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Calculo Freg
Calculo Freg
http://es.wikipedia.org
37
17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32
33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45
1 1 1 1 1 1 1 1
(Alumno experto)
Reconoce que el problema se basa en una sustracción.
Calcula mentalmente (o por escrito o con una
calculadora):
45-8
Simulación de
Transformación del
la situación
problema en ecuación
Dibujos u Mental
objetos
t m1 + t = m2
m1 m2
m2? 1
t>0 t? 2
t
m1 m2
m1? 3
m2? 4
t<0 t? 5 m1 + t = m 2
m1? 6
m1
r m1 + r = m 2
m2
t1 t2
t1 + t2 = t3
t3
Objetivos
Comprender que una máquina es capaz de calcular:
permite encontrar resultados
Que no conocemos aún
Que no estamos seguros de saber encontrar
Saber introducir las operaciones y manejarla
Obligan a utilizar un lenguaje específico
Lenguaje específico = escrituras matemáticas de las
operaciones
7+7 2+2
0 2 4 6 8
4+4 7+7 8+8
6+6 1+1
3+3 9+9
5+5 0+0
Regla de
coloreado:
La cifra de las
unidades es
0 2 4 6 8
Variantes
Añadir un número pequeño (1,2,3,4) sin pasar de la decena
Regla de coloreados
Números menores que 15
15
Números mayores que 15
Añadir un número pequeño en un sentido y en el otro (para
calcular 2+29 se puede pensar en 29+2)
Regla de coloreados
Menores que 20
Entre20 y 30
Mayores que 30
Objetivo
Que los alumnos produzcan rápidamente una
respuesta correcta a todas las cuestiones sobre lo
que llamamos repertorio aditivo (tabla de la adición)
Búsqueda de “a”, “b” ó “c” en “a+b=c”, siendo a<10 y b<10
Dos tipos de alumnos (y adultos)
Los que han memorizado todo el repertorio aditivo y
responden casi de manera refleja a todas las
preguntas
Los que no han memorizado más que una parte del
repertorio y para algunas preguntas reconstruyen el
resultado apoyándose en resultados conocidos
¿8+9? 8+8=16 16+1=17
37+23+63+27
100+50
150
50 10 40 20 30 10 10
70 50 40 20 10 30 10
60 10 30 20 20 50 20
100 70 20 10 40 30 50
Objetivo:
Dar sentido al algoritmo habitual de la adición
reutilizando el conocimiento de las reglas de la
numeración
Valor posicional (ligado a la idea de agrupamiento)
Equivalencia entre los diferentes órdenes de unidades
(ligado a la idea de intercambio)
Ligadas al conteo
Realización de 4+5
3 4 5 6 7 8 9
Generalización a números mayores: 240+53
10 1
435
+ 257
600
80
12
692
Técnica hindú
598
+147
635
74
Por compensación
Añadir de más para luego quitárselo
Posteriormente, aplicable a cálculo mental
435
+ 90
535 435+100
- 10 535-(100-90)
525
435
+ 257
12
80
600
692
Nuestro algoritmo:
Sumar sin descomponer, anotando las llevadas
1
435
+ 257
692
Ligada al conteo
Realización de 9-4
3 4 5 6 7 8 9
Propiedad triangular
953-685
Por complemento
435
- 67
3 Para hacer 70
30 Para hacer 100
300 Para hacer 400
30 Para hacer 430
5 Para hacer 435
368
Por compensación
Restar de más y posteriormente sumar
564
- 75
464 564–100
+ 25 464+(100–75)
489
9-6 = 3 953
- 685
3
9 5 3
Como 5<8, el 3 obtenido se
- 6 8 5
transforma en 2 para restar 15-8
3 7
2
Se realiza la resta
8 14 13
- 6 8 5
2 6 8
968 – 700
Llevada en el sustraendo
953
- 685
Cuando, al restar, la cifra del minuendo es menor que la del sustraendo, hay
que sumarle 10 al minuendo para poder hacer la resta, y a continuación
sumarle uno a la cifra que está a la izquierda de esa cifra del sustraendo.
9 15 13
- 61 81 5
2 6 8
Bibliografía
Isomorfismo de Medidas
Relación cuaternaria
Cantidad 1 Cantidad 3
(Medida tipo 1) (Medida tipo 2)
Cantidad 2 Cantidad 4
(Medida tipo 1) (Medida tipo 2)
1 2
Paquetes de arroz Euros
6 12
Paquetes de arroz Euros
Mercedes Hidalgo Herrero CEIP Fregacedos 88
4 problemas diferentes pero iguales
1.Multiplicación
2.División – Reparto
3.División – Agrupamiento
4.Multiplicación y división
6 x 6 x
x2
6paquetes 2euros
2euros 12euros 6paquetes 12euros
1paquete 1paquete
12 euros
1paquete 2euros
12euros ÷ 6 = 2euros 6 paquetes
Mercedes Hidalgo Herrero CEIP Fregacedos 98
Problema 3
1paquete
1paquete x (12÷2) = 6paquetes 1 2 euros 6 paquetes
2 euros
Mercedes Hidalgo Herrero CEIP Fregacedos 100
Problema 4
No interviene la unidad
Mismo esquema fundamental
Ninguna cantidad es la unidad
“Regla de tres” no trivial
Denominador 1
Paquetes Euros
1 v
:5 :5
×15 5 10 ×15
×15/5 ×15/5
15 x
f
15 x
Etapa 1
Operador-función f que Operador función f que
hace pasar de 15 = hace pasar de 5
paquetes a x euros paquetes a 10 euros
punto de llegada
Operador función = razón
punto de partida
Paquetes Euros
×10/5
5 10
10 euros
5 paquetes 10 euros
5 paquetes
Y aplicación del operador a 15 paquetes
10 euros
15 paquetes 30 euros
5 paquetes
Búsqueda de f:
Hace pasar de 5 paquetes a 10 euros
También hace pasar de 1 paquete al precio de un
paquete
f tiene el mismo valor numérico que el precio unitario
Precio unitario: aplicando a 10 euros el operador :5
Paquetes Euros
f
1 v
:5 f :5
5 10
f
15 x
Producto de Medidas
F
G×F
Ali Bea Cris Desi
Edu (e,a) (e,b) (e,c) (e,d)
G Fele (f,a) (f,b) (f,c) (f,d)
Gabi (g,a) (g,b) (g,c) (g,d)
x parejas = 3 chicos × 4
chichas
para las
para los números
dimensiones
metros cuadrados
x=3×4
= metros × metros
Longitud × longitud = longitud al cuadrado
625 m3
x
250 m2
Metros de tela
falda 3
x2
traje ?
10 11 12 13
Repertorios
Distributividad
Técnica de los
Producto de
recortados
medidas
4x3
6x6 9+9+9+9+9+9+9+9 6+6+6+6+6+6
9x6
8+8+8+8+8+8+8 12+12+12+12
9x4 7x8
72 8+8+8+8+8+8+8+8+8 24+24+24
26 x 48
1 48
2 96 96
4 192
8 384 384
16 768 798
1284
26 = 2 + 8 + 16
26 x 48 = 2 x 48 + 8 x 48 + 16 x 48
= 96 + 384 + 798
Construir con
estas cuadrículas,
7x6
cuyas dimensiones
6x5
se dan, otras más
grandes. Obtener
las escrituras.
14
14x12=
8x7 6x7 7
8x7+8x5+6x7+6x5
12
Nº de Relacionar en
¿Por qué?
canicas puesta en común
10 días 80 Conocido (fase anterior)
20 días 160 Conocido (fase anterior) 2x8=16
30 días 240 160+80 3x8=24
40 días 320 240+80 4x8=32
50 días 400 320+80 5x8=40
70 días 560 400+80+80 7x8=56
80 días 640 560+80 8x8=64
100 días 800 640+160, 100x8 10x8=80
110 días 880 800+80 11x8=88
120 días 960 880+80, 800+160 12x8=96
200 días 1600 800+800 20x8=160
Mercedes Hidalgo Herrero CEIP Fregacedos 138
Distributividad (recortados) y regla de ceros
14x12
Anteriormente: 14x12=(8+6)x(7+5)
¿Qué descomposición se realizaría si se hace uso
de la propiedad distributiva y la regla de los ceros?
¿Qué repertorio es el necesario en multiplicación?
14
10x10=(1x1)x100 10x4=(1x4)x10
10
100 40
12
10x2=(1x2)x10 2x4=8
2
20
10 4
Mercedes Hidalgo Herrero CEIP Fregacedos 139
Sobre nuestro algoritmo definitivo
900 40 3
9 4 3
70 63000 2800 210 66010
sumamos
x
6 5400 240 18 5658 7 6
sumamos 71668
5 6 5 8
6 6 0 1
7 1 6 6 8
sumamos 71668
9 4 3
63000 6 2 2
5400 7
3 8 1
2800 5 2 1
6
240 4 4 8
210
7 1 6 6 8 sumamos
18
Encuadramiento
Tenemos 55 cuadraditos y queremos construir con
ellos el rectángulo más grande posible que tenga 8
cuadraditos en uno de sus lados
Si sabemos que 8x6<55<8x7, la solución sería el rectángulo
8x6
1800>1526>900
1526-900=626 Se han quitado 100 veces 9
1 2 3 4 5 6 7 … 10 20 30 40 50 60 70 …
x9
9 18 27 36 45 54 63 … 90 180 270 360 450 540 630 …
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 … 90>86>81
9 18 27 36 45 54 63 72 81 90 … 86-81=5
Se han quitado 9 veces 9
1526 9
1800>1526>900
1526-900=626 -9 169
626
630>626>540
626-540=86 -540
90>86>81 86
86-81=5 -81
5
1526 9
-9 169
626
1526=900+540+81+5=
-540 =(9x100)+(9x60)+(9x9)+5=
=9x(100+60+9)+5=
86
=9x169+5
-81 Cociente=169
5 Resto=5
15580 1 5 5 8 0 6 3
63x200=1260 - 1 2 6 2 4 7
-12600 200
0 2 9 8
2980 - 2 5 2
63x40=2520 2520 40 4 6 0
460 - 4 4 1
63x7=441 -441 7 1 9
19 247