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Estrategias didácticas

para un aprendizaje
significativo
El rol del profesor

En el enfoque constructivista el docente…

Es un mediador entre el conocimiento y el


aprendizaje de sus alumnos, comparte
experiencias y saberes en un proceso de
negociación o construcción conjunta (co-
construcción) del conocimiento.

Fuente: Estrategias docentes para un aprendizaje significativo una interpretación constructivista.


Frida Díaz-Barriga Arceo, Gerardo Hernández Rojas. (McGrawHill.2007)
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El rol del profesor

Reflexionar sobre su Promover aprendizajes


práctica significativos
para

Tareas del docente

Ajustar la ayuda pedagógica a


Fomentar la autonomía y
las necesidades e intereses de
autodirección del alumno
sus alumnos

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Frida Díaz-Barriga Arceo, Gerardo Hernández Rojas. (McGrawHill.2007)
Estrategias de enseñanza
Enseñanza

Proceso que pretende apoyar el logro de aprendizajes


significativos.

Estrategias de
enseñanza
Son procedimientos que el agente de enseñanza utiliza en forma
reflexiva y flexible para promover el logro de aprendizajes
significativos. (Mayer, 1984; Shuell, 1988, Farmer y Wolff, 1991)

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La elección de estrategias
¿Cuál es la meta que se desea lograr? ¿Qué actividades debe realizar el
alumno para conseguirlas?

¿Cuál es el tipo de dominio del conocimiento en general y del


contenido curricular en particular, que se va a abordar?

CONSIDERACIONES ¿Cuáles son las características generales de los


GENERALES aprendices?

Debe existir una vigilancia constante del proceso de enseñanza,


así como del progreso y aprendizaje de los alumnos

Es preciso conocer contexto intersubjetivo (conocimiento ya compartido)


creado con los alumnos hasta ese momento.

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Estrategias de enseñanza
Objetivos Analogías

Preguntas
Resúmenes
intercaladas

Organizadores
Señalizaciones
previos

Mapas y redes
Ilustraciones
conceptuales

Organizadores Organizadores
gráficos textuales

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Estrategias de enseñanza
Objetivos
Algunos ejemplos

Enunciados que establecen condiciones, tipo de


actividad y forma de evaluación del aprendizaje
del alumno. Como estrategias de enseñanza
compartidas con los alumnos generan
expectativas apropiadas.

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Estrategias de enseñanza
Resúmenes
Algunos ejemplos

Síntesis y abstracción de la información


relevante de un discurso oral o escrito. Enfatizan
conceptos clave, principios y argumento central.

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Estrategias de enseñanza
Organizadores
Algunos ejemplos

previos

Información de tipo introductorio y contextual.


Tienden un puente cognitivo entre la
información nueva y la previa.

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Estrategias de enseñanza
Ilustraciones
Algunos ejemplos

Representaciones visuales de objetos o


situaciones sobre una teoría o tema específico
(fotografías, dibujos, dramatizaciones, etcétera)

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Estrategias de enseñanza
Organizadores
Algunos ejemplos

gráficos

Representaciones visuales de conceptos,


explicaciones o patrones de información
(cuadros sinópticos, esquemas)

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Estrategias de enseñanza
Analogías
Algunos ejemplos

Proposiciones que indican que una cosa o


evento (concreto y familiar) es semejante a otro
(desconocido y abstracto o completo)

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Estrategias de enseñanza
Preguntas
Algunos ejemplos

intercaladas

Preguntas insertadas en la situación de


enseñanza o en un texto. Mantienen la atención
y favorecen la práctica, la retención y la
obtención de información relevante.

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Estrategias de enseñanza
Señalizaciones
Algunos ejemplos

Señalamientos que se hacen en un texto o en la


situación de enseñanza para enfatizar u
organizar elementos relevantes del contenido
por aprender.

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Estrategias de enseñanza
Mapas y
Algunos ejemplos

redes
conceptuales

Representaciones gráficas de esquemas de


conocimiento (indican conceptos, proposiciones
y explicaciones).

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Estrategias de enseñanza
Organizadores
Algunos ejemplos

textuales

Organizaciones retóricas de un discurso que


influyen en la comprensión y el recuerdo.

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Clasificación de estrategias de enseñanza
por momento de uso y presentación
Preinstruccionales

Coinstruccionales

Postinstruccionales

PROCESO DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE
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Proceso de enseñanza-aprendizaje
ESTRATEGIAS
PREINSTRUCCIONALES
Algunas de las
estrategias
preinstruccionales
Sirven para que el más típicas son los
aprendizaje se objetivos y los
ubique en el contexto organizadores
Preparan y alertan al conceptual previos.
estudiante en relación apropiado y para que
con qué y cómo va a genere expectativas
aprender; adecuadas.
esencialmente tratan de
incidir en la activación
o generación de
conocimientos y
experiencias previas
pertinentes.
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constructivista. Frida Díaz-Barriga Arceo, Gerardo Hernández Rojas. (McGrawHill.2007)
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Proceso de enseñanza-aprendizaje
ESTRATEGIAS
COINSTRUCCIONALES
Se trata de funciones
relacionadas con el
logro de un
Cubren funciones aprendizaje con
para que el aprendiz comprensión
mejore la atención e (Shuell,1988). Aquí
Apoyan los igualmente detecte la pueden incluirse
contenidos información estrategias como
curriculares durante principal, logre una ilustraciones, redes
el proceso mismo de mejor codificación y y mapas
enseñanza- conceptualización de conceptuales,
aprendizaje. los contenidos de analogías y cuadros
aprendizaje, y C-Q-A entre otras.
organice, estructure
e interrelacione las
ideas importantes.
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Episodio de enseñanza-aprendizaje
ESTRATEGIAS
POSTINSTRUCCIONALES
Algunas de las
estrategias
postinstruccionales
En otros casos, más reconocidas son
inclusive le permiten resúmenes finales,
al alumno, valorar organizadores
Se presentan al su propio gráficos (cuadros
término del episodio aprendizaje sinópticos simples y
de enseñanza y de doble columna),
permiten al alumno redes y mapas
formar una visión conceptuales.
sintética,
integradora e
incluso crítica del
material.

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Clasificación de las estrategias de enseñanza
según el proceso cognitivo aprendido

Proceso cognitivo en el que Tipos de estrategia de enseñanza


incide la estrategia
Generación de expectativas
Objetivos o intenciones
apropiadas
Situaciones que activan o generan
Activación de los conocimientos información previa (Actividad focal
previos introductoria, discusiones guiadas,
etcétera)
Señalizaciones
Orientar y guiar la atención y el
aprendizaje
Preguntas insertadas
Ilustraciones
Mejorar la codificación de la
Gráficas
información nueva
Preguntas insertadas
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Clasificación de las estrategias de enseñanza
según el proceso cognitivo aprendido

Proceso cognitivo en el que Tipos de estrategia de enseñanza


incide la estrategia
Resúmenes
Promover una organización Mapas y redes conceptuales
global más adecuada de la
información nueva a aprender Organizadores gráficos (por ejemplo,
(mejorar las conexiones cuadros sinópticos simples y de doble
internas) columna, cuadros)
Organizadores textuales
Para potenciar y explicitar el Organizadores previos
enlace entre conocimientos
previos y la información nueva Analogías
por aprender (mejorar las
conexiones externas) Cuadros

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Estrategias y efectos esperados en el
aprendizaje de los alumnos
Estrategias de enseñanza Efectos esperados en el alumno
Dan a conocer la finalidad y alcance
del material y cómo manejarlo. El
alumno sabe qué se espera de él al
Objetivos
terminar de revisar el material. Ayudan
a contextualizar sus aprendizaje y a
darles sentido.

Actividades que generan y


activan información previa (foco Activan sus conocimiento previos.
introductorio, discusión guiada, Crean un marco de referencia común.
etcétera)

Facilitan la codificación visual de la


Ilustraciones
información.

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Estrategias y efectos esperados en el
aprendizaje de los alumnos
Estrategias de enseñanza Efectos esperados en el alumno
Permiten que practique y consolide lo
que ha aprendido. Mejora la
Preguntas intercaladas codificación de la información
relevante. El alumno se autoevalúa
gradualmente.

Le orientan y guían en su atención y


aprendizaje. Identifican la información
Señalizaciones
principal; mejoran la codificación
selectiva.

Facilitan que recuerde y comprenda la


Resúmenes información relevante del contenido
por aprender.

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Estrategias y efectos esperados en el
aprendizaje de los alumnos
Estrategias de enseñanza Efectos esperados en el alumno
Hacen más accesible y familiar el
Organizadores previos contenido. Con ellos, se elabora una visión
global y contextual.

Sirven para comprender información


Analogías abstracta. Se traslada lo aprendido a otros
ámbitos.
Son útiles para realizar una codificación
visual y semántica de conceptos,
Mapas y redes conceptuales proposiciones y explicaciones.
Contextualizan las relaciones entre
conceptos y proposiciones.

Facilitan el recuerdo y la comprensión de


Organizadores textuales
las partes más importantes del discurso.

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