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Tema 6b1 3PS-Variables Ps. Del Profesor
Tema 6b1 3PS-Variables Ps. Del Profesor
Tema 6
VARIABLES PSICOLÓGICAS
DEL PROFESOR Y SU ROL
DOCENTE
OBJETIVO: Estudiar las variables más relevantes de la
figura del profesor que influyen en su rol docente.
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SEIS BLOQUES DE VARIABLES EN EL ESTUDIO DEL PROFESOR
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1. LA PERSONALIDAD DEL PROFESOR (SER)
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1.1. LOS ESTILOS DE ENSEÑANZA (FLANDERS (1977)
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2. DIMENSIÓN AFECTIVO-MOTIVACIONAL
DEL PROFESOR.
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2.1.1. Variables responsables de la motivación del
profesor
Basándose en la teoría de las necesidades de MASLOW (el comportamiento se dirige a satisfacer
necesidades), BESS (1977) identificó las principales necesidades responsables de la motivación del
profesor.
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2.2. EL ESTRÉS Y “BURNOUT” DEL
PROFESORADO
Estrés, tensión, resiliencia, etc., son términos físicos
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Fuentes generadoras de estrés
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Modelo explicativo del burnout-engagement docente
(Basado en Blase, 1982 y Doménech, 2006, 2009)
- Despersonalización (-)
Características personales: - Agotamiento emocional (-)
- Favorables (fortalezas) - Baja realización personal (-)
- Desfavorables (debilidades) +
Formativos Euestrés - Implicación/dedicación (+)
Esfu - Motivación/Vigor (+)
Objetivos de
erzo
Estrés - Absorción (+)
Aprendizaje
Proceso de E/A - Satisfacción (+)
(demandas)
- Despersonalización (+)
Informativos Distrés - Agotamiento emocional (+)
Características contextuales: - Baja realización personal (+)
- Favorables (apoyos externos) +
- Desfavorables (barreras externas) - Implicación/dedicación (-)
- Motivación/Vigor (-)
- Absorción (-)
- Satisfacción (-)
Ciclo degenerativo de la eficacia docente: inhibición/rutinización
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3.1. RELACIÓN ENTRE EL PENSAMIENTO Y LA ACCIÓN
DEL DOCENTE.
Modelo de Clark i Peterson (1986)
Planificació del docent
Conducta dels docents
Pensaments i decisions
dintre del aula Conducta dels
ineteract ius dels docents
alumnes dintre
del aula
Proce sos
Activitat de ls
de pe nsame nt
doce nts i e ls se us
de ls doce nts
e fe cte s obse rvable s
T eories i creencies
dels docents Rendiment dels alumnes
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3.3. LAS EXPECTATIVAS DEL PROFESOR.
Según la investigación, las expectativas del profesor determinan en gran
medida el éxito o fracaso de los alumnos en el aprendizaje (“Efecto
Pigmalion” ROSENTHAL y JACOBSON). Las expectativas se transmiten a
través del lenguaje verbal y sobre todo no verbal del profesor.
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4. “Profesor competente”
¿Qué se entiende por COMPETENCIA?
•Visión restringida: Competencia = habilidad (psicología conductista)
•Visión amplia: Competencia= Combinación de conocimientos,
habilidades, actitudes, rasgos de personalidad, etc. (psicología
cognitiva).
El Profesor
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4.2 Perfil de competencias del profesor de
secundaria según Zabalza (2003)
Zabalza (2003) se platea cuál es el tipo de competencias profesionales que definen el
perfil docente en la actualidad. Este autor en su estudio hace una relación de las
principales competencias docentes que a su juicio deberían de poseer los profesores de
secundaria:
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5. CONDUCTA INSTRUCCIONAL
DEL PROFESOR EN EL AULA
ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS PARA IMPLEMENTAR EL
DISEÑO DE LA INSTRUCCIÓN
COMUNICACIÓN
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5.4. Pautas instruccionales para trabajar los
contenidos actitudinales (actitudes, valores
y normas)
Actitudes y valores:
- Actividades cooperativas
- Aprendizaje vicario (modelaje)
(“El profesor enseña más por lo que es que por lo que hace”)
Normas:
- Se aprenden de forma directa
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6.3. FORMAS DE ORGANIZAR EL AULA E
IMPLICACIONES EDUCATIVAS
La organización y distribución del mobiliario de la clase condiciona la
interacción profesor-alumno y a su vez la forma de enseñar y aprender.