Subsecretaría de Educación Básica

Dirección General de Diseño

Curricular
Subdirección de Educación Física

¿Qué evaluar dentro del

programa de
Educación Física III?
Estimado Profesor (a):

La siguiente presentación, ¿Qué evaluar dentro del

programa de educación física III?, tiene como propósito
darle a conocer de manera pormenorizada los aspectos y
rasgos susceptibles de evaluar en torno a los desempeños
motrices de sus alumnos, dentro de cada uno de los cinco
bloques correspondientes al tercer grado de la escuela
secundaria.

Es importante precisar que las propuestas de evaluación

que observará a continuación, permiten hacer
modificaciones que se adecuen a las necesidades de su
labor docente, lo esencial es lograr los propósitos de los
bloques respectivos.
 Proceso de intervención docente
El profesor de educación
física interviene
didácticamente
construyendo situaciones
y ambientes de
aprendizaje de tal
manera que el alumno:
E
v
Plantea y soluciona problemas
cognitivo motrices y a
Edifica desempeños comunicativos tanto en forma
motrices complejos individual como colectiva
l
u
Así se logra un 1er nivel de
respuesta motriz del alumno
a
c
El maestro hace una nueva
i
intervención docente ó
n
Y obtiene un 2do nivel de respuesta del
alumno, que es el motivo de…
 Proceso de evaluación
Proceso Funciones Finalidad
1. ¿Qué evaluar? Evaluación del alumno:

 El desempeño docente  Ámbito cognitivo

 El desempeño del 1  Ámbito afectivo
alumno Permitir un ajuste  Ámbito motor
 Las situaciones de pedagógico  Ámbito social
enseñanza aprendizaje
Evaluación del proceso:
2. ¿Cómo evaluar?
 Propósitos, contenidos,
 Recabando información temporalización, estrategias
de manera continua a pedagógicas, calidad de las
través de distintos situaciones motrices
medios e instrumentos problemáticas.
cualitativos y
cuantitativos 2 Evaluación del profesor:
Verificar el nivel de
3. ¿Para qué evaluar? logro alcanzado y
 Funciones pedagógicas.
hasta qué punto los
 Acciones derivadas de sus
 Para poder reflexionar propósitos funciones.
sobre la práctica  Competencias para que sus
educativa, emitir juicios alumnos aprendan e integren
y tomar decisiones para su corporeidad.
la mejora.
 Bloque I
El lenguaje corporal: sentido y significado
Propósito

El propósito del presente bloque es que los alumnos organicen sus acciones y
comuniquen sus ideas y vivencias al participar en las distintas alternativas de la
acción motriz. Se pretende que los estudiantes se expresen corporalmente a través
de actividades como el modelado y la representación, y enriquezcan sus maneras de
comunicarse.

Contenidos Aprendizajes esperados

Al concluir el bloque, el alumno:

1. Las diferentes formas de
comunicación del cuerpo.
2. La representación
corporal.
3. Dominios del cuerpo.
• Se comunica y expresa corporalmente mediante
actividades de modelado y representación.
• Identifica y enriquece diferentes y variadas maneras de
comunicación.
• Desarrolla su motricidad a través de procesos creativos
del lenguaje corporal.
 Bloque I
El lenguaje corporal: sentido y significado
Seis rasgos a evaluar
a) R
econ
roles oce
e int gesto
corpo er s,
rales pretacio
. nes

é s d e
t rav
p r e s a a
o s us
b) E x a jo e sc ri t
r a b
un t nc ia s.
x p e rie
e
 Bloque I
El lenguaje corporal: sentido y significado

e la s
ge d
c ol la s de
n od o
b o r a u
y m
c) E l a s fo rm as
t i nta ra l.
dis orp o
o c
ver l
d) Anal
iza los m
mostrados ensajes
en los c
elaborados ollages
compañero por sus
s dando re
a los plan spuesta
teamientos
de la activi propios
d ad .
 Bloque I
El lenguaje corporal: sentido y significado

s t ru ye y
e) Con
prese n t a un
n to m o tor.
cue

f) In
vestig
un es a y ela
posib
quem
a d
b o r a
ilidad e l pie y s
movim e s de us
iento.
 Bloque II
Acordemos las reglas
Propósito

Este bloque pretende potenciar las conductas del juego limpio en los alumnos y
reflexionar sobre las causas y consecuencias de la agresividad o el exceso de
competitividad. Con ello se intenta favorecer la participación, la aceptación y el respeto
del alumnado en las prácticas y considerar a la competición como forma de diversión.

Contenidos Aprendizajes esperados

Al concluir el bloque, el alumno:
1. Planeación de un torneo.
• Admite y respeta las reglas para desempeñarse en
2. Elaboración del código juegos y deportes de manera responsable.
de ética.
• Acepta el éxito de los otros y la propia derrota dentro de
3. Evaluación del trabajo. un contexto de respeto y promoción de la participación
colectiva.

• Ve a la competición como un medio para la recreación,

el disfrute y el control de sí mismo.
 Bloque II
Acordemos las reglas
Seis rasgos a evaluar

g ra m as .
or a ludo
a) El ab

b ) Pa r
ticipa
de étic e n la e
a labora
ción de
un cód
igo
 Bloque II
Acordemos las reglas

ude s
actit
us
s
a ego
is t r
g n el ju
R e
c) d a s e
um i
a s

d) Pa
rticipa
análisis en foro
de s para
entre su compor el
s compa tamient
ñeros os
 Bloque II
Acordemos las reglas

e) Ela
bora e
cuesti ntrevis
onario tas y
i s p ara
nform recaba
ac ión. r

f) Realiz
gráfic a una c
a y ompos
cuenta escrita ición
compo de su ac que de
rtamie tuació
nto. n y
 Bloque III
Ajustes y estrategias en las actividades físicas
Propósito
Los alumnos participarán en actividades de cancha dividida, de muro, de bate y campo, y de invasión,
a fin de analizar y reflexionar sobre la lógica interna del juego y con ello desarrollar el pensamiento
estratégico. Se propone así que los adolescentes participen de manera decidida en:

La modificación de las reglas para que las actividades se efectúen con mayor agilidad.
La introducción de consideraciones éticas; esto es, de comportamientos dentro del juego que generen
ambientes de convivencia.
Comprensión táctica: ¿cómo se podrían organizar individual y colectivamente para desarrollar un
juego inteligente?

Contenidos Aprendizajes esperados

Al concluir el bloque, el alumno:

1. Planear estrategias.
2. Deportes de invasión.
3. Valorar la actuación táctica.
• Expone a sus compañeros soluciones tácticas para las acciones
de cancha dividida, de muro, de bate y campo, y de invasión.
• Soluciona diversos problemas motrices relacionados con lo
juegos de invasión.
• Analiza y reflexiona acerca de la lógica interna de la actividad:
el reglamento, las acciones ofensivas y defensivas del equipo
adversario, para tomar decisiones justas.
• Toma decisiones colectivas, llega a acuerdos y los pone en
acción
 Bloque III
Ajustes y estrategias en las actividades físicas
Seis rasgos a evaluar

a t egias
n s t ru y e e s t r
a) Co e inva s i ó n y de
e go s d
en ju a .
a p ro p i
canch

d e l os
itá c o ra
na b t i v os
b o r a u n ific a
b) Ela
s ig
má s e s .
s os ivid a d
suce la s a c t
a nt e
dur
 Bloque III
Ajustes y estrategias en las actividades físicas

ic a c io ne s a
e modif
c) Propon
las reglas.

d) Res
reglas d
p eta nor
el juego ma s y
.
 Bloque III
Ajustes y estrategias en las actividades físicas

o l a b o r a
t ic i p a , c
e) Par inione s d e s us
a
y aceptros.
o p

omp a ñe
c

f) Regi
stra en
el dese
mpeño ludogra
de s m as
us com
pañero
s.
 Bloque IV
Cooperación y confrontación en actividades paradójicas

Propósito
Los alumnos conocerán y participarán en actividades paradójicas para analizar y reflexionar sobre la
dinámica propia de las acciones, al tiempo que combinan y ajustan sus desempeños motrices a las
exigencias de las mismas.

Este propósito y las actividades del bloque se complementan con la iniciación deportiva de cancha de
invasión, la cual permitirá a los alumnos controlar su motricidad, de acuerdo con las condiciones del
reglamento y la interacción con sus compañeros.
Contenidos Aprendizajes esperados
Al concluir el bloque, el alumno:
1. Juegos paradójicos.
2. Conocimiento de la lógica • Interviene en actividades paradójicas.
• Reflexiona sobre los distintos factores que posibilitan
interna del juego deportivo.
el juego (su lógica interna).
3. Móvil, área e implementos • Utiliza, integra y ajusta esquemas motrices para
en deportes de invasión. favorecer el control de sí mismo.
4. Evaluación del torneo. • Planifica individual y colectivamente dispositivos
ofensivos y defensivos para mejorar los resultados y
provocar acciones fluidas.
 Bloque IV
Cooperación y confrontación en actividades paradójicas
Seis rasgos a evaluar

t o rneo
a un
g a n i z a ti v a s.
O r lt ern
a) id a d e sa
co n activ

b) Real
fútb
iza una inv
ol amer estigac
icano. ión del
 Bloque IV
Cooperación y confrontación en actividades paradójicas

a s a la
g ad
is e ñ a ju
a.
c ) D y of e ns i v
si v a
defen

d) Inventa un
juego paradójico.
 Bloque IV
Cooperación y confrontación en actividades paradójicas

es a l juego
o di f ic a cion
P r op o ne m
e) i nt a.
it o c
del toch

f) Analiz
sus comp
a las accion
añeros. es motri ces de
 Bloque V
Soy mi propio estratega
Propósito
En este bloque el alumno llegará a acuerdos con sus compañeros, formará colectivos y planificará
actividades. Como en el trabajo anterior, el docente fungirá como asesor de los estudiantes y motivará
a los alumnos por medio de preguntas como las siguientes:

¿Cómo llegar a acuerdos en el grupo para desarrollar las actividades?

¿Qué ejercicios no son aconsejables en este circuito de acción motriz?
¿Por qué es primordial que se organicen equipos mixtos?
¿Por qué es importante el diseño de proyectos?
¿Qué relevancia tiene, en las actividades cotidianas, el trabajo de equipo?
¿Por qué es conveniente que haya diferentes opiniones?

Contenidos Aprendizajes esperados

Al concluir el bloque, el alumno:
• Recupera sus experiencias como una forma de comprender los
1. Fortalecimiento, equilibrio y aprendizajes logrados y los aspectos a mejorar de los
coordinación. desempeños motores.
• Analiza junto con sus compañeros diversas acciones motrices,
2. Deportes con imaginación.
establece situaciones equitativas de trabajo y colabora en tareas
colectivas que mejoren la convivencia.
• Llega a acuerdos con sus compañeros para desarrollar y
planificar el disfrute de un juego, circuito motor o deporte que él
mismo ha inventado o modificado.
• Prevé y diseña acciones para mejorar la autodisciplina, considera
el desempeño y cuidado de los otros y hace de la actividad
física un espacio de mejora personal.
 Bloque V
Soy mi propio estratega
n t a s
Cinco rasgos a evaluar r e g u
p u n a
las ad a
a e n c
t a c i a ó .
s
ue exper i e n
tic ip
s p
re e su ep a r
a q u
D s obr n l as
a) teadas ades e
id
plan s activ
a
de l
 Bloque V
Soy mi propio estratega

b) E
labor
los j
uego a ma
s. p as
conc
eptu
ales
de

c on las
q u e ma s
c) L le n a e s
s dur a nt e l os
e a liz a da
t iv id a d e s r
a c
e c u nd a r ia.
s a ñ o s d es
tr e
 Bloque V
Soy mi propio estratega

d) Reali
za un proye
de vida cto

b or a
y Ela
n iz a id ad
) O ga
r e
otr
la
i
m
c
e
t iv a ld
n fes
u
 Rasgos a evaluar
Programa de Educación Física III
RESUMEN

BLOQUES ¿Qué evaluar?

• Reconoce gestos, roles e interpretaciones corporales.

• Expresa a través de un trabajo escrito sus experiencias.
• Elabora un collage de las distintas formas y modos de ver lo
Bloque I corporal.
El lenguaje corporal: • Analiza los mensajes mostrados en los collages elaborados por
sentido y significado sus compañeros dando respuesta a los planteamientos propios
de la actividad.
• Construye y presenta un cuento motor.
• Investiga y elabora un esquema del pie y sus posibilidades de
movimiento.

• Elabora ludogramas.
• Participa en la elaboración de un código de ética.
Bloque II
• Registra sus actitudes en el juego.
Acordemos las reglas
• Participa en foros para el análisis de comportamientos entre sus
compañeros.
• Elabora entrevistas y cuestionarios para recabar información.
• Realiza una composición gráfica y escrita que de cuenta de su
actuación y comportamiento.
 Rasgos a evaluar
Programa de Educación Física III
RESUMEN

BLOQUES ¿Qué evaluar?

• Construye estrategias en juegos de invasión y de

cancha propia.
• Elabora bitácora.
Bloque III • Propone modificaciones a las reglas.
Ajustes y estrategias en las • Respeta normas y reglas del juego.
actividades físicas • Participa, colabora y acepta opiniones de sus
compañeros.
• Registra en ludogramas el desempeño de sus
compañeros.

• Organiza un torneo con actividades alternativas.

Bloque IV
Cooperación y confrontación en
actividades paradójicas
• Realiza una investigación del fútbol americano.
• Diseña jugadas a la defensiva y ofensiva.
• Inventa un juego paradójico.
• Propone modificaciones al juego del tochito
cinta.
• Analiza las acciones motrices de sus
compañeros.
 Rasgos a evaluar
Programa de Educación Física III

RESUMEN

BLOQUES ¿Qué evaluar?

• Da respuesta a las preguntas planteadas sobre

su experiencia en cada una de las actividades en
las que participó.
Bloque V • Elabora mapas conceptuales de los juegos.
Soy mi propio estratega • Llena esquemas con las actividades realizadas
durante los tres años de secundaria.
• Realiza un proyecto de vida
• Organiza y elabora un festival de la motricidad