DEFINICONES CLAVES DEL

CURRICULO
 Se desarrolla a lo largo de EB

ES LA FACULTAD DE UNA
COMPETENCIA
PERSONA

lograr un construcción
propósito constante,
deliberada y
consciente

Combinar conjunto de
capacidades

ACTUANDO DE MANERA PERTINENTE Y CON SENTIDO ÉTICO

 CAPACIDAD
Son RECURSOS

CONOCIMIENTOS HABILIDADES

• Teorías • Talento
• Conceptos • Pericia
• Procedimientos Para ACTUAR de
• Aptitud
manera competente

ACTITUDES
Actuar de acuerdo
o en desacuerdo
 ESTANDARES
Son descripciones del
desarrollo de la
competencia en
niveles de creciente Los estándares sirven
complejidad, desde el para identificar cuán
inicio hasta el fin de la cerca o lejos se encuentra
Educación Básica el estudiante en relación
con lo que se espera
logre al final de cada ciclo
3°, 4° Nivel
1° y 2° destacado
5° y 6° y 5° IV ciclo
VI
3° y 4° V ciclo VII (Nivel
ciclo
1° y 2° IV ciclo
(Nivel ciclo 8)
(Nivel (Nivel Referentes para la
Nivel II III ciclo 5) (Nivel
4) 6)
– I ciclo (Nivel 7) evaluación de los
Nivel I –
I ciclo (Nivel 3) aprendizajes tanto a
(Nivel 1) 2)
nivel de aula como a
nivel de sistema
INICIAL PRIMARIA SECUNDARIA
 VINCULACIÓN DE LAS DEFINICIONES CLAVES
PROPÓSITO

C
O
M
P
E
T
E
DESEMPEÑOS: Son
N descripciones específicas,

C Facultad de la persona
son observables en
diversidad de situaciones y
contextos.
I Se presentan por grado.

A CONOCIMIENTOS: Teorías.
Procedimientos, Conceptos.
ESTÁNDAR: Son descripciones del
HABILIDADES: Sociales, desarrollo de la competencia en
Cognitivas y Motoras. niveles de creciente complejidad.
ACTITUDES: Valores y Son holísticos porque hacen
comportamientos. referencia de manera articulada a las
capacidades.
Se presenta por ciclo.

ACTUANDO DE MANERA PERTINENTE Y CON SENTIDO ÉTICO

 VINCULACIÓN DE LAS DEFINICIONES CLAVES
COMPETENCIA: ESCRIBE DIVERSOS TIPOS DE TEXTOS EN LENGUA MATERNA
CAPACIDADES:
• Adecúa el texto a la situación comunicativa
• Organiza y desarrolla las ideas de forma coherente y cohesionada
• Utiliza convenciones del lenguaje escrito de forma pertinente
• Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto escrito
ESTANDAR:
Escribe diversos tipos de textos de forma reflexiva. Adecúa su texto al destinatario, propósito y el registro, a partir de su experiencia previa y de algunasfuentes
de información complementarias. Organiza y desarrolla lógicamente las ideas en torno a un tema y las estructuras en párrafos. Establece relaciones entre ideas
a través del uso adecuado de algunos tipos de conectores y de referentes; emplea vocabulario variado . Utiliza recursos ortográficos para separar expresiones,
ideas y párrafos28 con la intención de darle claridad y sentido a su texto. Reflexiona y evalúa de manera permanente la coherencia y cohesión de las ideas en el
texto que escribe, así como el uso del lenguaje para argumentar o reforzar sentidos y producir efectos en el lector según la situación comunicativa.
 Adecúa el texto a la situación comunicativa considerando el propósito comunicativo, el tipo textual y algunas características del género discursivo, así comoel
formato y el soporte. Mantienen el registro formal e informal; para ello, se adapta a los destinatarios y selecciona algunas fuentes de información
complementaria.
• Escribe textos de forma coherente y cohesionada. Ordena las ideas en torno a un tema, las jerarquiza en subtemas e ideas prin cipales de acuerdo a párrafos
y las desarrolla para ampliar la información, sin digresiones o vacíos. Establece relaciones entre las ideas, como causa – efecto, consecuencia y contraste,através
de algunos referentes y conectores. Incorpora de forma pertinente vocabulario que incluye sinónimos y di versos términos propios de los campos del saber.
• Utiliza recursos gramaticales y ortográficos (por ejemplo, el punto aparte para separar párrafos) que contribuyen a dar senti do a su texto, e incorpora algunos
recursos textuales (como uso de negritas o comillas) para reforzar dicho sentido. Emplea algunas figuras retóricas (personificaciones e hipérboles) para
caracterizar personas, personajes y escenarios o para elaborar patrones rítmicos y versos libres, con el fin de producir efec tos en el lector (el entretenimientoo
el suspenso, por ejemplo).
• Evalúa de manera permanente el texto, para determinar si se ajusta a la situación comunicativa, si existe digresiones o vacío s de información que afectan la
coherencia entre las ideas, o si el uso de conectore s y referentes asegura la cohesión entre ellas. También, evalúa la utilidad de los recursos ortográficos
empleados y la pertinencia del vocabulario, para mejorar el texto y garantizar su sentido.
• Evalúa el efecto de su texto en los lectores, a partir de los recursos textuales y estilísticos utilizados, y considerando su propósito al momento de escribirlo.
Compara y contrasta los aspectos gramaticales y ortográficos más comunes, así como las características de tipos textuales, cuando evalúa el texto.
 EJEMPLOS
Escribe: Una carta
Usa referentes como, por ejemplo, el cual para referirse al Tema: Recomendación de un texto
Plan Lector y ellos para referirse a los padres. Destinatario: Profesor
Propósito: Para recomendar la
novela Matilda para que sea
incluida en el plan lector
Registro: Formal
El lenguaje que usa: Estimado
profesor, tengo el agrado

Presenta el Estructura sus ideas

libro y su Desarrolla su estructura sus ideas
autor en párrafos. (Logra separar en
subtemas
Establece relaciones entre las ideas a
partir del uso adecuado de algunos
conectores, como, por ejemplo, pero,
para contrastar dos ideas: En el
Breve
colegio Matilda es una genio pero se
sumilla del
encontrará con una espantosa
texto
directora.
 Presenta un dato
interesante sobre el
personaje

Concluye

Se puede observar que el estudiante usa un vocabulario variado

porque utiliza una variedad de adjetivos que califican, como niña muy
encantadora, excelente libro, padres horribles, espantosa directora,
profesora maravillosa, especiales facultades, historia muy
emocionante. Asimismo, utiliza recursos ortográficos para darle
sentido y claridad a su texto; por ejemplo, el punto y seguido para
separar expresiones e ideas, y el punto y aparte para separar
párrafos.