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La Evaluacion Por Competencias
La Evaluacion Por Competencias
competencias
C.Evaluacin de ejecuciones
A. La evaluacin del conocimiento en una
competencia.
Las rbricas
Portafolios
Toma de decisiones
I.- Construccin
NO SI
Escala 1 2
I Construccin
1. Describir con aseveraciones (afirmaciones) los actos
especficos (reactivos) que se desean en la actuacin.
2. Cada aseveracin debe evaluar slo un aspecto.
3. Ordenar los actos que se desean y/o los errores
probables en el orden aproximado en que se espera que
ocurran.
4. Definir referentes evaluativos que expliquen el logro/
logro intermedio/ no logro.
5. El nio puede involucrase en todos los aspectos de la
evaluacin.
6. Definir niveles de logro del objetivo: cunto de
Escala de apreciacin
Competencia
Criterios
Indicadores
Escala
NUNCA A VECES SIEMPRE
0 1 2
Claves:
0-Nunca 1-Rara vez 2- A menudo 3-
Frecuentemente 4-Siempre
Indicadores Leticia Vanesa Teresa Mara Jacqueline Adrin Carlos Antonio Vctor Rafael Total
Gao
Listado de nios
Tarea 3 2 2 4 4 2 2 3 1 4 27
canciones
Crea sonidos a 3 2 3 3 4 2 3 2 1 4 27
partir de
estimulaciones.
Acompaa un 3 1 3 3 4 2 3 1 1 4 25
ritmo sonoro con
movimientos
corporales.
Nombra los 3 1 1 3 3 2 1 3 1 4 22
objetos cantando
Es capaz de 3 1 2 3 2 2 1 1 1 4 20
ponerle msica a
una frase
Acompaa una 3 2 2 3 2 2 2 1 1 4 22
meloda con
tapaderas, cajas,
botes, etc.
Participa en 3 3 3 4 4 2 2 2 1 4 28
juegos y rondas.
Interpreta 2 1 1 3 4 2 1 1 1 3 18
canciones de
distinta
complejidad por
su ritmo,
extensin,
armona y letra.
Total 23 23 27 26 27 16 14 14 8 31
Anlisis de la informacin
De acuerdo con los resultados registrados en la escala de
apreciacin respecto al grupo se observa:
Indicadores Porcentaje alumnos
%
Participa en juegos y rondas 70% 28
Tararean canciones 67.5 27
Crean sonidos a partir de diferentes 67.5 27
estmulos
Acompaa un ritmo sonoro con 62.5 25
movimientos corporales
Toma de decisiones
Cundo utilizarlas?
Qu aprendizajes evaluar?
Rbricas como herramienta de
evaluacin formadora
Rbricas
Campo formativo: Lenguaje y comunicacin
Aprendizaje esperado (competencia)
Representa grficamente smbolos y signos para iniciarse en la
produccin de textos simples que le son significativos, respetando los
aspectos formales bsicos de la escritura: direccin, secuencia,
Escala de valoracin numrica
organizacin y distancia.
(Rbricas para otorgar puntajes)
Frecuencia del
indicador Puntaje o calificacin (por nio)
Kalia Pablo Aim Sofa Juan Amalia Ramn Total
Indicador
1. Escribe su nombre 3 2 3 2 3 3 3
con letra imprenta o
scrip 19
2. Produce su 2 3 3 3 3 3 2
propios signos
grficos. 19
3. Escribe letras. 3 3 3 3 3 3 3
21
4. Hacer textos
libremente,
1 1 2 2 3 2 1
combinando palabras 12
con smbolos.
Rbricas o Pautas para otorgar valoracin
(calidad)
Concepto Descriptor
Excepcional Los escritos son de alta calidad, el
desempeo va ms all de los
(E) requerimientos; demuestra creacin de
significados personales.
Inadecuado
(I)
Rbricas o Pautas para otorgar
puntajes.
PUNTAJ DESCRIPTOR
E
3 El comportamiento se manifiesta o realiza con
facilidades sin apoyo de los adultos.
2 El comportamiento es expresado con dificultad, se
realiza parcialmente con algunos errores; se
observan titubeos y expresiones de inseguridad al
responder; requiere perfeccionar y avanzar en
algunos aspectos; requiere apoyo de los adultos.
1 Expresar escasamente el comportamiento; lo
realiza con muchos errores; muestra inseguridad al
responder o actuar; requiere apoyo permanente de
los adultos y necesita mucho ejercitacin.
0 No logra expresar el comportamiento; requiere
aprender desde el nivel ms bsico.
La autoevaluacin: elemento clave del proceso
de evaluacin