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Tipos de La Comprensin Lectora 1198867267815670 5
Tipos de La Comprensin Lectora 1198867267815670 5
COMPRENSIN LECTORA
LITERAL
INFERENCIAL
METACOMPRENSIN LECTORA
CRITICA
LA COMPRENSIN
LECTORA LITERAL
LA COMPRENSIN LECTORA
LITERAL:
Su funcin es la de
obtener un significado
literal de la escritura.
Implica
reconocer
y
recordar los hechos y tal
y
como
aparecen
expresos en la lectura.
LA COMPRENSIN LECTORA
LITERAL:
Es propio de los primeros
aos de la escolaridad, en el
inicio del aprendizaje formal
de la lectura. Y una vez
adquiridas ya las destrezas
descodificadoras
bsicas
que le permitan al alumno
una lectura fluida.
Esta compuesta por dos
procesos:
Procesos de la
comprensin lectora
literal:
PROCESOS DE
COMPRENSIN LECTORA LITERAL
ACCESO LXICO
ANALISIS
Acceso Lxico:
Cuando se reconocen los patrones de escritura
o del sonido en el caso de la comprensin
auditiva, los significados que estn asociados a
ellos se activan en la memoria a largo plazo.
P AT O
/P/-/A/-/T/-/O/
Acceso Lxico:
Desde un acercamiento cognitivo se
postula la existencia de unos diccionarios
mentales lxicos a los que se accede
durante la comprensin del lenguaje.
PATO ABEJABURRO
ZAPATODICCIONARIOS
MENTALES LXICOS
Anlisis:
Esta funcin consiste en combinar el
significado de varias palabras en la
relacin apropiada.
LLEG
TARDE
LLEG
TARDE
AQUEL
AQUEL
DOMINGO
DOMINGO
Anlisis:
Se comprende
la frase como
una
unidad
completa
Y se comprende el
prrafo como una
idea
general
o
unidad comprensiva.
Preguntas Literales
Qu hace la
fuente?
Qu es lo que
nadie sabe?
Significado:
BARRENA: Es un taladro.
CHARLAR: Conversar.
AURORA: Luz sonrosada que precede
a la salida del sol.
LA COMPRENSION
LECTORA
INFERENCIAL
LA COMPRENSION LECTORA
INFERENCIAL :
Denominada
tambin
interpretativa.
Este nivel proporciona
al
lector
una
comprensin
ms
profunda y amplia de las
ideas que est leyendo.
LA COMPRENSION LECTORA
INFERENCIAL :
Yo tom
desayuno
temprano
porque
tengo que ir
al cole..
Por qu creen
que el gato
mustafa toma
desayuno tan
temprano?
Chispas!!!...
Eso no est en
la lectura
PRCESOS DE LA COMPRENSIN
LECTORA INFERENCIAL
PROCESOS DE LA COMPRENSIN
LECTORA INFERENCIAL
INTEGRACIN
ELABORACIN
RESUMEN
La Integracin:
Cuando la relacin semntica no est explcita
en el texto y se infiere para comprenderla.
El Resumen:
La funcin del resumen mental consiste en
producir en la memoria del lector una
macroestructura (Kintsch y Van Dijk, 1978) o
esquema mental, y se considera como un
conjunto de proposiciones que representan
ideas principales.
Se forman macroestructuras cuando se
encuentran expresiones en el texto del tipo:
por consiguiente, por tanto, en
consecuencia, etc.
La Elaboracin:
Es lo que aporta o aade el lector al texto que est
leyendo. Se une una informacin nueva a otra que ya
resulta familiar, por lo que aumenta la probabilidad de
la transferencia. Por ejemplo:
Lo que pone el texto: Lo que aade el lector: Es la
pieza de madera de la estantera que debe soportar
el peso de los libros que se le ponen encima.
La leja de la
estantera
estaba
saturada de
libros.
Es la pieza de
madera de la
estantera que debe
soportar el peso de
los libros que se le
ponen encima.
LA COMPRENSION
LECTORA
CRITICA
LA COMPRENSION LECTORA
CRITICA:
ESTE LIBRO
Denominada tambin evaluacin
apreciativa.
Es un nivel ms elevado de
conceptualizacin (Miranda, 1988) ya
que supone haber superado los
niveles anteriores de comprensin
literal y comprensin interpretativa.
Llegndose a un grado de dominio
lector caracterizado por emitir juicios
personales acerca del texto, valorando
la relevancia o irrelevancia del mismo.
ME PARECE
INTERESANTE
LA COMPRENSION
LECTORA CRITICA:
Se discriminan los hechos de las opiniones y se
integra la lectura en las experiencias propias del lector.
Es un nivel experto de comprensin, propio de los
alumnos de la Educacin Secundaria Obligatoria.
LA OBRA DICE
QUE EL
MINOTAURO
VIVIO EN
AQUEL LUGAR
LOS
MINOTAUROS
NO
EXISTEN
PERO ES
INTERESANTE
ESTE MITO.
LA
METACOMPRENSIN
LECTORA
LA METACOMPRENSIN
LECTORA
El Metaconocimiento es todo conocimiento o
actividad cognitiva que tiene sobre el
conocimiento (Flavell, 1988).
El control del conocimiento es un objetivo del
aprendizaje de la metacognicin.
Aplicado al mbito de la lectura se le ha denominado
metacomprensin lectora (Ros, 1991).
LA METACOMPRENSIN
LECTORA
LA METACOMPRENSIN
LECTORA
Al leer se pueden producir fallos o dficits
en la comprensin de una o varias
palabras o de determinadas partes del
texto. En la medida en que el lector pueda
controlar (analizar, recordar, reconocer)
estas fuentes de error y aplique
estrategias correctoras que le permitan la
comprensin estar aplicando sus
habilidades de metacomprensin lectora.
Ello implica darse cuenta de dnde, cmo
y por qu se ha producido la incomprensin de la lectura y aplicar
estrategias como las propuestas por
Collins y Smith (1980):
Ros, (1991)
Ros, menciona los siguientes objetivos en el proceso
de la metacomprensin lectora:
Relacionar la informacin nueva con los conocimientos
previos que se poseen acerca del texto que se va a
leer.
Tener claros los objetivos que pretende la lectura.
Supervisar la aproximacin a la consecucin de los
objetivos lectores.
Detectar los aspectos ms importantes del texto.
Detectar cules son las dificultades que van
apareciendo en el proceso comprensivo.
Ros, (1991)
Reconocer las limitaciones previas para comprender.
Tener la flexibilidad necesaria en el uso de las
estrategias de comprensin.
Evaluar los resultados obtenidos de la lectura.
Evaluar los resultados obtenidos de la lectura.
Evaluar la efectividad de las estrategias usadas.
Chequeo parcial para determinar si la Comprensin
Lectora se est dando (Brown, 1980).
Tomar acciones correctivas cuando se detectan
dificultades o fallos en la comprensin.