INTERVENCIN

EN
CONCIENCIA
FONOLGICA
Camila Gonzlez Cancino
Profesora tutora: Flga. Margarita
Zambrano
Escuela Especial de Lenguaje
Hablapalabras
12 de julio, 2016
INTRODUCCIN
Lenguaje oral y Sistemas convencionales
lenguaje escrito lingsticos transmitidos
culturalmente

Se diferencian por su
modo de adquisicin

L.O L.E

Componente Requiere enseanza

neurobiolgico formal
innato +
+ Habilidades
Interaccin metalingsticas
natural con el previas
medio
 Conciencia
fonolgica Presenta mayor

metalingsticas previas
relevancia
para lograr
Sintctica aprendizaje del
Habilidades L.E en su etapa
inicial
Morfolgica
Relacionado con la
decodificacin lectora
Semntica

Pragmtica
naturaleza

Facilitan el Permiten al nio

aprendizaje centrar la Estructura
atencin en el L y
reflexionar sobre
Funcin
 Conciencia fonolgica
Habilidad metalingstica que permite manipular e identificar
explcitamente unidades fonolgicas de la palabra (fonema-
slaba) Di Barbieri 2007

Habilidad
para formar
Palabra Capacidad
una nueva
hablada de segmentar
unidad
consta de una la cadena
superior partir
secuencia de hablada en
de algunos
sonidos sub unidades
segmentos
individuales menores
menores
aislados

La conciencia fonolgica est relacionada con la comprensin de

que el lenguaje oral est compuesto por diferentes unidades de
sonido, como lo son las silabas, rimas, sonidos inciales y fonemas;
entendiendo que estos sonidos estn separados del significado de la
palabra.
Schmitz (2011)
 Conciencia
fonolgica

c.
c. Silbica
Fonmica

Unidad Unidad
slaba fonema

Homogneo
Conciencia fonolgica
Capacidad que tiene cada persona de
reflexionar en torno a los sonidos de su
propia lengua, implica la manipulacin
deliberada del los sonidos del lenguaje
(palabras, silabas, fonemas)

Valenzuela & Yakuba, 2012.

La conciencia fonolgica esta
compuesta de:

Valenzuela & Yakuba, 2012.

 3 a 4 aos
Conciencia Lxica

Comparacin de
Discriminacin Discriminacin frases segn su
de sonidos de palabras en nmero de
frases palabras.

Arenas, Hernndez, Muoz, Rojas, Scaramelli & Tobar, 2014.

 4 a 5 aos
Conciencia Silbica

Manipula de
Reconocimi slabas
Segmentaci ento de (inversin
n silbica slabas creacin,
(I - F - M) eliminacin)

Arenas, Hernndez, Muoz, Rojas, Scaramelli & Tobar, 2014.

 5 a 7 aos
Conciencia Fonmica
Reconoce sonidos
Reconoce sonidos
consonnticos: I F -
voclicos: I F - M
M

Manipulacin
Anlisis y sntesis fonmica
fonmico (Inversin,
creacin y
eliminacin)
Arenas, Hernndez, Muoz, Rojas, Scaramelli & Tobar, 2014.
Desarrollo de la conciencia
Fonolgica en nios chilenos
preescolares de 4 a 5 aos

Incremento Segmentacin silbica 60%

de la Rimas 50%
conciencia
Sonido inicial 39-53%
fonolgica
a los 4-5 Inversin silbica 47%
aos Anlisis fonmico --
Asociacin fonema-grafema --

Relacionado con la
slaba Segmentacin Identificacin de la
(no esta silbica slaba
completamente
establecido)

Coloma, Cobarrubias & De Baribieri, 2007

La evaluacin de la conciencia
fonolgica permite determinar
el nivel de conocimiento
fonolgico de un nio, al
establecer la forma en que este
es capaz de organizar los
Evaluacin de
fonemas y slabas durante el
procesamiento fonolgico de
la conciencia
una palabra fonolgica

(Coloma, 2011; De Barbieri,

2012).
 PRUEBA DESTINADA A EVALUAR HABILIDADES
METALINGSTICASDE TIPO FONOLGICO (PHMF)
YAKUBA,P, 2000
4 aos 9
6 sub pruebas organizadas en dificultad creciente meses- 6
aos 2
Cada sub prueba esta compuesta de 8 tems meses

(4) EVALUAN (2) EVALUAN

CONCIENCIA SILBICA CONCIENCIA FONMICA
Reconocimiento sonido Asociacin de fonemas
final de las palabras con su grafema
Reconocimiento sonido Reconocimiento de
inicial de las palabras fonemas que componen
N de slabas que una palabra y su
componen las palabras secuencia

Reconocimiento de
palabras con slabas
invertidas
OTROS

Test de Conciencia Fonolgica (TOPA) de Torgensen y

Bryant, creado en 1994.

Prueba de segmentacin lingstica (PSL) conciencia

fonmica en preescolares. (orellana & ramaciottu,
2007) 5 a 7 aos

Prueba de evaluacin de la conciencia fonolgica

(PECFO) de Varela, V & Di Barbieri, 2015. Para nios de
4 a 8 aos. Pretende detectar el grado de madurez del
nio en la habilidad metafonolgica relacionada con
la identificacin de slabas y fonemas

Evaluacin en base a criterio segn el desarrollo tpico.

INTERVENCIN
EN
CONCIENCIA
FONOLGICA
PARA QU?
Se pretende que a travs de juego con
palabras, los nios tomen conciencia de que
las oraciones estn formadas por palabras y
estas a su vez, por slabas y fonemas.
Estas actividades favorecen la adquisicin de
la lectura-escritura, as como la eliminacin o
no aparicin de errores de ortografa natural
como pueden ser uniones-separaciones de
palabras, omisiones, sustituciones, inversiones
de slabas y letras.
Requisitos bsicos Secuencia apropiada/
complejidad de la tarea
y requisitos cognitivos
Consideraciones
Unidad fonolgica
Abordar de menor a
mayor: Rimas- slabas
fonemas

Segmentacin
Tipo de tarea identificacin adicin
omisin inversin

Posicin de silaba o Inicial (slaba y fonema)

fonema dentro de la medial - final (adicin
palabra omisin)

En relacin a la
Caractersticas del
ESTRUCTURA de la slaba y
segmento
TIPO de fonemas a utilizar
Pinto, Prieto, Rojas, Salamanca y Vallejos, 2007
Principios y estrategias

Principios
Teraputicos Evolutivo o de
desarrollo
planteados acorde a
los objetivos y De dificultad
caractersticas de creciente
cada individuo. Actividad
ldica

Estrategias
Imitacin

Modelado

Pinto, Prieto, Rojas, Salamanca y Vallejos, 2007

 Conciencia lxica:
Jugar con la duracin acstica de las
palabras
Segmentar oraciones sin nexos
Segmentar oraciones con nexos
Comparar el numero de palabras en
dos oraciones diferentes
Aadir nuevas palabras al enunciado
Omitir la palabra inicial de una oracin
Descubrir palabras se suprimen en la
oracin
Inclusin de palabras funcionales
(artculos-preposiciones)
Conciencia silbica
Segmentacin silbica

Reconocimiento de slaba inicial

Reconocimiento de slaba final

Reconocimiento de slaba medial

Manipulacin silbica
Segmentacin silbica

Colorea los crculos

segn el nmero de
slabas
Reconocimiento de slaba
inicial, final y medial
Adicin y deleccin

A pelo le A golpe le
agregamos al final quitamos el
el sonido /ta/ sonido pe
Qu palabra nos Qu palabra
queda? nos queda?
 Ejemplos de juegos

Caja de slabas (1-2-3-4)

dar imgenes u que las Decir dibujos
metan en cada caja aadiendo una slaba Decir la palabra al revs
segn el numero de (lupa- malupa)
slabas

Decir un nmero y que

tiendas locas. Pedir un
el nio encuentre la Buscar cosas diciendo
objeto omitiendo una
palabra con ese las palabras al revs
slaba
nmero de silabas

Decir una palabra que

empiece por una silaba Dado un dibujo, omitir la
Jugar a las rimas con
dada, dar un paso primera slaba (solo
canciones (vaca loca)
adelante si acierta u decir slabas restantes)
uno atrs si falla.

Palabras encadenadas
con dibujos que
Veo veo con silabas contengan una slaba
igual que el dibujo
anterior
Conciencia fonmica
Reconocer sonidos voclicos (i-f-m)
Reconocer sonidos consonnticos (i-f-m)
Manipulacin fonmica
Anlisis y sntesis fonmico
Reconocimiento sonido
voclico inicial
 En una caja con dibujos,
Dado un fonema,
Presentarse con nombre el terapeuta dir una
buscar dibujos y
y apellido omitiendo el palabra. Para adivinarla
nombrar cosas que
ultimo fonema de cada habr que cambiar el
empiecen por ese
palabra orden de las letras.
fonema
(asco- saco)

Hacer un dibujo en el
suelo de dos fonemas, el
Omitir sonidos de
nio debe ir al que Deletreo
imgenes dadas
pertenece la palabra
dicha por el terapeuta

Dar objeto y el
Presentar pares de
terapeuta ir diciendo
palabras con mismo
la secuencia de sonidos
fonema inicial,
y el nio tiene que
comparar.
identificar que sonido es
 CONCLUSIONES

NO todo los nios con TEL ENTRENEMIENTO

Demostrado en todos los
tiene dificultades con las ESPECFICO (nios con TEL
idiomas
habilidades de CF. de 5 7 aos)

Importante la
intervencin o ejecucin PODER PREDICTIVO DE LA
de programas de CF. (edad- nivel SE -
estimulacin de esta pruebas de inteligencia)
habilidad

Eficacia implementacin
provocando
transferencia de los CAMBIOS A CORTO
conocimientos PLAZO
aprendidos hacia la
lectura y escritura

Pinto, Prieto, Rojas, Salamanca y Vallejos, 2007

Bibliografa
Arenas, Hernndez, Muoz, Rojas, Scaramelli y Tobar. Jugando con
los sonidos1: camino a la lectoescritura. (2014)
Coloma, C; Cobarrubias, I; De Barbieri, Z; Conciencia fonolgica
en nios preescolares de 4 a 5 aos. Revista Chilena de
Fonoaudiologa, Volumen 8, n 1, pg 59-69, (2007).
Di Barbieri. Conciencia Fonolgica y Desarrollo del conocimiento
del lenguaje escrito en nios con trastorno especfico del lenguaje
expresivo. Santiago. (2004)
Pinto, C; Prieto, V; Rojas, D; Salamanca, K; Vallejos, N. programa
para estimular la conciencia fonolgica en preescolares con TEL
una aplicacin piloto. Universidad de Chile. (2007)
Valenzuela, M; Yakuba, P. Conocimientos metalingsticos innovar
para ser mejor. CPEIP Ministerio de Educacin. (2012)