CTEDRA: Taller reflexivo V: Insercin en primer ciclo

CARRERA: PEDAGOGIA EN EDUCACIN PARVULARIA

DOCENTE: Alejandra Mauln Benavides
SEMESTRE: Otoo 2016

Portafolio Tcnico del nivel

medio menor A de las Educadoras:
Casandra Gloria Seplveda Snchez
y Moira Anelly Donoso Adones en el
contexto del taller reflexivo V:
Insercin en Primer Ciclo.

Contextualizacin
Nombre Establecimiento: Lirayn
Direccin: Avda. Zaartu n 9133 Poblacin La Bandera
Nivel de prctica: Medio menor A
Nombre Directora: Mireya Mellado
Nombre Educadora: Stephanie Tejos
Tcnicos: Sylvanna Morales
Nathaly Mesa
Dependencia: Junji

Niveles
Sala cuna menor

A: 1 educadora de prvulos, 3 tcnicos en prvulos

B: 1 educadora de prvulos, 2 tcnicos en prvulos

Sala cuna mayor

A: 1 educadora de prvulos, 3 tcnicos en prvulos

B: 1 educadora de prvulos, 3 tcnicos en prvulos

C: 1 educadora de prvulos, 3 tcnicos en prvulos

Medio menor

A: 1 educadora de prvulos, 2 tcnicos en prvulos

B: 1 educadora de prvulos, 2 tcnicos en prvulos

Medio mayor

1 educadora de prvulos, 1 tcnico en prvulos

Nivel heterogneo

1 educadora de prvulos, 2 tcnicos en prvulos

Diseo de diagnstico

Propsito evaluativo: Diagnosticar los aprendizajes de los nios y

nias, en los distintos mbitos en el nivel medio menor A,
considerando las caractersticas propias y cmo influyen los
contextos de aprendizajes (espacio, recursos y tiempo)

Datos necesarios:

Solicitar informacin a la educadora del nivel, respecto al

diagnstico realizado a los nios y nias del nivel medio menor A.

Preguntar cmo trabajan los contextos para el aprendizaje.

Estrategias para acceder a la informacin

Realizar una entrevista a la educadora del nivel medio menor A,

enfatizando en las caractersticas personales dentro de los
contextos de aprendizajes y las formas de aprender de cada
nio y nia.
Conversar con el equipo tcnico respecto a los materiales
educativos y como se trabajan los contextos de aprendizajes
en las experiencias pedaggicas, y si stos responden a los
intereses y necesidades de cada nio y nia del nivel medio
menor A

Procedimiento evaluativo: Observacin directa

Resultados del diagnstico

mbito: Formacin personal y social
Formacin personal y social
90
80
70
60

% de no logro

50
40
30
20
10
0

Benjamn Espinoza

Francisca Hernndez

Gabriel Henrquez

Nombre de nios/as

Isabella Pradenas

Valentina Iturriaga

Resultados del diagnstico

mbito: Comunicacin
Comunicacin
70
60
50

% de no logro

40
30
20
10
0

Benjamn Espinoza

Francisca Hernndez

Gabriel Henrquez

Isabella Pradenas

Nombre de nios/as

Valentina Iturriaga

Resultados del diagnstico

mbito: Relacin con el medio
natural y cultural
Relacin con el medio natural y cultural
120
100
80

% de no logro

60
40
20
0

Benjamn Espinoza

Francisca Hernndez

Gabriel Henrquez

Isabella Pradenas

Nombre de nios/as

Valentina Iturriaga

Formacin personal y social

Comunicacin

Autonoma
- Corre en distintas direcciones
usando
freno
motor
al
escuchar una seal auditiva,
visual o gestual
Come solo sin ayuda del
adulto
seleccionando
elementos de su agrado

Lenguaje verbal
Seres vivos y su entorno
- Hojea
y
verbaliza - Nombra o indica caractersticas
contenidos de un texto
de los seres vivos y otro
elementos de la naturaleza
Lenguajes artsticos
- Realiza comentarios en Grupos humanos, sus formas
torno a caracterstica de de vida y acontecimientos
objetos o elementos con relevantes
- Juega a representar actividades
los que juega o trabaja
Marca el pulso en una
que realizan personas de la
cancin
con
diversos
comunidad.
instrumentos
de
percusin.
Relaciones
lgicomatemticas y cuantificacin
- Utiliza algunos medios para
obtener algn objeto (ejemplo con
un palo saca la pelota)

Identidad
- Dice su nombre y apellido y
algunas
caractersticas
fsicas
Convivencia
- Invita a otros adultos y nios a
jugar compartiendo juguetes y
materiales

Relacin con el medio natural

y cultural

Resultados del registro

anecdtico

ANLISIS CUALITATIVO

Desarrollo de su identidad

No existe evaluacin formativa

Desarrollo de relaciones interpersonales

Preocupacin por el otro

Resultados de la entrevista
4- Las planificaciones responden a las caractersticas, necesidades e intereses de los
nios y nias del nivel medio menor A?
R: S, porque se ve los intereses(materiales que les guste y que les gusta
hacer).
5- Se rene con su equipo de trabajo para conversar para los sucesos ocurridos
dentro del aula?
R: S se realizan reuniones a las 16:40 todos los das y se conversa.
Y la otra reunin que hay es la que se llama CAA que se realizaunavezpor
mes,slo medio da que serealiza despus de la jornada para ver
materialesy buscamos estrategias para trabajar con los nios y nias.
6- Pide la opinin y considera los aportesque brindanlas tcnicosdel nivel?
R: S en las reuniones: acepto sugerencias de actividades para trabajar en
el mes siguiente.
Algo importante es que ala familia igual se integra en planificacin.

Propuesta de la lnea de
accin:
nios y nias
Fortalecer los aprendizajes de los nios y nias
del

nivel

medio

implementaciones
mbitos

menor

A,

educativas

(formacin

travs

de

en

todos

los

personal

social,

comunicacin, relacin con el medio natural y

cultural)

Carta Gantt (Nios y nias)

Objetivos
Potenciar los aprendizajes
en el mbito de formacin
personal y social a travs
del juego

Acciones

Implementar una experiencia educativa apuntando al ncleo de autonoma

Implementar una experiencia educativa para respondiendo al ncleo de convivencia
Implementar una experiencia educativa para el perodo permanente
Realizar juegos que permita potenciar la identidad de los nios/as

Fortalecer los aprendizajes

en
el
mbito
de
comunicacin a travs de
experiencias educativas

06-05 13-05 20-05 27-05 03-06 10-06 17-06

X
X

Implementar una experiencia educativa apuntando al ncleo de relaciones

lgico-matemtica

X
X
Planificaciones
Fotografas
Evaluacin

Implementar una experiencia educativa de juego de rincn

Realizar material concreto de juego de rincn
Realizar material concreto para desarrollar el ncleo de grupos humanos,
formas de vida y acontecimientos relevantes

Planificaciones
Fotografas
Evaluacin

Implementar una experiencia educativa respondiendo al ncleo de lenguajes artsticos

Realizar material concreto para desarrollar el lenguaje oral

Potenciar los aprendizajes

en el mbito de relacin
con el medio natural y
cultural a travs de la
interaccin con el medio
ambiente y los seres vivos

Planificaciones
Fotografas
Evaluacin

Implementar una experiencia educativa apuntando al ncleo de lenguaje verbal

Realizar material concreto para trabajar los lenguajes artsticos

Evidencia
s

X
X
X

Resultados de la lista de cotejo

Lista de cotejo
56
54
52

Porcentajes
%

50
48
46
44

SI

NO

Categoras

Espacio

Resultados de porcentaje de no
Recursos
Tiempo
logro

8 criterios negativos: 42,1%

- Existen enchufes al alcance de los
nios y nias
- Existen elementos peligrosos al
alcance de los nios y nias
- Existen pasamanos para nios/as
con necesidades especiales
- Se presenta que los nios y nias
tengan un vnculo cercano con el
medio natural
-Existe ambientacin acorde a las
posibilidades de los nios y nias
- Las puertas cuentan con sujecin
- Existe un lugar especfico para la
muda
Existe
una
mantencin
en
infraestructura (pintura, cuidado de
plantas)

7 criterios negativos: 50%

1 criterio negativo: 50%
- Existen materiales para el
trabajo de la cultura
- Se cumple la organizacin del
-Existen juguetes significativos
tiempo (rutina)
para los nios y nias
- Los materiales seleccionados
para la decoracin sonacordea
las necesidades y caractersticas
de los nios y nias
- Existen contenedores para la
separacin de desechos
- La calefaccin cuenta con
proteccin adecuada
- Existe un extintor en cada sala y
se sabe utilizar
Cuenta
con
elementos
audiovisuales y se utilizan en
experiencias educativas

Resultados de la entrevista
1- Losmateriales utilizadosen lasexperiencias educativas son acordes a la
edad de los nios y nias del nivel medio menor A?
R: El material concreto si est acorde para que lo puedan explorar, hay
diferentes espacios de trabajo laboratorio, biblioteca, saln, taller.
2- Cmoorganizanlos espaciospara trabajar con los nios y nias del nivel
medio menor A?
R: La organizacin se adecua a la actividad a realizar ocupando los
materiales.
3- Se respeta la organizacin del tiempo queestsealada en la rutina diaria?
R: S, si se respeta.

Propuesta de la lnea de
accin:
Contextos de aprendizaje
Fortalecer los contextos de aprendizaje de los
nios y nias del nivel medio menor A, a travs
de

la

tiempo.

organizacin

del

espacio,

recursos

Carta Gantt (Contextos de aprendizaje)

Objetivos
Crear una organizacin del espacio
en las experiencias educativas

Acciones

06-05 13-05 20-05

Distribuir el espacio segn el tipo de planificacin

Reorganizar el espacio en actividades extra programticas

Alternar espacios (aula, patio) segn la experiencia educativa

Observar el material utilizado

X X

X
X
X

Verificar la cantidad de material requerido en las experiencias

Respetar el horario asignado para la experiencia variable

Dar a conocer las sugerencias de la rutina diaria

Participar durante toda la jornada

Fotografas

Utilizar diversos materiales segn la experiencia educativa

Realizar el saludo todos los das viernes

Realizar mejoras del material

Organizar el tiempo del funcin de

las distintas experiencias a lo largo
de la jornada

Evidencias
Fotografas

Distribuir el espacio de la sala segn la experiencia variable

Mejorar los recursos utilizados en
las experiencias educativas

27-05 03-06 10-06 17-06

X X

X
X

Fotografas
Rutina diaria

CTEDRA: Taller reflexivo V: Insercin en primer ciclo

CARRERA: PEDAGOGIA EN EDUCACIN PARVULARIA
DOCENTE: Alejandra Mauln Benavides
SEMESTRE: Otoo 2016

Portafolio Tcnico del nivel

medio menor A de las Educadoras:
Casandra Gloria Seplveda Snchez
y Moira Anelly Donoso Adones en el
contexto del taller reflexivo V:
Insercin en Primer Ciclo.