JUEGO VERBAL N 7

Lectura: La tortuga y un guila

NIVEL : NB1 NB2 Letras:

gue gui
SEMESTRE: 2
ge - gi
N DE SEMANAS: 2

EJE: Comunicacin oral

A.E. n 1: Escuchan activa y comprensivamente textos pertenecientes a la tradicin
oral y narraciones que les son ledas.
A.E. n 2: Se expresan con claridad en conversaciones y en diversas situaciones
comunicativas.
A.E. n 3: Recitan de memoria poemas de hasta ocho versos, de autores de
literatura infantil o de la tradicin oral.

EJE: Lectura
A.E. n 2 Reconocen las letras del alfabeto y su secuencia.
A.E. n 3 Leen comprensivamente, en diferentes contextos, palabras que
contengan distintos niveles de complejidad.
A.E. n 4 Leen comprensivamente, en forma guiada o independiente, oraciones y
textos breves y significativos.

EJE: Escritura
A.E. n 1 Reproducen letras minsculas y maysculas en su forma manuscrita
cursiva o ligada.

A.E. n 2 Escriben palabras, frases y oraciones breves, respetando el ligado y la

regularidad de la escritura.

EJE: Manejo de la Lengua

A.E. n 1: Utilizan un rango de veinte nuevas palabras y expresiones, extradas de
las narraciones y de textos no literarios.
A.E. n 2: Utilizan trminos propios del lenguaje escrito (metalenguaje) y del
conocimiento de la lengua

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 ACTIVIDAD
Antes de la lectura:
Actividades Semnticas (no deben durar ms de siete minutos)
Cul es el tema central hacia el que tengo que guiar el inters de los alumnos?
Con qu experiencias de la vida podra relacionar el texto?

Se sugiere escoger slo uno de los siguientes temas o preguntas.

Tema n 1
Si les dieran la oportunidad de convertirse en un animal: cul elegiran?por qu?

Tema n 2
Conversan acerca de lugares a los que les gustara viajar.

Tema n 3
Conversan acerca de cmo se imaginan la Tierra vista desde el cielo.(Autitos como de
juguete, campos como manchones de diferentes tonos verdes, etc.)

Superestructura del texto

Presentacin y conversacin acerca de las caractersticas de la

superestructura de la fbula (Presencia de ttulo y moraleja)

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Texto LECTURA COMPARTIDA:

La tortuga y un guila

Flix Mara Samaniego

Una tortuga a un guila rogaba

le ensease a volar; as le hablaba:
" Con slo que me des cuatro lecciones
ligera volar por las regiones:
ya remontando el vuelo
por medio de los aires hasta el cielo.
Ver cercano el sol y las estrellas
y otras cien cosas bellas.
Ya, rpida, bajando,
de ciudad en ciudad ir pasando:
y de este fcil delicioso modo
lograr en pocos das verlo todo. "
El guila se ri del desatino.
Le aconseja que siga su destino
cazando torpemente con paciencia,
pues lo dispuso as la Providencia.

Ella insiste en su antojo ciegamente.

La reina de las aves prontamente
la arrebata, la lleva por las nubes.
" Mira, -le dice- mira cmo subes.

Y al preguntarle, dijo: " Vas contenta?"

y la deja caer y la revienta.

Para que as escarmiente

quien desprecia el consejo del prudente.

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Despus de la lectura:

Las siguientes actividades se realizarn una a una a lo largo de dos semanas,

dedicando cinco das hbiles para los fonemas gue - gui y cinco para los

fonemas ge gi .
Actividades Semnticas
Lo semntico tiene relacin con el contenido del texto. El objetivo es que los
alumnos comprendan el texto y amplen el vocabulario y los conocimientos
relacionados con el tema que se presenta.

Interrogan al texto:
Qu le pidi la tortuga al guila?
Por qu la tortuga quera volar?
Qu le sucedi finalmente a la tortuga?
Explica la moraleja o enseanza de esta fbula.

Vocabulario
Presenta el texto palabras de vocabulario que convendra trabajar?
Cules son?

Se comprueba si los alumnos han entendido el significado de las siguientes

palabras por contexto:
rogaba ensease lecciones - ligera regiones remontando - cercano
delicioso desatino - aconseja - destino dispuso - Providencia antojo
arrebata - escarmiente prudente

La profesora busca en el diccionario y comprueban si lo que haban entendido era

lo correcto.

Otros temas:
TORTUGA
Los alumnos pueden realizar una pequea investigacin sobre la tortuga,
incluyendo aspectos como sus caractersticas fsicas, hbitat alimentacin y
reproduccin.
Se les pedir que organicen la informacin en un organizador grfico y que 4
realicen una exposicin frente al curso .
Actividades Semnticas
Ampliar vocabulario temtico.

Temas sugeridos basados en los programas de comprensin del

medio

NB1
Caractersticas personales y de sus compaeros. (Caractersticas de la
personalidad de cada uno de los animales de la fbula).

Diferentes paisajes: rural, urbano, elementos naturales y culturales.

Tiempo atmosfrico y formas de relieve de su regin.

Hbitat de animales y plantas.

NB2
Exploracin, como forma de conocer el mundo.

Componentes del sistema solar.

Diversidad entre las personas.

Caractersticas de adaptacin de animales.

Otros temas:
Enseanza o moraleja de la fbula.

Inventan otro final a la fbula.

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Se presentan las tarjetas con palabras claves.
Se pide a los alumnos que descubran en el poema dnde est cada palabra clave y la
lean.

Palabras claves del texto:

gui: guila
ge: ligera
gi: regiones

Actividades Fonolgicas

Se refiere a la identificacin de diferentes sonidos en las palabras.

En esta etapa se realizan ejercicios fonmicos para que los alumnos individualicen
el sonido de cada fonema antes de asociarlo con el grafema.

1. Alargar los sonidos de las palabras claves de la lectura (meter las palabras
en el elstico),poniendo nfasis en el fonema en estudio.
2. Se cortan las palabras destacando el sonido g (suave)
3. Leen el poema destacando el sonido g (suave) en las palabras que tienen
ese fonema
4. Presentacin del gesto del fonema en estudio.
5. Presentacin del grafema en estudio: se busca en el abecedario de la sala
la letra g con su ilustracin.
6. Con el atrapaletras se ubican las letras g (en su sonido suave) en el
papelgrafo.
7. Se buscan las palabras con g (suave) en el papelgrafo , se subrayan y se
hace anlisis y sntesis fonmica de ellas (se arman y desarman.)
8. Se le pide a los nios que busquen en sus nombres los sonidos de las
letras que estamos estudiando.
9. Luego se realizan estos mismos ejercicios con el fonema g en su sonido
fuerte.

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Los alumnos escuchan la siguiente historia de la letra g:

La letra g estaba muy confundida, porque notaba un problema con la forma en que
sonaba. Cuando se juntaba con las vocales a, o y u sonaba suave, pero cuando se
juntaba con la e y la i sonaba menos suave, un poco spero: ge, gi. Ella se
preguntaba qu podra hacer para tener el mismo sonido suave que tena con la a,
o y u pero con la e y la i. Fue entonces cuando se encontr con la u y le cont su
dilema.
La letra u le dijo que ella la podra ayudar, porque en algunas ocasiones poda
hacerse mudita y aunque estuviera presente, no sonara como u. Mgicamente
lograra ponerse entremedio de la g y la e y de la g y la i y as lograr que la g
sonara suavecito: gue, gui.

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 Gua de trabajo

Encierra SI o NO, si la situacin es parte del texto ledo.

La tortuguita aprendi a volar. SI NO

La tortuga le rog al guila. SI NO

El guila camina por el aire. SI NO

El guila vuela ligero. SI NO

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 Gua de trabajo

Los alumnos completan las oraciones con las palabras que el profesor dicta.

(guila gil ligera regiones - genial guitarra)

1. El ___________ es un ave muy ______________.

2. La tortuga quera volar ______________ por las

___________________.

3. A la tortuga le pareca _______________ volar por el aire.

4. Desde el aire se escuch el sonido de una ________________.

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 Actividades Sintcticas
Estructuracin de la oracin.

1. Juegan a la mmica representando las diferentes acciones presentes en el

texto: volar, bajar, rer, rogar, hablar, etc.

2. A partir del texto, los alumnos se juntan en parejas y preparan un dilogo

con lo sucedido en la fbula entre la tortuga y el guila.

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 EVALUACIN

INDICADORES
EJE: Comunicacin oral
A. E. n 1
Recuerdan los hechos importantes.
Recuerdan personajes principales.
Recuerdan los lugares de la accin.
A. E. n 2
Pronuncian adecuadamente las palabras al usar su lenguaje familiar y en situaciones de
comunicacin formal.
Dan a su voz el volumen adecuado a la situacin comunicativa.
Toman la palabra cuando corresponde con seguridad y entusiasmo.
Respetan el turno para hablar y hacer respetar el propio.
Adecuan el habla a la persona a quien se dirige, de acuerdo a su edad y jerarqua.
Dan la entonacin adecuada a las oraciones afirmativas, negativas, en sus intervenciones
orales.
Dan la entonacin adecuada a las exclamativas e interrogativas, en sus intervenciones
orales.
Preguntan y responden en forma pertinente.
A. E. n 3
Recitan poemas, ante sus compaeros, con entonacin y expresin adecuadas.

EJE : Lectura
A. E. n 2
Identifican y nombran las letras en su forma imprenta, minsculas y maysculas.
Repiten de memoria la secuencia alfabtica.
Establecen la relacin fonema-grafema con todas las letras del alfabeto.
A. E. n 3
slabas indirectas y complejas
diptongos, dgrafos
consonantes de doble sonido (c, g, r, y)
slabas con u muda (que, qui, gue, gui)
grupos consonnticos
morfemas s, ito, ita, n; prefijos (re, des, com) y sufijos (ero, on, azo, ote)
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 A. E. n 4
Descubren el significado de palabras y expresiones desconocidas a partir de claves
contextuales.
Reconocen personajes principales en los textos narrativos.
Reconocen acciones importantes en los textos narrativos.
Demuestran la comprensin de lo ledo a travs de: participar en comentarios de
las lecturas realizadas.
Leen en voz alta poemas, sencillos y significativos.
Dan su respectiva entonacin a oraciones interrogativas y exclamativas, presentes
en los textos ledos.

EJE: Escritura
A. E. n 1
Ejecutan la forma especfica de todas las letras del alfabeto.
Mantienen el tamao de las letras y su proporcin dentro de la zona de escritura.
A. E. n 2
Ligan adecuadamente consonantes con vocales de movimiento antihorario.
Efectan ligados con mayor dificultad como os, oi, oe.
Efectan ligados con mayor dificultad como el grupo consonntico br con vocales.
Mantienen un espacio regular entre letra y letra.
Mantienen un espacio regular entre palabra y palabra.
Efectan una alineacin regular de las palabras en la lnea de base.

EJE: Manejo de la Lengua

A E . n 1
Usan palabras propias de los textos literarios, en diferentes contextos.
Utilizan en su expresin oral, un rango de diez nexos o conectores (ver Herramienta 7)
A. E. n 2
Comprenden y utilizan los trminos empleados en instrucciones tales como: unir o parear.
Comprenden y utilizan los trminos empleados en instrucciones tales como: comparar o
establecer diferencias y semejanzas.
Comprenden que las personas, objetos y animales que los rodean tienen un nombre, y que
este se denomina sustantivo.
Reconocen que hay nombres de personas y lugares llamados sustantivos propios que se
escriben con mayscula inicial.
Reconocen que hay palabras que sealan caractersticas de personas, objetos y animales
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y que se denominan adjetivos.