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JUEGO VERBAL Nº 2

Lectura: Yo vendo unos ojos negros

NIVEL : NB1- NB2


Letras: d, t , n
SEMESTRE: 2
Nº DE SEMANAS: 2

Aprendizajes Esperados (A. E.)


EJE: Comunicación oral
A.E. nº 1: Escuchan activa y comprensivamente textos pertenecientes a la tradición oral
y narraciones que les son leídas.
A.E. nº 2: Se expresan con claridad en conversaciones y en diversas situaciones comunicativas.
A.E. nº 3: Recitan de memoria poemas de hasta ocho versos, de autores de literatura infantil
o de la tradición oral.

EJE: Lectura
A.E. nº 2 Reconocen las letras del alfabeto y su secuencia.
A.E. nº 3 Leen comprensivamente, en diferentes contextos, palabras que contengan distintos niveles
de complejidad.
A.E. nº 4 Leen comprensivamente, en forma guiada o independiente, oraciones y
textos breves y significativos.

EJE: Escritura
A.E. nº 1 Reproducen letras minúsculas y mayúsculas en su forma manuscrita cursiva o ligada.

A.E. nº 2 Escriben palabras, frases y oraciones breves, respetando el ligado y la regularidad


de la escritura.

EJE: Manejo de la Lengua


A.E. nº 1: Utilizan un rango de veinte nuevas palabras y expresiones, extraídas de las narraciones y de

textos no literarios.
A.E. nº 2: Utilizan términos propios del lenguaje escrito (metalenguaje) y del conocimiento de la lengua.

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ACTIVIDAD
Antes de la lectura:

 Actividades Previas
¿Cuál es el tema central hacia el que tengo que guiar el interés de los alumnos?
¿Con qué experiencias de la vida podría relacionar el texto?

Tema nº 1
¿Han estado alguna vez a la orilla del mar?
Los alumnos cierran los ojos e imaginan que están frente al mar y describen lo que
sienten.

Tema nº 2
Cierran los ojos y piensan en alguna situación que les de pena. ¿A dónde van?¿Qué
hacen?¿Con quién conversan?
Abren los ojos y responden la preguntas en forma voluntaria.

Superestructura del texto

Presentación y conversación acerca de las características de la superestructura textual


de la canción “Yo vendo unos ojos negros”.(Es una canción porque tiene título, estrofas,
versos, autor y música)

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Texto LECTURA COMPARTIDA:

Yo vendo unos ojos negros


(Canción tradicional)

Yo vendo unos ojos negros,


¿quién me los quiere comprar?
Los vendo por hechiceros,
porque me han pagado mal.

¡Más te quisiera, más te amo yo,


y todas las noches lo paso
suspirando por tu amor!

Cada vez que tengo pena


me voy a la orilla 'el mar
a preguntarle a las olas
si han visto a mi amor pasar.

Las flores de mi jardín


con el sol se descoloran,
y los ojos de mi negra
lloran por el bien que adoran.

Ojos negros traicioneros,


¿por qué me miráis así?
¡Tan alegres para otros,
y tan tristes para mí!

¿Qué sacas con no quererme,


y yo con no amarte a ti,
si estoy muriendo por verte,
y tú no vives sin mí?

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Después de la lectura:

Las siguientes actividades se realizarán una a una a lo largo de dos semanas,


dedicando cuatro días hábiles para el fonema d y tres días para cada uno de los
otros fonemas, t y n.

 Actividades Semánticas

Lo semántico tiene relación con el contenido del texto. El objetivo es que los
alumnos comprendan el texto y amplíen el vocabulario y los conocimientos
relacionados con el tema que se presenta.

Interrogan al texto
Los alumnos responden a las siguientes preguntas:
¿De quién está enamorado el hombre que canta la canción?
¿Es correspondido?
¿Cómo dice el enamorado que son los ojos de la negra para los otros?

Vocabulario :

¿Presenta el texto palabras de vocabulario que convendría trabajar antes de la


Lectura?
¿Cuáles son?

Se comprueba si los alumnos han entendido el significado de las siguientes


palabras por contexto:
hechiceros, descoloran, traicioneros.

La profesora busca en el diccionario y comprueban si lo que habían entendido era


lo correcto.

Otros temas:
1. Responden:¿Qué les pasa a las flores de mi jardín con el sol?
Respuesta: se descoloran.
¿Cómo se diría esa palabra sin el “des”? (Coloran o colorean)
¿Qué diferencia hay de significado entre las palabras descoloran y
colorean?
Se dicen más palabras que empiezan con des, por ejemplo:
desvestir, desabrochar, desamarrar, ,desabrigar, desafinar, desanimar,
desaparecer, desarmar, descolgar, desconectar, desconfiar, descongelar,
desconocer, descoser, descuidar, desenchufar, desenredar, etc. 4
Se observa en cada caso lo que pasa con el significado de la palabra si se
omite el prefijo “des”.
Actividades Semánticas
Ampliar vocabulario temático

•Temas sugeridos basados en los programas de comprensión del medio:

NB1

Órganos de los sentidos: características de elementos y su


correspondiente sentido (Ejemplo: lija: áspero - tacto, algodón: suave-
tacto, perfume: olor a flores - olfato, música: suave - oído, agua: caliente-
tacto, etc.)

Partes del cuerpo: partes que componen la cara y su función.

Paisaje de la costa como un elemento natural y sus diferencias con otros


paisajes como el campo y la cordillera.

NB2

Sistema Solar y sus componentes, ubicación del sol, la Tierra y sus


planetas.

Sentimientos de los seres humanos: pena, alegría, nostalgia, dolor,


envidia, orgullo, rabia, amor, etc.

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 Se presentan las tarjetas con palabras claves

Se pide a los alumnos que descubran en el poema dónde está cada palabra clave y la
“lean”.

Palabras claves del texto:

d: vendo, muriendo, suspirando


t: todas, tengo, tristes
n: noches, jardín, negra, no

 Actividades Fonológicas
Se refiere a la discriminación de diferentes sonidos en las palabras.
En esta etapa se realizan ejercicios fonémicos para que los alumnos
individualicen el sonido de cada fonema antes de asociarlo con el grafema.

1. Alargar los sonidos de las palabras claves de la lectura (“meter las palabras en el
elástico”), poniendo énfasis en el fonema en estudio.
2. Se “cortan” las palabras destacando el sonido d.
3. Leen el poema destacando el sonido d en las palabras que tienen ese fonema.
4. Presentación del gesto del fonema en estudio.
5. Presentación del grafema en estudio: se busca en el abecedario de la sala la letra
d con su ilustración.
6. Con el “atrapaletras” se ubican las letras d en el papelógrafo.
7. Se buscan las palabras con d en el papelógrafo , se subrayan y se hace análisis y
síntesis fonémica de ellas (se “arman” y “desarman”.)
8. Se le pide a los niños que busquen en sus nombres la letra que estamos
estudiando.
9. Luego se realizan estos mismos ejercicios con los fonemas t y n.

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• Los alumnos completan con m, s, l, y p, d, t y n las palabras que el profesor
dicta.

__ a __ e (dame)

__ e__ o __ a (pelota)

__ i e__ o (nieto)

__ i e __ __ e ___ (dientes)

A __ ___ e ___ a (antena)

c a __ i e__ __ e (caliente)

c o __ i __ a (comida)

__ a __ u __ o (saludo)

___ i e ___ ___ a (tienda)

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Guía de trabajo:

Lee las siguientes oraciones y luego dibújalas.

1. El gato tiene pena.

2. Tito está triste.

3. Diana usa delantal.

4. Danielita tiene los ojos negros.

5. El sol ilumina el jardín.

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 Actividades Sintácticas
Estructuración de la oración

• El profesor realiza preguntas del texto referidas a acciones o verbos.


Por ejemplo:
¿Qué hago con los ojos negros? (yo vendo unos ojos negros)
¿Qué hago cada vez que tengo pena ? (voy a la orilla del mar)
¿Qué le pregunto a las olas? (si han visto a mi amor pasar)
¿Qué les pasa a las flores de mi jardín? (con el sol se descoloran)
¿Qué hacen los ojos de mi negra? (lloran por el bien que adoran)

• Jugar a vender dando sólo las características del elemento que se está
vendiendo. Los demás alumnos deberán adivinar qué es lo que se vende. Se
sugiere que el profesor en la introducción del juego cambie de pronombre “Tú
vendes…, ellos venden….”.
Por ejemplo:
Yo vendo….. una fruta, naranja y jugosa.(La naranja)
Yo vendo…. un paisaje líquido, salado y azul. (El mar)
Yo vendo…. una parte del cuerpo que sirve para ver. (Los ojos)

• Inventan preguntas que se puedan responder con el contenido del texto.


Por ejemplo del primer verso del poema ”Yo vendo unos ojos negros” podrían
preguntar:
¿Quién vende unos ojos negros?
¿Qué vendo yo?
¿De qué color son los ojos que yo vendo?
Continúan realizando preguntas de la siguiente estrofa:
“Cada vez que tengo pena
me voy a la orilla 'el mar
a preguntarle a las olas
si han visto a mi amor pasar.”
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EVALUACIÓN

INDICADORES
EJE: Comunicación oral
A. E. nº 1
• Recuerdan los hechos importantes.
• Recuerdan personajes principales.
• Recuerdan los lugares de la acción.
A. E. nº 2
• Pronuncian adecuadamente las palabras al usar su lenguaje familiar y en situaciones de
comunicación formal.
• Dan a su voz el volumen adecuado a la situación comunicativa.
• Toman la palabra cuando corresponde con seguridad y entusiasmo.
• Respetan el turno para hablar y hacer respetar el propio.
• Adecuan el habla a la persona a quien se dirige, de acuerdo a su edad y jerarquía.
• Dan la entonación adecuada a las oraciones afirmativas, negativas, en sus intervenciones
orales.
• Dan la entonación adecuada a las exclamativas e interrogativas, en sus intervenciones
orales.
• Preguntan y responden en forma pertinente.
A. E. nº 3
• Recitan poemas, ante sus compañeros, con entonación y expresión adecuadas.

EJE : Lectura
A. E. nº 2
• Identifican y nombran las letras en su forma imprenta, minúsculas y mayúsculas.
• Repiten de memoria la secuencia alfabética.
• Establecen la relación fonema-grafema con todas las letras del alfabeto.
A. E. nº 3
• sílabas indirectas y complejas
• diptongos, dígrafos
• consonantes de doble sonido (c, g, r, y)
• sílabas con u muda (que, qui, gue, gui)
• grupos consonánticos
• morfemas s, ito, ita, n; prefijos (re, des, com) y sufijos (ero, on, azo, ote)
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A. E. nº 4
• Descubren el significado de palabras y expresiones desconocidas a partir de claves
contextuales.
• Reconocen personajes principales en los textos narrativos.
• Reconocen acciones importantes en los textos narrativos.
• Demuestran la comprensión de lo leído a través de: participar en comentarios de las
lecturas realizadas.
• Leen en voz alta poemas, sencillos y significativos.
• Dan su respectiva entonación a oraciones interrogativas y exclamativas, presentes
en los textos leídos.

EJE: Escritura
A. E. nº 1
• Ejecutan la forma específica de todas las letras del alfabeto.
• Mantienen el tamaño de las letras y su proporción dentro de la zona de escritura.
A. E. nº 2
• Ligan adecuadamente consonantes con vocales de movimiento antihorario.
• Efectúan ligados con mayor dificultad como os, oi, oe.
• Efectúan ligados con mayor dificultad como el grupo consonántico br con vocales.
• Mantienen un espacio regular entre letra y letra.
• Mantienen un espacio regular entre palabra y palabra.
• Efectúan una alineación regular de las palabras en la línea de base.

EJE: Manejo de la Lengua


A E . nº 1
• Usan palabras propias de los textos literarios, en diferentes contextos.
• Utilizan en su expresión oral, un rango de diez nexos o conectores (ver Herramienta 7)
A. E. nº 2
• Comprenden y utilizan los términos empleados en instrucciones tales como: unir o parear.
• Comprenden y utilizan los términos empleados en instrucciones tales como: comparar o
establecer diferencias y semejanzas.
• Comprenden que las personas, objetos y animales que los rodean tienen un nombre, y que
este se denomina sustantivo.
• Reconocen que hay nombres de personas y lugares llamados sustantivos propios que se
escriben con mayúscula inicial.
• 11 y
Reconocen que hay palabras que señalan características de personas, objetos y animales
que se denominan adjetivos.