“Juego y Teatro”

Gustavo Parra Andreu

Prof. Lenguaje y Comunicación.
Pedagogo Teatral.
Gestor cultural en espacios educativos.
"Puedes aprender más de un individuo en una hora de
juegos, que en un año de conversación". Platon

• Kathy Hirsh Pasek Co directora del Infant Laboratory del

departamento de Psicología de la Universidad de Temple, nos reporta
acerca de cómo esta práctica del juego, va en disminución, en la era de
los 80 los niños dedicaban en sus casas, un 40% de su tiempo para
realizar actividades lúdicas, mientras que en el año 1997 ya se
informaba que esta cifra había bajado al 25%. En el mismo aspecto, el
tiempo dedicado al juego en los colegios ha disminuido, de un 41% del
tiempo en la clase en 1998, al 9% en el 2002. (www.educarchile.cl).
¿Qué es el juego?
• El juego lo debemos considerar como la primera
institución educativa de infante:
• Condicion vital para el desarrollo armonioso del cuerpo,
inteligencia y Afectividad.
• Proceso de transmisión cultural.
• Es la razón de la infancia.
• Instinto de supervivencia.
El juego y la lúdica no son
cualidades ni dones.
Son dimensiones del desarrollo humano INHERENTE al
comportamiento cultural y biológico.
Contribuciones desde la teoría
del juego:
• juego es un medio para expresar impulsos sociales no aceptados, este
produce una catarsis liberadora de emociones reprimidas, dejando al
individuo en condiciones de poder expresarse libremente.
• La clave del juego es la ficción, es decir la forma en la que las personas
representan la realidad y reaccionan ante ella. Permite realizar el
“yo”, convirtiendo el juego en un instrumento para el modelado de la
personalidad. Claparède, Teoría de la Ficción.
• Naturaleza, origen y fondo del juego son fenómenos de tipo social, donde
se presentan escenas que van más allá de los instintos y pulsaciones
internas individuales. El juego surge como necesidad de reproducir el
contacto con los demás, afirmando que los juegos infantiles son
verdaderas áreas de desarrollo próximo. Vygotsky, Teoría Socio Cultural.
• El juego libre con instrumentos, facilita las destrezas motrices y
desarrollo de las destrezas cognitivas como la innovación, la
combinación, la conservación, la fluidez verbal y la capacidad simbólica
en general. Bruner.
El juego como una perspectiva de
Derecho y un principio pedagógico
• El juego es un derecho fundamental, así está estipulado en
la Declaración Universal de los Derechos del niño, que
dice:

“El niño y la niña debe disfrutar plenamente

de juegos y recreaciones, los cuales deben
estar orientados hacia los fines perseguidos
por la educación; la sociedad y las autoridades
públicas se esforzarán por promover el goce de
este derecho”.
• Base curricular Educación Básica: Se debe aprovechar el juego
y las experiencias lúdicas, para desarrollar destrezas motrices, fomento
de la experimentación, creatividad, habilidades sociales,
pensamiento divergente, trabajo de colaboración y el principio y
cumplimiento de reglas. El juego está presente de manera tácita en
Artes Visuales, Música y Educación Física y Salud.

• Educación Parvularia: Las situaciones de aprendizaje deben de poseer

un carácter lúdico, ya que el juego abre las posibilidades para la
imaginación, la creatividad, lo gozoso y la libertad.
 Dentro de los principios de Educación Parvularia,
destacan:

• ✓ Principio del Juego: Enfatiza en el sentido fundamental que este

tiene en la vida del niño(a), potenciando la imaginación, el gozo, la
creatividad y la libertad.

• ✓ Principio de la Actividad: Destaca el protagonismo de los niños y

niñas en el desarrollo de las diversas actividades, que se organicen en
los niveles, considerando siempre las diferencias que existen entre
cada uno de los estudiantes.
 El juego desarrolla condiciones favorables para el
aprendizaje:

• Facilita la plasticidad neuronal

• Ayuda a utilizar energía física y mental de manera
productiva y entretenida
• Favorece la memoria corporal y el proceso de
socialización
• Estimula los sentidos y enriquece la creatividad y la
imaginación.
• Favorece la memoria corporal.
juego de los niños refleja las
creencias de los adultos sobre el
desarrollo y estructura social en
la que los niños crecen” (Göncú,
2011).
Juego Dramático.

• Metodología activa expresión dramática

Desarrollo integral
¿Por qué?
Expresión
dramática
 Puesta en marcha o preliminares
Buscan llamar la atención de las
personas participantes en la medida
en que son el estímulo necesario
para poner en marcha sus
mecanismos y facultades
expresivas. Tienen como objetivo
prioritario crear el clima ideal, la
disposición personal y colectiva. Al
mismo tiempo, son útiles para romper
el hielo en el inicio de la clase y
ayudan a superar el bloqueo y las
Sensibilización
La intención es que las personas
participantes respondan
constantemente a los estímulos
sensoriales a partir de su mundo
personal y de su entorno. Las
actividades están pensadas, por un
lado, para cultivar la sensibilidad y,
por otro, para desarrollar las
habilidades sensoriales de los cinco
sentidos. Para eliminar las
tensiones y para crear un ambiente
propicio a la creatividad,
Creatividad corporal:
La finalidad de este apartado
consiste en desarrollar la toma de
conciencia de nuestro esquema
corporal, el análisis y el ejercicio de
las posibilidades del movimiento, la
adquisición de destrezas expresivas y
la relación del cuerpo con el espacio,
con los objetivos físicos y con el
cuerpo de otras personas. Queda
claro que no se persigue conseguir
habilidades físicas, sino una habilidad
expresiva con el cuerpo de manera
Juegos de voz/creatividad vocal :
Por medio de unas técnicas
básicas muy sencillas,
intentaremos descubrir la
potencialidad expresiva de
nuestra voz y valorarla como
vehículo de expresión y de
creación personal. Así mismo,
servirá para mejorar la lectura
o la dicción en voz alta. La voz
constituye, junto con las técnicas
de expresión corporal, la base de
Taller:
Se invita a trabajar en parejas.

Cada grupo recibirá una actividad para cada etapa de la expresión dramática
1. Preliminar
2. Sensibilización.
3. creatividad corporal
4. Creatividad vocal.
5. Dramatización.

Seleccionaran una de las actividades y dialogaran en como esta puede ser inserta en algún área del aprendizaje.

Ejemplo: juego preliminar : salta y canto – contenido : conciencia espacial : asignatura : historia y geografía.

Dialogar sobre el impacto de la dinámica en el proceso de enseñanza.

¿Dara los resultados que espero? ¿Qué necesito?