Concepto de Rúbrica

Una rúbrica es un protocolo de evaluación que identifica

las competencias y capacidades que pretende abarcar
una actividad docente. Cada una de ellas se asocia a una serie
de criterios sometidos a una graduación que permiten comprobar
su nivel de desarrollo.

“es un instrumento de evaluación basado en una escala

cuantitativa y/o cualitativa asociada a unos criterios
preestablecidos que miden las acciones del alumnado sobre los
aspectos de la tarea o actividad que serán evaluados” (Torres y
Pereira 142)
Las rúbricas analíticas
Desglosan una actividad en varios indicadores y
describen los desempeños observables para cada
nivel de ejecución (de deficiente a excelente); es
muy útil cuando se trata de hacer un análisis
detallado de cada una de las subcompetencias
asociadas a la actividad y detectar los puntos
fuertes y débiles del individuo o grupo en la
ejecución en la misma. También permiten un alto
grado de retroalimentación profesor-alumno a la
hora de establecer los criterios individuales de
puntuación de las actividades.
Rúbrica analítica
Construcción de una gráfica
 Las rúbricas holísticas u
globales
Consideran la tarea como un todo en el que las
deficiencias puntuales no afectan a la calidad global de
la actividad. Se trata de una evaluación sumativa más
que formativa y requiere menos tiempo de dedicación.
Eso sí, la información que aporta es también menos
detallada. En ella se describen cada nivel de ejecución
(de deficiente a excelente).
Rúbrica holística
Construcción de una gráfica
 Etapas para la elaboración de una rúbrica
 Identificar los criterios (competencias o subcompetencias) que se pretende evaluar.
 Identificar atributos observables específicos (conocimientos, comportamientos,
habilidades, actitudes) que permitan discernir si el alumno ha alcanzado el
correspondiente objetivo competencial.
 Identificar las formas de describir el grado de ejecución de cada uno de los atributos
(alto, medio o bajo).
 a) Para las rúbricas holísticas, emplear descripciones narrativas con el fin de referirse a
un trabajo competente o deficiente, incorporando cada calificativo en la
descripción y, a continuación, hacer lo mismo para otros niveles de ejecución que
conecten los dos extremos; b) para las rúbricas analíticas se recomienda utilizar
descripciones narrativas con el fin de indicar un trabajo excelente o deficiente para
cada uno de los atributos, así como para otros niveles en el continuo que conecte los
dos extremos de nivel de ejecución.
 Comprobar el funcionamiento de la rúbrica y rediseñarla después de su uso, si fuese
necesario.