HERRAMIENTAS DE LA NEUROCIENCIA PARA

LA PLANIFICACION CURRICULAR EFICAZ

Colegio Corazn de Mara

Diciembre de 2015
Por Mara Alejandra Paredes Bitschkus
Para conocernos.Me candidateo!
 Por que en educacin ?
Qu es Neurociencia?
Neurociencia y Educacin
Nuestro cerebro
 De qu se tratan?
Neurona cambios electrobioqumicos
Oxgeno & glucosa 30% 3 en 1
20.000 millones 4 lbulos
45.000 millones poda 24
10.000 1/3 de su tiempo
2% 1300 gramos 48 x 48cms
comando cruzado 2 4 mm 2 hemisferios
4 minutos
Video Clip: SN
 Neuronas
neuronitas
Neuronas con axn,
Soma con dendritas
Sinapsis por
montn.

Versito de las Neuronas

Principales descubrimientos de la
neurociencia y aprendizaje
reas Cerebrales del Lenguaje
 Actividad cerebral entre los 5 y los 20 aos

1er Congreso Internacional

14-08-2017 Gogtay, 30
Giedd, et al. (2004) Proc. Natl. Acad. Sci. USA 101, 8174-8179
Copyright 2004 by the National Academy of Sciences Neuroeducacion
31
 Oportunidades para el aprendizaje
segn la edad

Edad Importancia

O 2 aos Perodo Crtico

2 5 aos Perodo Sensible

5 7 aos Perodo Crtico

7 15 aos Perodo Sensible

 Tengo en cuenta la capacidad de
concentracin, recreacin mental y fatiga?

Capacidad de Atencin del

Nio desde los 10 aos
Distribucin del Tiempo
Taller 1: Qu recordamos acerca de lo que acabamos de
ver y escuchar del funcionamiento del cerebro y
aprendizaje?
Teora del aprendizaje compatible con
el cerebro
 ATENCIN
SIMULTNEO E FOCALIZADA Y
INTEGRATIVO PERIFRICA

ALMACENAMIENTO
SIGNIFICATIVO E
INSIGNIFICATIVO
EN UN CLIMA
EMOCIONAL
PROPICIO

LOGROS DE
APRENDIZAJES
DESAFIOS SIN RIESGO
SE DEBEN ESTABLECER
PAUTAS

CEREBRO DE
INTERACCIN Y
BSQUEDA DE SENTIDO CAMBIO
SOCIAL. BSQUEDA DE
IDENTIDAD
 Memoria de
largo plazo
Memoria
Inmediata

Registro
Sensorial

Procesamiento de la Informacin
 La repeticin del estmulo aumentar
y fortalecer la comunicacin
entre ambas neuronas

Un estmulo inicial
excita a la neurona

y esta neurona
excita a la segunda.

y la unin entre stas, excita

a otras neuronas cercanas, creando
de a poco una suave red neuronal

finalmente se formar una

fuerte red especializada
 3 unidades de
CEREBRO Funcionamiento
EMOCIONAL Operativo
CEREBRO
COGNITIVO
EJECUTIVO

CEREBRO
INSTINTIVO
Ejercicio La importancia de
una RUTINA
En el AULA
Principio (1)
de la novedad
Lo valioso de
GENERAR
EXPECTACIN
Principio (2)
de la repeticin
Lo fundamental de
Principio (3) CREAR
AMBIENTE DE
de la asociacin APRENDIZAJE

Principio (4) Lo estratgico de

RECICLAR, REPASAR
del filtro emocional Y diseo en ESPIRAL
 Poema
Las Neuronas
Neuronas neuronitas
Neuronas con axn,
Soma con dendritas
Sinapsis por montn.
Primera vez se encuentran
La mxima emocin
Si lo uso lo recuerdo
Si no, se me olvid
 Conecta las ideas
Mejor aprendo yo
Las redes neuronales
Tendrn fascinacin
 Primero uso el instinto
(huyo? ataco? qu hago yo?)
Lo filtro con emociones
(sufrimiento o placer?)
Finalmente logro aprender!
 Poema
de las Neuronas
Pausa
 Andrs es un profesor de
matemticas con mucha
experiencia y xito con
jvenes de enseanza
media. Este ao tiene el
desafo de ensear a nios
de 6 Bas hacia arriba, pero
despus de 2 meses de
trabajo siente que la
motivacin en este grupo
cae da a da. Esto est
afectando al rendimiento
acadmico, a pesar de que
la cantidad de horas para la
asignatura son ms este
Principio a Considerar: ao.
de la novedad
 Mapas
Conceptuales
clasificacin similitud relacin de diferencias
 Mapas
Conceptuales
definicin equivalencias relacin de cantidades depende de
 Mapas
Conceptuales
secuencia de tiempo causal relaciones del tipo da lugar a
 Mapas
Conceptuales
Mapa Narrativo
 Mapas
Conceptuales
Mapa de Analoga
 Mapas
Conceptuales
S-Q-A
Diagrama de Argumento
 Caso N 2

Susana es docente de educacin fsica en un colegio municipal.

El programa de su asignatura ha aumentado en horas y
contenido. Ella ha incorporado danzas nuevas de diversas
culturas. Sus alumnos parecen muy motivados y aparentemente
aprenden. Pero en las evaluaciones semestrales de danza tienen
un desempeo pobre y parecen algo errticos en los giros y
coreografas.
Principio a Considerar:
de la repeticin
 NUEVA CUANDO REVISIONES
INFORMACIN DORMIMOS

ESTUDIO CONSCIENTE ESTUDIO SUBCONSCIENTE: ESTUDIO CONSCIENTE:

La informacin se: La informacin se: La informacin se:

Asocia con otra info. Archiva Memoriza

Empieza a ordenar Memoriza Reasocia
y memorizar Reordena Reordena
Se produce confusin Clarifica Clarifica
inicial Consolida Consolida
Esfuerzo Evocacin
Evocacin de Informacin

10 MIN. 1 DA 1 SEMANA 1 MES 6 MESES

Conversa con un colega: Cul
de las estrategias vistas te
cuesta ms usar? Hay alguna
mala prctica en la que sueles
caer? Qu otras estrategias
derivadas se te ocurren?
Ejercicio:
Atrapa la pelota
y enumera una estrategia de
las vistas hasta aqu
 Caso N 3

Carolina es Encargada de Convivencia en

el colegio y est preocupada por los
ndices de violencia y conflictos que se
observan entre los alumnos en los
recreos.
Ya lo ha intentado casi todo, talleres para
profesores jefes con especialistas, charlas
y semana de la convivencia para alumnos,
derivacin de alumnos a profesionales,
pero la situacin no mejora. Principios a Considerar:
de la Asociacin
Del filtro emocional
MEMORIA INMEDIATA MEMORIA DE TRABAJO MEMORIA LARGA

Entiendo LO NUEVO basado

en mi experiencia? SENTIDO

Es importante que aprenda

esto? Para qu? SIGNIFICADO
 Es la capacidad para experimentar y
descubrir con el entorno como una forma
de resolucin de problemas a partir de la
curiosidad.
Una maana de 1983

Una maana de 2013

Bottom

UP
Bottom
DOWN
CEREBRO INSTINTIVO
Generar Ambiente de Aprendizaje
 El nio nace con un aparato biolgico
predispuesto para conquistar la felicidad y a
vivir en armona, pero ser la impronta
ambiental la que selle el destino de ese nio
esculpiendo un guion de fortaleza o de
vulnerabilidad para pararse ante la vida.
 Principales vas de expresin emocional:

Lenguaje verbal
Los lenguajes
NO verbales

Marcel Marceau
Una maana de 1983

Una maana
Una maana de
de 2013
2013
 Howard Gardner
Inteligencias Mltiples
 COEFICIENTE
EMOCIONAL
Lawrence Shapiro
INTELIGENCIA
EMOCIONAL
Daniel Goleman

FOTO DANIEL GOLEMAN

El mapa de mi
compaero
 Principales vas de expresin emocional:

Lenguaje verbal

Marcel Marceau
Cul es la actitud que estoy
provocando? Trabajemos en pares

Frase Negativa Actitud Promovida en el Nio

Debes aprender de Pablo

As no llegars a ningn sitio

Estoy harta de ti

Quedas castigado

No sabes estar quieto

Cada da te portas peor

 Frase Negativa Actitud Promovida en el Nio
Debes aprender de Pablo Rechazo a Pablo

As no llegars a ningn sitio Temor no valgo nada

Estoy harta de ti Desamor no valgo la pena

Quedas castigado Tristeza, venganza

No sabes estar quieto No tengo remedio

Cada da te portas peor Soy as, soy malo y voy para peor!

Respuestas Tentativas
Cmo podra cambiar la frase original
para dar un mensaje positivo?

Frase Negativa Nueva Frase Positiva

Debes aprender de Pablo
As no llegars a ningn
sitio
Estoy harta de ti

Quedas castigado

No sabes estar quieto

Cada da te portas peor

Cmo podra cambiar la frase original
para dar un mensaje positivo?
Frase Negativa Nueva Frase Positiva
Debes aprender de Pablo Qu podras aprender de lo que pas?
As no llegars a ningn Creo que t puedes hacerlo mucho mejor.
sitio Te parece intentarlo de nuevo?
Estoy harta de ti S que lo puedes hacer mucho mejor, por
eso esta situacin me sorprende. Cmo te
puedo ayudar?
Quedas castigado Tenamos un acuerdo. Sabes que debes
asumir la consecuencia de tu acto
verdad?
No sabes estar quieto Es muy importante para todos que puedas
estar en silencio ahora. S que me
entiendes y que puedes hacerlo.
Cada da te portas peor Quisiera que revisemos juntos el acuerdo
que tenamos. Cul de nuestras 3 reglas
crees que ests rompiendo? Qu puedes
hacer para cumplirlas? Qu sancin crees
merecer si vuelves a romperlas?
Carol S. Dweck
Growth vs Fixed Mindset video
R+C=D
S+S=A
Repaso:
Te paso el sombrero!
y enumeras una estrategia
Programa Desarrollo Docente
Creencias y Cambios Posteriores
Prcticas Al Programa
Docentes

Foco en Esfuerzo +1.4

Creencia en -2.00
Habilidades Fijas (negativo es deseable)

Eficacia en la +0.51
Enseanza

Foco en manejo +1.14

de competencias
 Adoptar Una Mentalidad de Cambio
Impacta en el Largo Plazo
92

Humanities p = .11
90 Math p= .07

Science p = .03
Overall p = .05
88

86
English p = .11
Final Grade

84

82

80

78

76
Smaller change in mindset Larger change in mindset
HAGAMOS UN RPIDO REPASO
Si ests de acuerdo aplaude
2 veces!!
 Cuida tus pensamientos,
Ellos se convierten en palabras.
Cuida tus palabras,
Ellas se convierten en acciones.
Cuida tus acciones,
Ellas se convierten en hbitos.
Cuida tus hbitos,
Ellos se convierten en carcter.
Cuida tu carcter,
l se convierte en tu destino
 VIVIR JUNTOS
Situarse aqu y ahora y acoger al otro
Juego de Stop
Pararse, muvase en la sala al ritmo de la msica, hasta que esta
pare, para. (PAUSA) La msica vuelve.
1 stop: levante la cabeza y mire al techo y baje la mirada hacia el
suelo espirando ( 3 veces) PAUSA.
La msica vuelve
2 stop: inspire y gire la cabeza hacia un lado, vuelva al centro
expirando, inspire llevando su mirada al otro lado vuelva al centro
con la espiracin ( 3 veces) PAUSA.
Vuelve la msica.
3 stop: grese hacia la persona ms prxima y dgale buenos das
con los ojos.

https://www.youtube.com/watch?v=qSmqUGtI_nk
Cerebro hidratado, mente despierta!!!
Somos una clasesomos docentes y
estudiantes!
Qu es Neurociencia?
Neurociencia y Educacin
Principales descubrimientos de la
neurociencia y aprendizaje
Teora del aprendizaje compatible con
el cerebro
PRINCIPIOS DE LA TEORA DEL APRENDIZAJE COMPATIBLE
CON EL CEREBRO

ATENCIN
SIMULTNEO E FOCALIZADA Y
INTEGRATIVO PERIFRICA

ALMACENAMIENTO
SIGNIFICATIVO E
INSIGNIFICATIVO
EN UN CLIMA
EMOCIONAL
PROPICIO

LOGROS DE
APRENDIZAJES
DESAFIOS SIN RIESGO
SE DEBEN ESTABLECER
PAUTAS

CEREBRO DE
INTERACCIN Y
BSQUEDA DE SENTIDO CAMBIO
SOCIAL. BSQUEDA DE
IDENTIDAD
TALLER: LA MQUINA DEL TIEMPO
ESTA USTED EN LA MQUINA DEL
TIEMPO. SITESE EN CUALQUIER
NIVEL DE SU ENSEANZA FORMAL
ESCOLAR (PREBSICA A ENSEANZA
MEDIA) E INGRESE A UNA CLASE DE
ASIGNATURA A ELECCIN.
INTENTE RECORDAR Y TOMANDO EN
CUENTA LOS DOCE PRINCIPIOS ANTES
MENCIONADOS, SEALE CUAL O
CUALES DE ELLOS SE ENCONTRABAN
PRESENTES EN SU PROPIO PROCESO
DE ENSEANZA- APRENDIZAJE Y
CUALES NO.
FINALMENTE INDIQUE CUAL O CUALES
DE ESOS PRINCIPIOS QUERRA USTED
QUE HUBIESEN ESTADO PRESENTES
EN AQUELLA CLASE.
Dramatizamos las funciones
ESTILOS
Recordando Estrategias Metodolgicas
con Neurociencia
planificar..ehhh..planificar

Planificar
 Planificando un Ao Nuevo!
Objetivos
Actividades
Recursos
Evaluacin
 Por que en educacin ?
 Vamos a ver algunos ejemplos!
https://escuelaconcerebro.wordpress.com/20
12/12/27/neuroeducacion-estrategias-
basadas-en-el-funcionamiento-del-cerebro/
Y ahora.a realizar clases aplicando lo
que aprendimos!!!
A visualizar el trabajo de manera
positiva
Taxonoma de Bloom
 Capacidades y habilidades
Panel de Capacidades
Capacidades Cognitivas Capacidades Capacidades Motrices
(Razonamiento lgico y crtico) Sociales
(Razonamiento
Argumentativo)

Conocimiento Comprensin Aplicacin Evaluacin Comunicacin Dilogo Orientacin Locomocin Manipulacin Equilibrio

Habilidades y Destrezas
Observan Reconocen Experimentan Discriminan Manejan Escuchan Temporo- Trepan Lanzan Doblan
Vocabulario espacial

Identifican Almacenan Descomponen Jerarquizan Se expresan Formulan Ubicacin Ruedan Atrapan Giran
con fluidez relativa

Perciben Interpretan Clasifican Critican Pronuncian Estructuran Reptan Reciben Se inclinan

Recuerdan Analizan Comparan Deducir Escriben Ejemplifican Gatean Toman Balancearse
Memorizan Infieren Relacionan Concluyen Enuncian Transfieren Saltan Se cuelgan Controlan
Escogen Sintetizan Relatan Responden Corren
Organizan Parafrasean Coordinan
Demuestran Opinan Manejan direccionalidad
Construyen

Creatividad
Imaginan- Proponen-Elaboran-Emprenden
 Valores y Actitudes
Panel de valores y actitudes

VALORES

Honestidad Respeto - Tolerancia Solidaridad Responsabilidad

ACTITUDES
Sinceridad Amabilidad Desprendimiento Cumple con obligaciones
acadmicas (tarea, trabajos,
pruebas )

Lealtad Convive con la generalidad Entrega parte de su tiempo a Puntualidad

otros

Compromiso Escucha a los que se oponen Generosidad Cumple con trabajos con
a sus planteamientos compaeros

Asertividad Respetan los tiempos de Comparte su intelectualidad, Se hace cargo de sus actos
dilogo en la medida que el otro se
esfuerza

Discreto Aceptacin diversidad de Empata Limpieza

opinin.

Cuidadoso con bienes ajenos Trabajan con personas Dedicacin

distintas a l
 Objetivos Generales para la
Educacin Bsica

La nueva estructura genera en la ley una modificacin de

los Objetivos Generales para esta etapa. Estos se plantean
como el conjunto de Objetivos de Aprendizaje que
contienen:
Conocimientos (mbito cultural)

Habilidades (mbito personal)

Actitudes (mbito social)

 COMPONENTES ESTRUCTURALES DE
LAS BCEP
mbitos Ncleos App.Esperados
Autonoma 236
Formacin
Personal y Identidad.
Primer y
Social Convivencia segundo
Lenguaje Verbal ciclo
Comunicacin
Lenguaje Artstico
Relacin con el Seres vivos y su entorno
Medio Natural y G.H. F.V.y A.R.
Cultural R.L.M.y C.
 Objetivos Generales para la
Educacin media 7 a 2 Medio

La nueva estructura genera en la ley una modificacin de

los Objetivos Generales para esta etapa. Estos se plantean
como el conjunto de Objetivos de Aprendizaje que
contienen:
Conocimientos (mbito cultural)

Habilidades (mbito personal)

Actitudes (mbito social)

 Objetivos Generales para la
Educacin Media 3 a 4 Medio

La nueva estructura genera en la ley una modificacin de los

Objetivos Generales para esta etapa.
Estos se plantean como el conjunto de Objetivos
Fundamentales y Contenidos Mnimos y Aprendizajes
Esperados.
Revisemos el Proyecto Educativo
Institucional
Planificando una clase
 Planificacin de Unidad

Planificacin Unidad Didctica Enseanza Bsica 2016

Asignatura: Nivel: Semestre:
Ttulo Unidad Didctica: Profesor(a):
Habilidad(es) Eje Temtico 1 Adecuacin Curricular

Eje Temtico 2
Eje Temtico 3
C
o
n
t
e
n Tiempo
Objetivos de Aprendizajes Actitudes Indicador(es) de Evaluacin
i Estimado
d
o
(
s
)
 Planificacin de clase
Unidad: Contenido: Objetivo de la Clase:

Habilidad(es):

Actividad:

Inicio: Asignatura:______________________ Tiempo estimado: ___________ (minutos)

Desarrollo:

Cierre:

Adecuacin Curricular:
Estrategias Asociadas a Principios
Estrategia/ Recurso/ Metodolgica Principios asociado

1. Mapas Conceptuales Memoria/ Repeticin y Asociacin

2. Grficos Memoria/ Evocacin de la informacin

3. Redes Semnticas Memoria

4. Organizadores Memoria

5. Esquemas memoria

6. Parafraseos Memoria

7. Trabajo Grupal Ser Social e Identidad

 Estrategias Asociadas a Principios
Estrategia/ Recurso/ Metodolgica Principios asociado

8. Baile Movimiento

9. La lluvia de ideas. Asociacin/ Memoria/ Repeticin

10. La formulacin de hiptesis. Asociacin/ Memoria/Sentido/ Significado/

Novedad

11,. La formulacin de proyectos Asociacin/ Memoria/Novedad/ Sentido

12. La elaboracin de estrategias de resolucin Asociacin/Repeticin/Memoria/Sentido/

de problemas. Significado

13. Dramatizaciones Memoria/

14. Juegos de Roles Filtro Emocional

15. Visualizaciones Filtro Emocional

 RBRICA PARA EVALUACIN DE LA CLASE
PLANIFICADA A FAVOR DEL CEREBRO ( cambiar)
Rbrica

Criterios Niveles de desempeo

Excelente Bueno Por mejorar
Aplicacin En la planificacin de la En la planificacin de En la planificacin no se
Principios clase se aprecia la la clase se aprecia la aprecia la incorporacin
propuestos en incorporacin de 3 o ms incorporacin de 2 de 1 principio
neurociencia principios planteados por principios planteados planteado por
neurociencia. por neurociencia. neurociencia.
6 puntos 3 puntos 1 punto

La clase utiliza La clase utiliza La clase utiliza

estrategias metodolgicas estrategias estrategias
multisensoriales como: metodolgicas como metodolgicas
papelgrafo, PowerPoint, imgenes y audio. exclusivamente
caracterizacin, tctil, visuales.
Estrategias
audio y movimiento,
Metodolgicas
entre otros. ( 3 o ms)
6 ptos
0 ptos
3 ptos
 El Docente plantea sus El Docente plantea sus El Docente plantea sus
objetivos de aprendizaje con objetivos de objetivos de aprendizaje
claridad y tienen coherencia aprendizaje con claridad con claridad pero no
Objetivos con las actividades y y tienen coherencia con tienen coherencia con
estrategias metodolgicas algunas de las las actividades y
planteadas en el desarrollo actividades y estrategias estrategias metodolgicas
de la clase. metodolgicas planteadas en el
planteadas en el desarrollo de la clase.
desarrollo de la clase.

2 pto
1 ptos
3 ptos
Todos los recursos Algunos de los Recursos Los recursos materiales
materiales descritos en la materiales descritos descritos en la
Recursos planificacin son suficientes en la planificacin son planificacin no son
Materiales y adecuados a las suficientes y adecuados suficientes ni adecuados
estrategias metodolgicas a las estrategias a las estrategias
planificadas metodolgicas metodolgicas planteadas
planificadas. ( actividades y principios).
( actividades y principios).
( actividades y
principios).

1 ptos
3 ptos 2 ptos
La evaluacin de los La evaluacin de los La evaluacin de los
aprendizajes contempla los aprendizajes contempla aprendizajes no
Evaluacin objetivos de aprendizaje y los objetivos de contempla parcialmente
principios de neurociencia aprendizaje pero no los los objetivos de
establecidos por la principios de aprendizaje y ningn
planificacin. neurociencia principio de neurociencia
establecidos por la establecidos por la
planificacin. planificacin.

2 ptos

3 ptos
1 ptos
 PONERSE EN BUENA POSTURA
(ASANA)para los pre- bsica:
prevenir dolores sensibilizar las partes del cuerpo. aprender a controlar el cuerpo.

-desarrollar la imaginacin, identificarse con personas y con cosas aprender a permanecer quieto
El huevo, el pjaro, el rbol, el gato, el perro, la mariposa, la flor, el sol.

Es la historia de un pajarito que sale del huevo:

Ustedes son el huevo en su nido: sintense de rodillas, la cabeza hacia adelante, la frente
en el suelo.
El pajarito sale del huevo: enderece la cabeza y luego el busto.
El despliega sus alas: ubique sus manos en los hombros
El se para en sus patas: pngase de pie.
Y el vuela: muestre sus orejas. (puis il s'envole: montez sur les orteils)
El ve un gato: pngase en 4 patas, con la espalda redonda
Y un perro: la espalda derecha (creusez le dos)
Que sigue con sus ojos a una mariposa que vuela: sentado, rodillas repegadas y abiertas
con la palma de los pies unidas una contra la otra, suba y baje las rodillas.
La mariposa se posa sobre una flor: pare de mover las piernas y pose sus manos sobre las
rodillas, eleve los codos para formar las alas.
El sol brilla, la flor se abre: las manos suben hacia arriba, se ponen sobre la cabeza, el
pulgar y el ndice se juntan y los otros tres dedos se estiran hacia arriba.
El sol se esconde, es la tarde, la flor cierra sus ptalos y se va a dormir
Somos una clasesomos estudiantes!
 Bibliografa Bsica
Mind, Brain and Education: Neuroscience Implications for the Classroom.
Sousa, David. 2010. Solution Tree. US.
Brain Rules. Medina, John. 2008. Pear Press. Seattle. US.
Mindset: The New Psychology of Success. Dweck, Carol. 2010. Stanford
University.
Research-Based Strategies to Ignite Learning. Willis, Judy. 2006. Association for
Supervision & Curriculum Deve
Educar las Emociones. Cspedes, Amanda. 2013. B de Books. Chile
La Educacin necesita realmente de la neurociencia?
Prof. Salas Silva, Ral . 2003, Chile.
La neuroeducacin: descartando Mitos y construyendo principios slidos.
Campos, Ana.2009. Lima , Per.
Cerebro, Cognicin y Matemticas, Revista Latinomericana de Investigacin en
Matemtica Educativa, Comit Latinoamericano de Matemtica. 2009 , Mxico-