Estilos de

Aprendizaje:
perfiles y
estrategias
Universidad Autónoma de Chile
Aprendizaje activo
Javier Celis Díaz
2017
Estilos de Aprendizaje
Elena Díaz (2012)
Aprendizaje “Se trata de una serie de
procesos biológicos y psicológicos que
ocurren en la corteza cerebral que, gracias a
la mediatización del pensamiento, llevan al
sujeto a modificar su actitud, habilidad,
conocimiento e información, así como sus
formas de ejecución, por las experiencias que
adquiere en la interacción con el ambiente
externo, en busca de dar respuestas
adecuadas”
Desarrollo de las estructuras
Cognitivas (Piaget, 1970)
1. ASIMILACION: “consiste en la incorporación
de nuevos acontecimientos e informaciones a
los esquemas cognoscitivos ya existentes en la
persona”
2. ACOMODACION: “se refiere al cambio que
experimentan tales esquemas cognoscitivos a
causa de la asimilación”
3. EQUILIBRIO: “el ser humano modifica sus
propios esquemas con la finalidad de dar
coherencia al mundo percibido”
Modelo Experiencial de David
Kolb (1975)
 Estilos de Aprendizaje
Kolb – Fry (1995)
El estilo de aprendizaje
ACOMODADOR se caracteriza
El estilo DIVERGENTE se caracteriza
por la capacidad para adaptarse a
por su capacidad imaginativa y por la
circunstancias inmediatas
producción de ideas; en general,
específicas. Los estudiantes
los estudiantes divergentes son
acomodadores son, en general,
kinestésicos (aprenden con el
observadores, atentos a los
movimiento), son experimentales,
detalles, imaginativos, intuitivos a
creativos, flexibles, informales,
la hora de anticipar soluciones,
tienden a romper las normas
son emocionales, con gran
tradicionales de aprender.
capacidad para relacionar y
enlazar unos contenidos con
otros.

El estilo de aprendizaje
El estilo de aprendizaje ASIMILADOR
CONVERGENTE se caracteriza
se caracteriza por su capacidad para
por la aplicación práctica de ideas;
crear modelos teóricos; los
en general, los estudiantes
estudiantes que prefieren este
convergentes entran fácilmente al
estilo, son, por lo regular, reflexivos,
tema en estudio, se involucran en
analíticos, organizados, metódicos,
experiencias relacionadas con
sistemáticos, lógicos, racionales,
él, tienen habilidad para captar
secuenciales, rigurosos en sus
ideas y para encontrar soluciones,
procesos de razonamiento; tienden
son prácticos, eficientes en la
a concentrarse en el
aplicación y transferencia de la
objeto de estudio.
teoría.
“Según Kolb, es importante que todo aprendizaje
utilice las cuatro etapas del ciclo, puesto que por
sus circunstancias particulares, relacionadas con
su dotación individual, preferencias y gustos,
cada estudiante se sentirá más cómodo con
alguna de ellas. De esta manera, quien prefiere
la etapa de experiencia concreta, es un alumno
ACTIVO, que aprende experimentando; aquel que
prefiere la etapa de observación reflexiva, es un
alumno REFLEXIVO, que aprende reflexionando;
el que prefiere la etapa de conceptualización
abstracta, es un alumno TEÓRICO, que aprende
pensando; quien prefiere la etapa de
experimentación activa, es un alumno
PRAGMÁTICO, que aprende haciendo”.
URL: http://tramites.ute.edu.ec/portal/posgrados/eidos5.pdf#page=5
Estilos de Aprendizaje
(Honey – Alonso, 2008)
ALUMNOS ACTIVOS
Los alumnos activos se involucran totalmente y sin
prejuicios en las experiencias nuevas. Disfrutan el
momento presente y se dejan llevar por los
acontecimientos. Suelen ser entusiastas ante lo nuevo y
tienden a actuar primero y pensar después en las
consecuencias. Llenan sus días de actividades y tan pronto
disminuye el encanto de una de ellas se lanza a la
siguiente. Les aburre ocuparse de planes a largo plazo y
consolidar proyectos, les gusta trabajar rodeados de
gente, pero siendo el centro de la actividades. La pregunta
que quieren responder con el aprendizaje es ¿cómo?
Estilos de Aprendizaje
(Honey – Alonso, 2008)
ALUMNOS REFLEXIVOS
Los alumnos reflexivos tienden a adoptar la postura de un
observador que analiza sus experiencias desde muchas
perspectivas distintas. Recogen datos y los analizan
detalladamente antes de llegar a una conclusión. Para ellos
lo más importante es esa recogida de datos y su análisis
concienzudo, así que procuran posponer las conclusiones
todo lo que pueden. Son precavidos y analizan todas las
implicaciones de cualquier acción antes de ponerse en
movimiento. En las reuniones observan y escuchan antes
de hablar procurando pasar desapercibidos. La pregunta
que quieren responder con el aprendizaje es ¿por qué?
Estilos de Aprendizaje
(Honey – Alonso, 2008)
ALUMNOS TEÓRICOS
Los alumnos teóricos adaptan e integran las observaciones que
realizan en teorías complejas y bien fundamentadas
lógicamente. Piensan de forma secuencial y paso a paso,
integrando hechos dispares en teorías coherentes. Les gusta
analizar y sintetizar la información y su sistema de valores
premia la lógica y la racionalidad. Se sienten incómodos con los
juicios subjetivos, las técnicas de pensamiento lateral y las
actividades faltas de lógica clara. La pregunta que quieren
responder con el aprendizaje es ¿qué?
Estilos de Aprendizaje
(Honey – Alonso, 2008)
ALUMNOS PRAGMÁTICOS
A los alumnos pragmáticos les gusta probar ideas, teorías y
técnicas nuevas, y comprobar si funcionan en la práctica. Les
gusta buscar ideas y ponerlas en práctica inmediatamente,
les aburren e impacientan las largas discusiones discutiendo
la misma idea de forma interminable. Son básicamente gente
práctica, apegada a la realidad, a la que le gusta tomar
decisiones y resolver problemas. Los problemas son un
desafío y siempre están buscando una manera mejor de
hacer las cosas. La pregunta que quieren responder con el
aprendizaje es ¿qué pasaría si…?

URL: http://biblioteca.ucv.cl/site/colecciones/manuales_u/Manual_Estilos_de_Aprendizaje_2004.pdf
Metacognición
(Paradigma cognitivo a fines del siglo XX)
El concepto de metacognición se refiere a la capacidad de las personas
para reflexionar sobre sus procesos de pensamiento y la forma en que
aprenden. Gracias a la metacognición, las personas pueden conocer y
regular los propios procesos mentales básicos que intervienen en su
cognición.

Esta capacidad, que se encuentra en un orden superior del pensamiento, se

caracteriza por un alto nivel de conciencia y de control voluntario, ya que
permite gestionar otros procesos cognitivos más simples. El conocimiento
sobre la propia cognición implica que un individuo es capaz de tomar
conciencia del funcionamiento de su manera de aprender y comprender por
qué los resultados de una actividad han sido positivos o negativos. La
metacognición aplicada al aprendizaje de lenguas extranjeras se refiere al
control que puede realizar durante su aprendizaje, e incluye la planificación
de las actividades cognitivas, el control del proceso intelectual y la
evaluación de los resultados.

URL: http://cvc.cervantes.es/ensenanza/biblioteca_ele/diccio_ele/diccionario/metacognicion.htm
Aprender a aprender
La expresión aprender a aprender hace referencia al desarrollo de la capacidad
del alumno para reconocer su proceso de aprendizaje, aumentando así su
eficacia, su rendimiento y el control sobre el mismo. Para lograrlo, el
aprendiente debe desarrollar la conciencia metacognitiva mediante el
entrenamiento en el uso de las estrategias metacognitivas, que le permitirán:
a. tomar distancia respecto al propio proceso de aprendizaje, es decir,
observarlo y analizarlo «desde fuera»;
b. ser consciente de los propios procesos mentales;
c. reflexionar sobre la forma en que aprende;
d. administrar y regular el uso de las estrategias de aprendizaje más
apropiadas en cada caso;
e. alcanzar la autonomía.

Tradicionalmente el objetivo de la enseñanza ha consistido en la transmisión

de los conocimientos del profesor al alumno, lo cual implica dar por supuesto
el carácter directamente transmisible del saber. En cambio, el aprendizaje se
concibe como un proceso complejo en cuya construcción participa activamente
el alumno al aportar sus experiencias y conocimientos previos. El alumno
participará de manera activa en ese proceso si es consciente del mismo y
puede identificar las estrategias que él utiliza.
URL: http://cvc.cervantes.es/ensenanza/biblioteca_ele/diccio_ele/diccionario/aprender.htm