.
¿Qué pasos se incluyen en la primera etapa?
• Se incluyen tres pasos: la identificación, el análisis, la identificación de
aspectos mejorables.
• ¿Y en el diseño de la solución?
Búsqueda de ideas, elección de una idea, elaboración de detalles y presentación
del diseño mejorado.
Esta segunda etapa requiere crear o inventar una solución original, propia,
diferente. En este caso se deben aplicar las técnicas de creatividad previamente
estudiadas. Recuerden que la práctica ayuda a internalizar estas técnicas y que
mientras más la apliquen más agilidad mental se desarrolla para generar ideas
creativas.
Escojamos un ejemplo para aplicar la estrategia. Por ejemplo, una maleta o veliz.
¿Cuál es el objetivo general que se pretende lograr?
• Mejorar algún aspecto de la maleta, algo que no funcione bien.
De acuerdo. Apliquen la primera etapa de la estrategia. Luego revisamos los
resultados.
¿Qué anotaron en el primer paso?
• El nombre del invento
• El propósito del invento, transportar artículos personales.
• ¿Qué partes identificaron?
El cuerpo de la maleta, una banda metálica, un cierre, dos correas, dos hebillas,
un compartimento interior, un asa, cuatro esquineros o soportes y cuatro ruedas.
¿Cuáles son las funciones de las partes?
• Cuerpo de la maleta: contener el equipaje.
• Banda metálica: mantener la rigidez de la maleta.
• Cierre: resguardar el contenido.
• Correas: impedir que la maleta se abra.
• Hebillas: asegurar las correas.
Compartimento interior: contener pequeños objetos.Esquineros: mantener la
forma de la maleta.
• Ruedas: facilitar el traslado de la maleta.
¿Qué anotaron acerca de los materiales y sus funciones?
• Los materiales son vinil, plástico, metal y tela de raso.
El vinil cubre y protege los objetos contra los efectos del agua y otras sustancias.
• El plástico imita el cuero y resiste golpes y presiones.
• El metal permite conservar la forma de la maleta, para sujetar las correas
y para sostener el peso de la maleta mediante las ruedas.
• La tela cubre la parte interior de la maleta.
• ¿Qué formas tiene la maleta?
• La base de la maleta es rectangular.
• La cinta metálica es rectangular y delgada.
• Las correas son planas, angostas y alargadas.
• Las hebillas son rectangulares.
• El compartimento es alargado cubre el ancho y alto de la maleta.
• Los esquineros son piezas rectangulares de esquinas redondeadas.
• Las ruedas son circulares.
¿Cuál es la función de cada forma?
La forma rectangular permite aprovechar el espacio al guardarla, la cinta
rectangular se adapta a la forma de la maleta, la forma de las correas permite
sujetar todo el cuerpo de la maleta y las hebillas tienen la forma por la correa.
• La forma de los esquineros se ajusta al ángulo interior de la maleta.
• La forma circular de las ruedas permite que avance.
• ¿Cuáles son algunas de las operaciones de la maleta?
• Se llena de ropa, se cierra, se transporta de un lugar a otro y se vacía al
finalizar el viaje.
¿Qué hicieron para analizar las relaciones entre el invento y otros inventos
similares?
• Escogimos un ancestro y otro invento similar y los comparamos con el invento
por evaluar, tomando en cuenta algunas variables.
¿Qué inventos escogieron?
• Como ancestro escogimos un baúl.
• Una maleta actual de otra marca.
¿Qué variables seleccionaron?
• Utilizamos las variables tipo de material, partes, tamaño y forma.
¿Qué resultados obtuvieron de la comparación y la relación?
• El baúl es una caja de metal, tiene bisagras y base rectangular.
• La maleta por evaluar es de plástico y la otra de tela.
• Ambas maletas tienen las mismas partes, formas, y dimensiones.
Pasemos a la tercera etapa, veamos los resultados de la evaluación. ¿Qué
anotaron en los cuadros de evaluación interna?
Anotamos los siguientes criterios generales: durabilidad, comodidad, facilidad de
uso, resultado.
Los requisitos son: durable, cómoda, fácil de usar y resultados satisfactorios.
La maleta es durable en cuanto a materiales, no conserva la forma porque los
esquineros se doblan, es incómoda para llevarla debido a que las ruedas no giran,
pero a la vez tiene suficiente capacidad para guardar ropa y otros artículos.
Las tres armaduras se conectan mediante las cuatro barras verticales. Las
uniones se hacen mediante soldadura. El armasón se coloca dentro de la maleta y se
sujeta a la cubierta. El armazón se puede pintar de un color acorde con la maleta o
recubrir de un material flexible apropiado. El armazón por su estructura indeformable
realizará la función deseada. ¿Es factible mejorar la maleta mediante esta idea?
• Permite que las personas identifiquen aspectos mejorables en los objetos que
les rodean y traten de corregir las fallas detectadas.
Nos permite poner en juego nuestra creatividad para mejorar el mundo que nos
rodea.
Todas estas ideas son muy interesantes y nos motivan a practicar para
desarrollar la inventiva.
Tarea
Analice las operaciones del invento. Identifique y describa las operaciones del
invento (qué hace, el funcionamiento, cómo utilizarlo, el método de fabricación).
Conclusiones:
Ambas maletas tiene suficiente capacidad y pueden realizar sus funciones sin
embargo presentan dificultad para realizar sus funciones en los esquineros y la
durabiliadad no se ha comprobado, ademas las ruedas se atoran al caminar.
Justificación
Los procedimientos señalan los pasos necesarios para llevar a cabo una acción
o para lograr un objetivo o producto determinado. Cada paso tiene una función
específica y pertinente que conduce al logro del objetivo deseado. Un procedimiento
puede referirse a una actividad tan simple como poner en marcha un auto o tan
complejo como realizar un vuelo espacial; tan común como correr o vestirse o tan
novedoso como elaborar una vacuna contra una enfermedad nueva. También se
elaboran procedimientos para pensar, como los que estudiamos en los cursos sobre
Desarrollo de Habilidades del Pensamiento. Dichos procedimientos permiten mejorar el
proceso de información.
Objetivos
El alumno podrá:
Problema 3
Pregunte a los alumnos cómo podrían indicar esta repetición sin escribir el paso.
Se espera que hagan un diagrama con flechas como el siguiente:
1. Pelar el plátano
2. Acercarlo a la boca
3. Abrir la boca
4. Morderlo
5. Masticarlo
6. Deglutirlo
Pregunte a los alumnos como podria indicar esta repeticion sin escribir el
paso.Se espera que se haga un diagrama como este que se presenta a continuacion:
1. Pelar el platano
2. Acercarlo a la boca
3. Abrir la boca
4. Morderlo
5. Masticarlo
6. deglutirlo
Problema 4
Introducirlas en la salmuera.
Cierre
El propósito, los pasos y la secuencia lógica. ¿Cuáles son las diferencias entre las
estrategias para analizar procedimientos y para analizar inventos concretos? En el caso
de los inventos concretos se analizan las partes reales, los materiales, las formas y las
funciones; mientras que en los inventos abstractos se analizan propósitos, pasos y
relaciones. El análisis de inventos concretos incluye partes concretas, mientras que el
de inventos abstractos incluye partes abstractas.
EVALUACIÓN DE PROCEDIMIENTOS
Justificación
En esta lección se inicia el estudio del proceso de evaluación. Para lograr este
propósito se aplica una estrategia similar a la utilizada en los inventos concretos a la
cual se le introducen las modificaciones necesarias para satisfacer las necesidades de
la evaluación de diseños abstractos.
Objetivos
El alumno podrá:
1. Comprender los pasos de una estrategia para evaluar procedimientos.
¿Qué es un procedimiento?
• Es una secuencia de pasos que permiten lograr un objetivo, por ejemplo,
generar un producto o realizar una actividad.
¿Cuáles son las características esenciales de un procedimiento?
• Todo procedimiento está constituido por pasos.
• Los pasos deben estar en orden.
• Los pasos deben ser pertinentes.
Podemos decir que los pasos deben ser exactamente los necesarios para lograr
el objetivo. Estrategia para evaluar un procedimiento
¿Qué hicimos para evaluar un diseño concreto, como una silla, un libro?
Comparamos el diseño con otros diseños y con una serie de criterios. ¿Cómo
podríamos saber si un procedimiento cumple con los criterios o si es mejor que otro
procedimiento optativo?
Evaluando el procedimiento para ver si está bien definido. Comprobar que los
pasos sigan un orden. Verificar si los pasos están completos o si se altera la secuencia.
Comparar el procedimiento con otros para identificar sus ventajas y desventajas más
importantes. Buenos puntos, estos son aspectos muy importantes a la hora de evaluar
un procedimiento, pero además debemos averiguar si los pasos pertenecen al
procedimiento. Muchas veces, cuando actuamos nos confundimos e incluimos pasos
innecesarios o que no pertenecen al procedimiento.
Estos pasos son los que debemos llevar a cabo, sin embargo, tenemos que
ordenarlos. Para ello aplicaremos una estrategia.
Ahora revisen la secuencia de los pares de pasos del procedimiento. ¿Todos son
consecutivos?
• Todos son consecutivos menos los pares c y d y d y e.
• Anotamos estos datos en la columna de la derecha frente a cada par de pasos.
¿Cuál es el problema?
• No hay continuidad entre los pasos c, d, y e. ¿Qué se deduce de esto?
• Que el paso d sobra, no pertenece al procedimiento.
• Muy bien, entonces lo debemos eliminar. ¿Qué ocurre con los pasos a, b, c, e
y f? ¿Están en orden?
• Sí.
• Además no falta ningún paso importante.
¿Cuál es entonces la conclusión final de la evaluación interna?
• Una vez eliminado el paso sobrante los pasos restantes del procedimiento
tienen congruencia interna.
¿Cuál es la conclusión general de la evaluación?
• El procedimiento por evaluar es más ventajoso que el optativo y queda bien
definido una vez que se elimina el paso sobrante.
De acuerdo, anotemos estas ideas en la guía.
Revise los pasos y destaque el significado de la evaluación. Pida a los alumnos
que digan cuáles fueron los juicios de valor emitidos. Hagamos otro ejercicio, pero
ahora trabajarán en grupos.
Práctica de la estrategia
El objetivo de esta sección es dar a los alumnos la oportunidad de practicar la
aplicación de la estrategia.
Haga que los alumnos formen grupos de tres o cuatro personas. Sugiérales que
evalúen el procedimiento para leer un libro que se presenta a continuación.
Sugiera a los alumnos que comenten cada paso de la estrategia en grupos y que
luego anoten los datos individualmente.
Evaluación de un procedimiento
Objetivo
Conclusiones:
Es mucho mas ventajoso leer un libroque leer la sintesis, puesto que el obtejivo
es conocerel contenido del libro. El procedimiento para leer el libro es adecuado.
Justificación
Objetivos
El alumno podrá:
Existe una oficina del gobierno donde se obtienen las licencias para manejar, de
acuerdo con el siguiente procedimiento: primero la gente hace fila con las formas llenas.
Cuando llegan a la ventanilla, las entregan, pagan el costo de la licencia y la reciben.
Hay horas durante el día en que la oficina está muy congestionada y las filas son muy
largas. El costo de contratar más personal es demasiado alto. ¿Cómo puede mejorarse
el procedimiento de la oficina?
Sugiera a los alumnos que formen grupos de más o menos cuatro personas cada
uno. Recuerde a los alumnos que cada uno debe completar el ejercicio, aunque lo
comentará en grupos.
Permita que los alumnos usen el resto del tiempo para realizar el ejercicio. Visite
los grupos y compruebe que enfoquen el problema desde el punto de vista de la oficina
y no de! usuario.
Especifique los cambios que introducirá o los criterios que debe tomar en cuenta
para modificar el procedimiento.
• Elaborar un aviso para justificar el cambio v explicar a los pacientes cómo
hacer para hacer citas.
• Se podrían considerar en el escrito algunas ventajas del procedimiento para
justificar el cambio.
Justificación
Objetivos
El alumno podrá:
La clase se inicia con la revisión del último ejercicio realizado en la clase anterior.
Pida a los alumnos que formen los mismos grupos de trabajo de la clase pasada y que
busquen en su libro la respuesta del ejercicio que trabajaron en grupos.
Solicite a los grupos que den informes breves acerca de las mejoras que
diseñaron para el procedimiento de la oficina de licencias. Es importante que hable un
representante de cada grupo. Pregúnteles qué problema eligieron y qué solución
encontraron.
Se sabe que los procedimientos pueden mejorarse una y otra vez. Supongan
que ustedes van a la oficina a obtener una licencia y encuentran que las filas están muy
largas. Si ven el anuncio ¿qué reacción tendrían?
• Que una mejor alternativa hubiera sido especificar las horas de mayor
movimiento.
Naturalmente, se podría avisar previamente cuáles son las horas de mayor
movimiento. ¿A alguien se le ocurre cómo hacerlo?
Podrían investigarse las horas de mayor movimiento y hacer un aviso más
preciso que indique las horas pico.
Aplicación de la estrategia para mejorar procedimientos
El propósito de este ejercicio es dar a los alumnos la oportunidad de practicar
individualmente la estrategia para mejorar procedimientos.
Pida a los alumnos que vuelvan a sus lugares y anuncie que ahora cada uno
mejorará independientemente un procedimiento.
Consideremos un procedimiento de uso muy frecuente en las escuelas, se trata
del proceso de inscripción. Se puede sugerir que cada alumno seleccione la escuela y
el procedimiento que desee.
Permita que los estudiantes usen el resto del tiempo para terminar el ejercicio.
Recorra el salón para supervisar el trabajo y ofrecer retroalimentación cuando sea
necesaria.
Al concluir el ejercicio el profesor invita a los alumnos a presentar los resultados
y ofrece la retroalimentación necesaria.
Obtenga informes de varios alumnos; haga énfasis en las mejoras a los
procedimientos que diseñaron. Trate de estimularlos para que piensen en otros
aspectos que puedan mejorarse, como se hizo en la primera parte de esta lección.
Al final de la lección se incluye un ejemplo de respuesta que sólo sirve para
ilustrar el procedimiento por seguir. Las respuestas de los alumnos serán diferentes y
dependerán del procedimiento que escojan para evaluar.
Tarea
Piense en los procedimientos de uso más frecuente en la vida cotidiana y haga
una lista de los que considere que deberían mejorarse.
Cómo mejorar un procedimiento
Objetivo
Mejorar el procedimiento de inscripción en su escuela. 1. Definición del problema
está evaluando con respecto al procedimiento optativo y anótelas en la columna
correspondiente.
1. Solicitar ficha de horario de inscripción.
2. Solicitar boleta de pago.
3. Realizar registro en la computadora.
4. Recoger registro autorizado.
5. Pagar en tesorería.
6. Escoger materias de acuerdo con horarios.
Seleccione un procedimiento optativo para compararlo con el procedimiento que
está evaluándose y anótelo en el cuadro. Seleccione y defina las variables o los
criterios generales de evaluación pertinentes a los procedimientos. Anote las
características del procedimiento por evaluar y del procedimiento optativo para cada
variable o criterio general. Compare las características de los procedimientos
correspondientes a cada criterio.