Trabajo

Dficit Atencional

Nombre: Luna Villanueva

Fecha: Septiembre 2016
Profesora: Mara Jos Reyes
Qu dificultades provocan los estilos
cognitivos errneos en nios y nias
con SDA o SDAH y con que mtodos se
puede aminorar
Las dificultades principalesel
sonimpacto?
problemas de
Concentracin, inatencin, hiperactividad e Impulsividad y
algunos mtodos para mejorar esta condicin son:

Mtodos Conductuales: La terapia de modificacin de

conducta, se basa en los condicionamientos operantes, el uso de
reforzadores, castigos con el fin de favorecer la extincin de
conductas disruptivas, la implantacin y aparicin de conductas
positivas. trabaja:

Normas y limites
Entrenamientos en hbitos positivos
Modificacin de conductas disruptivas y problemas de conducta
Entrenamiento en conductas positivas

Mtodos cognitivo-conductuales: El enfoque teraputico

cognitivo-conductal ha demostrado ser la herramienta ms eficaz de
que disponemos para reducir los comportamientos perturbadores de
los/as nios/as con Trastorno por dficit de Atencin e Hiperactividad
(TDAH) y aumentar los comportamientos autocontrolados para su
aplicacin, es imprescindible la implicacin de las personas
responsables de la educacin del nio/a, pues son ellos/as quienes
aplican las pautas en casa. trabaja :

Desarrollo y orientacin personal

Resolucin de conflictos
Entrenamiento en auto-instrucciones
Organizacin y planificacin de la conducta en funcin de objetivos y
metas
Autorregulacin emocional
Entrenamiento en habilidades y estrategias internas
Abordaje Psicoeducacional: consiste en un abordaje que
ensea al afectado y su familia en qu consiste el trastorno de DA y
DAH, qu caractersticas tiene y qu se puede hacer para mejorarlo
trabaja:

Explicacin del TDAH al afectado

Posibles problemas o riesgos asociados al trastorno
Las diferentes vas deintervencin y tratamiento que existen
Aceptacin activa del diagnstico por parte del afectado
Acuerdos de compromiso y cumplimiento teraputico

Entrenamiento en habilidades sociales: El rea social

es una de las reas donde mayores dificultades tienen los nios y
adolescentes con DAH. La adquisicin de pautas, estrategias y
habilidades para relacionarse de manera adecuada mediante un
proceso de entrenamiento favorecer la interaccin social de los
afectados con TDAH con sus iguales y evitar problemas de rechazo
social, asilamiento y bajaautoestima. Aspectos que trabaja:

Autoestima, comunicacin emocional

Entrenamiento asertivo
Reglas de sociabilizacin
Entrenamiento en conductas prosociales
Habilidades de competencia social

Tcnicas de relajacin y control de estrs y

ansiedad: La relajacin y trabajo corporal ayudan a controlar y
canalizar el exceso de actividad, los estados de agitacin, nerviosismo
yansiedad favorecen las emociones positivas y mejoran la
comunicacin y el ambiente familiar.
Tambin favorecer la prctica de actividades fsicas o culturales, o de
tipo social, ayudan a mejorar la autoestima de estos nios y a
desarrollar y potenciar otras capacidades y habilidades que presentan.
trabaja:

Relajacin y respiracin
Expresin corporal
Realizacin de actividades externas como actividades deportivas,
hobbies,
actividades socio-culturales
Estimulantes (Frmacos): El tratamiento del TDAH con
estimulantes, a menudo en conjunto con psicoterapia, ayuda a
mejorar los sntomas del TDAH, como tambin la autoestima, la
cognicin y las interacciones sociales y familiares del paciente. Los
medicamentos recetados con ms frecuencia son las anfetaminas y el
metilfenidato. Sorprendentemente, estos medicamentos tienen un
efecto calmante y mejoran la atencin en pacientes con TDAH. Los
investigadores especulan que el beneficio se produce gracias a que el
metilfenidato amplifica la liberacin de la dopamina en aquellas
personas que poseen seales dbiles de dopamina

Estrategias Educativas para el manejo de la

clase:
Disciplina y normas:.
Detalle y recuerdo peridico de las normas
de comportamiento. Asegurarse de su comprensin.
Destacar o Premiar su cumplimiento. Trabajar la
organizacin y el orden. Uso de la agenda escolar
para anotar tareas y control por sus padres.

Planteamiento didctico. Progresividad y

secuenciacin de las tareas. Evitar las repetitivas.

Tutora de iguales. Emparejamiento al azar de los

alumnos de clase que se dirijan la tarea y la premien cuando sea
.
adecuado. Intercambio posterior de papeles
Instruccin y refuerzo:especfico de habilidades
y funciones deficitarias.Algunos refuerzos pueden
desarrollarse en la propia aula y otros en la de educacin
especial.
Es importante definir logros concretos como
objetivos parciales de los diferentes dominios :

Acadmicos paso de curso, menos errores en

tareas

Conductuales menos interrupciones en clase,

cumplir reglas
ms autoestima

Sociales mayor deportividad, Respetar turno

Seguridad uso de casco en bici o patines, no

escalar donde
no debe
 Cmo funciona la memoria a corto
plazo en nios y nias con SDA o
SDAH? Cules son sus caractersticas
y como
La memoria a corto se debe
plazo trabajar?
no se utiliza no slo para el
almacenamiento, sino tambin para el procesamiento,
se introduce el concepto de memoria de trabajo.
Lamemoria de trabajomemoria operativaes "la
capacidad de almacenar temporalmente una
informacin determinada (visual o auditiva) en la
memoria inmediata y procesarla", es decir, aquella
informacin sobre la queuna vez retenida se opera y
manipula.

Ejemplo: almacenar nombres de personas y descartar

los masculinos, recordar un nmero de telfono y
repetirlo en orden inverso.

NO se trata de recordar e inmediatamente reproducir,

sino que los datos son procesados y modificados
posteriormente. Esta capacidad implica de un proceso
de atencin, organizacin, almacenamiento e
inhibicin (descartar la informacin o los estmulos
irrelevantes para atender a la informacin
importante).

Esta funcin depende no slo de la cantidad de

informacin a retener sino el tiempo en el que somos
capaces de repetir informacin (1`5-1`8 segundos) un
tiempo que es constante. Todo lo que seamos capaces
de verbalizar en ese tiempo lo podremos recordar
inmediatamente sin problemas.
Como se debe trabajar?

Repetir verbalmente las instrucciones

Reestructuracin de tareas complejas
Evitar las secuencias largas (fraccionar las tareas y
los pasos)
No emplear palabras poco familiares ni argumentos
sin sentido ni lgica para el nio
Aumentar la pertinencia y familiaridad de los
materiales
Supervisar las tareas largas y complejas
Proporcionar apoyos y guasvisuales (Grficos,
murales, carteles)
Tcnica de encadenamiento (interrelacionar la
informacin que queremos aprender)
Mantenimiento de estrategias de organizacin
(calendarios, horarios,agenda)
Tcnicas de asociacin (asociacin de un elemento
con otro u otros) elementos
Entrenamiento en clculo mental