PSICOLOGIA

ORGANIZACIONAL
Lic. en Gestin Y Trabajo Social
Octavo Semestre

Catedrtica: Lic. Psic.

Marisol Evangelista Pea
ENERO 2016

versidad de Matehuala S.C.

Ciclo escolar 2015

2016

UNIDAD 3: ANLISIS DEL CONCEPTO

PERSONA, CARACTERSTICAS ESENCIALES
Y SU REPERCUSIN EN LA ORGANIZACIN

3.1 Caractersticas fundamentales

3.2 Conceptos de Persona y Personalidad
3.3 Tipologas de Persona y su impacto en las
organizaciones
3.4 Caractersticas Psicolgicas de las Etapas
del Desarrollo Humano

CONCEPTO DE PERSONA
Ser con poder de
raciocinio que posee
conciencia sobre s
mismo y que cuenta
con
su
propia identidad.

3.1 Caractersticas
Esenciales
SER
SOCIAL

SER CON
INTELIGEN
CIA

SER CON
LIBERTAD

PERSO
NA
SER CON
RACIOCINI
O

SER CON
VOLUNTAD

SER CON
CONCIENC
IA PROPIA

CONCEPTO DE
PERSONALIDAD
La personalidad es el
sistema
humano
nico, que involucra
nuestra
peculiar
forma de pensar,
sentir
y
actuar,
comprendiendo,
en
consecuencia
los
procesos psicolgicos
cognitivos, afectivos
y motivacionales.

Para el Psiclogo tambin se

entiende como un Patrn de
Comportamientos
caractersticos
de
pensamientos,
sentimientos y conductas
del individuo que persisten
a lo largo del tiempo y a
travs de las situaciones.
Estos
Patrones
estn
determinados por la Herencia
y el Ambiente.

CARACTERSTICAS
DELA
PERSPONALIDAD

Es producto de sus
relaciones sociales,
el ambiente ejerce
una influencia en
su desarrollo

ESTRUCT
URA

DE
ORIGEN
SOCIAL

EL
Temperamento
es ms o menos
estable
a
lo
largo del ciclo
vital

PERSONALI
DAD

ESTABLE/
CONSTAN
TE

Es la totalidad de
mltiples acciones
que realizamos de
manera integrada

Es
nica,
singular
y
particular.
No
INDIVIDU
AL
existen
2
personas con la
misma
personalidad en
el mundo.
Las experiencias y los
acontecimientos que
nos suceden a lo
DINMICA
largo de nuestra vida
nos cambian

FACTORES DE LA
PERSONALIDAD

BIOLGIC
O

PERSONA
L

Lo biolgico
esta
constituido
por
la
estructura
orgnica que
hereda
el
individuo y
que se va
expresar
a
travs de su
temperamen
to

e
nt a
e
l
ag
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el
u
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d
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s
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qu el
e

SOCIAL

SEGN GORDON ALLPORT EXISTEN

3 TIPOS DE RASGOS DE LA
PERSONALIDAD
RASGOS
RASGOS
CARDINALE CENTRALES
S
Son aquellos que
prcticamente
definen la vida y
la personalidad de
alguien.
Impregnan todo lo
que
piensan,
siente y hace una
persona.

Los
rasgos
centrales
son
aquellos que por
su frecuencia en
la actividad del
sujeto
nos
permiten
definir
su personalidad

RASGOS
SECUNDARI
OS
Son los menos
frecuentes y los
menos
importantes para
comprender la
dinmica de la
personalidad.

EL TEMPERAMENTO
De acuerdo con el psiclogo Gordon Allport, plantea
que el temperamento hace referencia a las
cualidades
primigenias
del
ser
humano
relacionado con aspectos hereditarios de
naturaleza emocional, el estado de nimo que
prevalece en un individuo y las fluctuaciones
del mismo.
Fue Hipcrates (siglo V a. c.) el primero en
formular una teora acerca del temperamento,
clasifico que las diferencias psicolgicas se
deban a diferencias biolgicas (sangre, flema,
bilis amarilla, bilis negra) y manifestaban
ciertos rasgos psicolgicos.

DIEFRENCIA ENTRE
TEMPERAMENTO Y
CARACTER
TEMPERAMEN
TO

Depende principalmente de las

diferencias individuales en la
actividad del SNC, bsicamente
de los procesos nerviosos,
determinado por un conjunto de
caractersticas de la actividad
nerviosa y endocrina.

Determinado por el medio

ambiente, influye en el modo de
ver de la vida en la persona. Se
modifica por la actividad social y
la interacciona social.

CARACTER

BASE BIOLGICA DEL

TEMPERAMENTO
CAPACIDAD
DE
RESPUESTA

ENERGA,
GRADO DE
ACTIVIDAD

MOVILIDAD
FUERZA
EQUILIBRIO

EMOTIVIDAD
: INHIBIDO/
DESINHIBID
O

Tipos de
Temperamentos
A) SANGUNEO

Actividad nerviosa fuerte,

equilibrada,
vivaz,
dinmico, locuaz, sociable,
extrovertido, bromista, no
se toma las cosas a pecho,
entusiasta, bromista, etc.,
se adapta fcilmente a los
nuevos
acontecimientos
reaccionados con rapidez.
Soporta
con
relativa
facilidad los contratiempos.

Tipos de
Temperamentos
B) FLEMTICO

Actividad nerviosa fuerte,

equilibrada,
reacciones
lentas, reflexivo, tranquilo,
calmado,
concentrado,
poco
expresivo
en
la
manifestacin
de
sus
estados
anmicos.
Con
tendencia a la introversin.

Tipos de
Temperamentos

C) COLRICO

Actividad nerviosa fuerte y

desequilibrada. Reacciones
rpidas,
explosivas,
enrgicas,
impulsivas,
capaz de desplegar gran
apasionamiento por alguna
actividad con tendencia a
las relaciones emocionales
violentas y modificaciones
bruscas de sus estados de
animo.

Tipos de
Temperamentos

D) MELANCOLICO

Actividad nerviosa dbil.

Tendencia a la introversin,
Se ofende con facilidad,
tendencia
a
sentir
profundamente, incluso los
acontecimientos
mas
insignificantes,
pasivo,
tranquilo,
reservado,
resentido,
receptivo,
subjetivo.
Aunque
tiene
grandes
aptitudes
y
posibilidades
tiene
el

EL MODELO DE LOS 5
GRANDES
A finales de los aos 30 intentaron sintetizar los casi
20.000
trminos
del
lenguaje
que
describan
Gordon
caractersticas de personalidad en un listado ms
Allport y
manejable.Consiguieron reducir la lista a 4.500 rasgos
Odbert

Consigui reducir esa lista a solo 171 agrupando

algunos de los rasgos segn su semejanza y, a partir de
Raymond
estos lleg a los16 Factores de Personalidad
Catell

Norman

A partir de la teora de los 16 Factores de Personalidad

de Catell algunos investigadores fueron trabajando
hasta obtener loscinco grandes rasgosque
conforman la personalidad all por los aos 80

EL MODELO DE LOS 5
GRANDES
Se denominaron los Cinco Grandes haciendo
referencia al hecho de que cada uno de los
cinco factores renen un gran nmero de
caractersticas
de
personalidad
ms
especficas.
La personalidad de un individuo, pues, es la mezcla
de estos cinco grandes factores, aunque puede
ser que alguno de ellos predomine por encima de los
otros. Esto estar determinado en gran parte por
lagenticaas como por la experiencia o el
ambiente en el que la persona se haya desarrollado.
A partir de los estudios que se han realizado se ha

EXTRAVERSIN INTROVERSIN
Son aquellas personasaltamente
sociables, que siempre o casi
siempre desean la compaa de
otras personas. Son el alma de la
fiesta.
Son
atrevidos
en
situaciones sociales, habladores,
asertivos y con una alta necesidad
de
sensaciones
nuevas
continuamente.
Suelen ser muypoco tolerantes
a la soledado al aislamiento, no
suelen practicar actividades en
solitario.

En
elpolo
opuestotendramos
la
Introversin, que suelen ser
personas muy reservadas, con
predileccin especial por la
rutina y los espacios conocidos
y que pueden controlar.
Caractersticas
especficasde este factor:
cordialidad,
asertividad,
bsqueda
de
emociones,
positividad emocional.

Caractersticas: Cordialidad, Asertividad, Bsqueda de

emociones, Positividad Emocional.

APERTURA AL CAMBIO
CERRAZN AL CAMBIO
La persona con unagran
abertura a la experienciaes
original y creativo tanto a nivel
comportamental como, por
ejemplo, en el vestuario, siente
curiosidad por todo lo que le
rodea, suele ser bastante
innovadora y emprendedora.
Se mueve por su propia escala
de valores siendo estos, a
menudo, poco convencionales.

En
elpolo
opuestotendramos a la
persona cerrada a la
experiencia, que se suele
caracterizar
por
ser
bastante convencional en
su
comportamiento,
bastante tradicionales y
conservadores

Caractersticas: imaginativo, ideas, valores, fantasa,

etc.

RESPONSABILIDAD IRRESPONSABILIDAD
La persona responsable, segn
la teora de los Cinco Grandes,
es
planificada,ordenaday
muy orientada a la ejecucin
de tareas. Suelen ser personas
queplanifican
cuidadosamentecada uno de
sus pasos en la vida y persisten
en su intento de conseguir sus
metas. Suele estar asociado
con la puntualidad y la
escrupulosidad

En
elpolo
opuestotenemos
a
personas ms informales,
descuidadas
en
su
organizacin diaria, as
como sin claras metas u
objetivos vitales.

Caractersticas: sentido del deber, orden, necesidad de

xito, autodisciplina, etc.

AFABILIDAD - NEGATIVO
La persona con alto rasgo de
amabilidad es lapersona
solidaria,
altruista
y
confiada. Es considerado con
los dems y con una gran
capacidad
de
tener
relaciones
personales
amistosas

En
supolo
opuesto,
la
persona suele tener tendencias
muy
competitivas
y
egocntricas. Suelen establecer
relaciones
personales
ms
hostiles, pero eso no significa
que sean personas solitarias

Caractersticas:confianza, modestia, actitud mediadora,

sensibilidad por y para los dems, altruismo, etc.

NEUROTICISMO ESATBILIDAD EMOCIONAL

Las personas que puntan
En
elpolo
alto en este factor de
opuestoobservamos
personalidad
suelen
serbastante inestables a
a personas altamente
nivel emocional. A menudo
estables
a
nivel
se presentan ansiosas ya que
emocional, afables, y
tienen
alto
niveles
de
con
poca
o
nula
preocupacin por casi todo lo
tendencia
a
la
que les rodea. Tienen una
depresin.
baja tolerancia a los cambios
y al estrs y, en general,
suelen ser personas poco
sociables
Caractersticas: ansiedad, depresin, impulsividad,
vulnerabilidad, etc.

CARACTERSTICAS
PSICOLGICAS DE LAS
ETAPAS DEL DESARROLLO

INTRODUCCIN
El desarrollo Humano y, en general, la vida del ser
humano se desenvuelve

a travs de sucesivas etapas

que tienen caractersticas muy especiales. Cada una de

ellas se funde gradualmente en la etapa siguiente.

Sin

embargo, no hay un acuerdo unnime para determinar

cuntas y cules son esas etapas.
Tampoco se puede decir cundo comienza exactamente
y cundo termina cada etapa, pues en el desarrollo
influyen

diversos

factores

individuales,

sociales

culturales. Por eso se dice que cada ser humano tiene su

propio ritmo de desarrollo.

ETAPAS DEL
DESARROLLO HUMANO

PRE NATAL
LA INFANCIA
LA NIEZ
LA ADOLESCENCIA
LA JUVENTUD
LA ADULTEZ
LA ANCIANIDAD

ETAPA PRENATAL
Se desarrolla en el vientre materno, desde la
concepcin del nuevo ser hasta su nacimiento.
Pasa por tres perodos:
Perodo Zigtico: Se inicia en el momento de la
concepcin, cuando el espermatozoide fecunda al vulo y
se forma el huevo o zigoto. Este comienza a dividirse y
subdividirse en clulas y aumenta de tamao hasta formar
el embrin, que al final de la 2 semana se arraiga en el
tero.
Perodo Embrionario: Durante unas 6 semanas, en las
cuales el embrin se divide en tres capas que se van
diferenciando hasta formar el esbozo de los diversos
sistemas y aparatos corporales.
Perodo Fetal: Es la culminacin del embrin. El feto ya
tiene la definida forma del un ser humano, que despus de
desarrollarse aceleradamente durante 7 meses, abandona

LA INFANCIA
Es la etapa comprendida entre el nacimiento y
los seis o siete aos.
Desarrollo Fsico y Motor: El neonato pesa normalmente entre 2.5
a 3 Kgs y tiene una estatura promedio de 0.50 m. Tiene una cabeza
desproporcionada en relacin con su cuerpo y duerme la mayor parte
del tiempo.
Pero no es un ser completamente pasivo ya que
gradualmente va reaccionando a la variedad de los estmulos de su
nuevo ambiente. Aparecen los primeros actos reflejos: Succin del
pecho materno, reaccin ante sonidos fuertes y ante diversos sabores,
agita y retuerce su cuerpo, etc.

En el desarrollo motor observamos: a las 15 semanas, puede coger

un objeto perfectamente; a las 25 semanas, se sienta solo; a las 45
gatea; a los 15 meses ya camina solo; a los 2 aos sube las escaleras
solo; a los 3 aos corre de una manera ms uniforme, puede lavarse y
secarse las manos solo, alimentarse con una cuchara, ir al bao,
responder a instrucciones.

 Desarrollo Cognoscitivo: El nio lleva a cabo sus primeros

tentativos relativamente desorganizados e inciertos de tomar
contacto con el mundo nuevo y desconocido de los smbolos.
Comienza la adquisicin sistemtica del lenguaje.
En la infancia se produce el egocentrismo, es decir, todo gira
entorno al yo del infante y es incapaz de distinguir entre su
propio punto de vista y el de los dems. Tambin en este perodo
predomina el juego y la fantasa, por lo que el infante gusta de
cuentos, fbulas y leyendas. Mediante su exaltada fantasa dota
de vida a los objetos y se crea un mundo psicolgico especial

 Desarrollo Afectivo, Sexual y Social: Se distinguen tres fases:

Fase oral: El nio nace preparado a conservar la vida
mamando, y mientras se nutre tiene las primeras
relaciones con los dems, creando de ste modo un nexo
entre afecto y nutricin y entre necesidad de los otros y
actividad oral.
El nio llevar para experimentar y
comunicar con los dems: todo a la boca, (siente placer).
La etapa se supera, pero siempre nos quedan rezagos
tales como mascar chicle, fumar, llevar objetos a la boca.
Fase anal: Se denomina as porque el nio ya comienza a
controlar sus esfnteres y obtiene un placer reteniendo los
movimientos intestinales que estimulaban la mucosa anal.
Fase edpica: El infante desarrolla un intenso amor por el
progenitor del sexo opuesto. El nio se apega a la madre y la
nia al padre. El nio es posesivo, de aqu que el padre es sentido
un intruso y rival (complejo de Edipo). El nio teme ser destruido
(complejo de castracin).

LA NIEZ
Se sita entre los 6 y 12 aos. Corresponde al ingreso del
nio a la escuela, acontecimiento que significa la convivencia
con seres de su misma edad. Se denomina tambin perodo
de la latencia, porque est caracterizada por una especie de
reposo de los impulsos institucionales para concentrarnos en
la conquista de la sociabilidad.
La sociabilidad que comienza a desarrollar es egocntrica:
Todo sale de m y vuelve a m, Te doy para que me des.
Sus mejores amigos son los que le hacen jugar, le invitan al
cine o un helado.

El nio, al entrar en la escuela da pie al desarrollo de sus

funciones cognoscitivas, afectivas y sociales:

F. Cognitivas: El nio desarrolla la percepcin, la memoria,

razonamiento, etc.
F. Afectivas: En cuanto que el nio salde del ambiente
familiar donde es el centro del cario de todos para ir a otro
ambiente donde es un nmero en la masa; donde aprende y
desarrolla el sentimiento del deber, respeto al derecho ajeno,
amor propio, estima de s, etc.
F. Social: La escuela contribuye a extender las relaciones
sociales que son ms incidentes sobre la personalidad.

Caractersticas principales en sta etapa:

Aprende a no exteriorizar todo, aflora, entonces, la interioridad.

Son tremendamente imitativos, de aqu que necesiten el buen
ejemplo de sus padres.
El nio se vuelve ms objetivo y es capaz de ver la realidad tal
como es.
Suma, resta, multiplica y divide cosas, no nmeros.
Adquiere un comportamiento ms firme sobre sus realidades
emocionales.

LA
ADOLESCENCI
A
Es la etapa en que el individuo deja de ser un nio, pero
sin haber alcanzado an la madurez del adulto. Sin
embargo, es un trnsito complicado y difcil que
normalmente debe superar para llegar a la edad adulta. Se
considera que la adolescencia se inicia aproximadamente a
los 12 aos promedio, en las mujeres y a los 13 aos en los
varones. Este es el momento en que aparece el periodo de
la pubertad, que cambia al individuo con respecto a lo que
hasta entonces era su niez.
En la adolescencia se distinguen dos etapas:
1) La Pre adolescencia (fenmeno de la pubertad)
2) Adolescencia propiamente dicha.

DESARROLLO
COGNOSCITIVO:
La adolescencia es la etapa donde madura el pensamiento lgico formal.
As su pensamiento es ms objetivo y racional. El adolescente empieza a
pensar abstrayendo de las circunstancias presentes, y a elaborar teoras
de todas las cosas. Es capaz de raciocinar de un modo hipottico
deductivo, es decir, a partir de hiptesis gratuitas y, procediendo
nicamente por la fuerza del mismo raciocinio, llegar a conclusiones que
pueden contradecir los datos de la experiencia.
La adolescencia es tambin la edad de la fantasa, suea con los ojos
abiertos ya que el mundo real no ofrece bastante campo ni proporciona
suficiente materia a las desmedidas apetencias de sentir y as se refugia en
u mundo fantasmagrico donde se mueve a sus anchas.
Es tambin la edad de los ideales. El ideal es un sistema de valores al cual
tiende por su extraordinaria importancia. El adolescente descubre estos
valores y trata de conquistarlos para s y para los dems. Aunque este
hecho no afecta a todos los adolescentes. Depende de la formacin
recibida.

DESARROLLO
MOTIVACIONAL:
Necesidad de seguridad: Se funda en un sentimiento de
certeza en el mundo interno (estima de s, de sus
habilidades, de su valor intrnseco, de su equilibrio
emocional, de su integridad fsica) y externo (econmica,
su status en la familia y en el grupo). El adolescente puede
sufrir inseguridad por los cambios fisiolgicos, la
incoherencia emotiva o por la falta de confianza en los
propios juicios y decisiones
Necesidad de independencia: Ms que una existencia
separada y suficiencia econmica, significa, sobre todo,
independencia emocional, intelectual, volitiva y libertad de
accin. Se trata de una afirmacin de s.
Necesidad de experiencia: Fruto del desarrollo y la
maduracin que en todos sus aspectos son dependientes
de la experiencia. Este deseo de experiencia se manifiesta
claramente en las actividades "vicarias" (TV, radio,
conversacin, cine, lecturas, juegos, deportes). Por esto
mismo se meten en actividades poco recomendables:

 Necesidad de integracin (de identidad): Que es un

deseo inviolable y de valor personal
Necesidad de afecto:
admiracin, aprobacin)

Sentir

demostrar

ternura,

DESARROLLO AFECTIVO:
Es difcil establecer si la adolescencia es o no un periodo
de mayor inestabilidad emotiva. Pero nada impide
reconocer la riqueza emotiva de la vida del adolescente y
su originalidad.
La sensibilidad avanza en intensidad, amplitud y
profundidad. Mil cosas hay ante las que ayer permaneca
indiferente y, hoy, patentizar su afectividad. Las
circunstancias del adolescente, como la dependencia de la
escuela, del hogar, le obligan a rechazar hacia el interior
las emociones que le dominan. De ah la viveza de su
sensibilidad: al menor reproche se le ver frecuentemente
rebelde, colrico. Por el contrario, una manifestacin de
simpata, un cumplido que recibe, le pondrn radiante,
entusiasmado, gozoso. El adolescente es variado en su
humor

DESARROLLO SOCIAL:
Tanto el desarrollo cognoscitivo, como el motivacional y
afectivo agilizan el proceso de socializacin. El adolescente
tiene en su comportamiento social algunas tendencias que
conviene resear:
A medida que crece, son mayores y ms variadas sus
experiencias sociales.
Este mayor contacto con la
sociedad favorece un conocimiento ms real de la
sociedad.
Mayor conciencia de los dems, as como una progresiva
conciencia de pertenencia a una clase social
Otras tendencias importantes son la madurez de la
adaptacin heterosexual, la bsqueda de status en el
grupo de compaeros de la misma edad y la emancipacin
de la familia.

DESARROLLO
SEXUAL:
adolescente no es slo un

La sexualidad del
fenmeno psico - fisiolgico, sino tambin
socio cultural. Los valores, costumbres y
controles sexuales de la sociedad en que vive
el adolescente determinan en gran parte su
actitud y comportamiento psicosexual.
Todos los adolescentes en un momento dado
se preocupan ms o menos de su desarrollo
sexual
pero
de
ello
no
hablan
espontneamente sino en un clima de gran
confianza. La tensin sexual que tiene todo
adolescente es el resultado de tres tipos de
estimulantes que operan de forma compleja:
La accin de mundo exterior, la influencia de
la vida psquica y la accin del organismo.
En la adolescencia comienzan las primeras
atracciones heterosexuales, la chica es ms
corazn y el chico es ms cuerpo. La chica es
ms exhibicionista que el chico.

LA
JUVENTUD
Es la etapa comprendida aproximadamente de los 18 a los 25
aos. Es la etapa en la que el individuo se encuentra ms
tranquilo con respecto a lo que fue su adolescencia, aunque
todava no ha llegado al equilibrio de la adultez. El joven es
capaz de orientar su vida y de ir llegando a la progresiva
integracin de todos los aspectos de su personalidad.
En el campo del conocimiento: El
joven es ms reflexivo y ms analtico.
Es la mejor poca para el aprendizaje
intelectual, porque el pensamiento ha
logrado frenar cada vez ms los
excesos de la fantasa y es capaz de
dirigirse ms objetivamente a la
realidad. Tiene ideas e iniciativas
propias, pero no deja de ser un
idealista; sus ideales comienzan a
clarificarse. De ah nace el deseo de

EN EL ASPECTO MORAL: Los valores empiezan a tener

jerarqua en la que predomina la justicia y es capaz de
distinguir lo prioritario y lo urgente. Rechaza la imposicin, no
con agresividad sino con una sana rebelda. Asume una
conciencia propia de sus actos y les da el valor moral que les
corresponde.
Su desarrollo puede desembocar en la autonoma y entonces
sabr integrar a sus convicciones personales los valores
presentados por la sociedad, la religin, el grupo y el ambiente
de trabajo o de estudio.
Pero tambin puede desembocar en la dependencia,
entonces ser arrastrado por lo que los otros digan o hagan,
ser como un barco sin anclas en el que las olas le harn bailar
hasta que la primera tempestad le haga naufragar.
Nace en el joven el concepto de bien y de mal.

EN EL MBITO VOCACIONAL: Es el momento en el que el

joven se orienta hacia una profesin, hacia el mundo del
trabajo, todo se concretiza en el PROYECTO DE LA
EXISTENCIA. Ese proyecto es el conjunto de valores en el que
el joven crece, le da una orientacin a la propia vida y lo
orienta dinmicamente hacia el futuro.
Puede el joven desviarse escogiendo un proyecto consumista,
egocntrico; un proyecto vlido ha de tener en cuenta el
hecho fundamental de la existencia, las convicciones
religiosas, el compromiso
Todo esto supone una opcin inteligente y libre. En esa
medida ser una opcin que responda al hecho fundamental
de la existencia: "ser para el otro" ser una opcin de amor.

EN LA VIDA AFECTIVA Y SEXUAL: Mirando hacia atrs, un

joven se re de sus fracasos sentimentales, porque empieza a
descubrir lo que es realmente el amor. El joven varn, luego de
sentirse atrado por el fsico de las chicas y por las chicas que
llenaban determinadas cualidades, ahora necesita amar a una
sola persona con quien proyectar posteriormente una
comunidad de vida.
La joven deja de soar en su prncipe azul, para aceptar un
muchacho como es, e iniciar un dilogo de amor autntico.
El amor ya no es para l o para ella un
simple pasatiempo, una necesidad
social, un escape, una compensacin,
sino un compromiso serio y respetuoso
con la persona a quien ama. Todo esto
implica que el joven es ya dueo de s,
controla sus impulsos y as se
desempea oportunamente.

SU SOCIALIZACIN: Frente a los dems, el joven acta

responsablemente, es decir, haciendo uso de su libertad es
capaz de responder de cada uno de sus actos, de tener
conciencia de lo que dice y hace en orden a la realizacin del
proyecto de vida. Esto significa que el joven:
Asume la vida como tarea
Es consciente de su solidaridad con los
dems
Est convencido que su vida es para los
dems
Est abierto a nuevas responsabilidades
El
joven
va
concluyendo
la
emancipacin de la familia mientras que
se abre cada vez ms a mltiples
relaciones
sociales.
Descubre
las
ideologas y se orienta por un ideario
poltico, pero tambin entra en conflicto
ante diversas pretensiones totalizantes
que lo llevan a relativizar todo (para l
vale tanto Julio Csar, como Mao,

LA ADULTEZ

Es la etapa comprendida entre los 25 a

los 60 aos aproximadamente, aunque
como es sabido, su comienzo y su
trmino dependen de muchos factores
personales y ambientales.
En esta etapa de la vida el individuo normalmente alcanza la
plenitud de su desarrollo biolgico y psquico. Su personalidad
y su carcter se presentan relativamente firmes y seguros, con
todas las diferencias individuales que pueden darse en la
realidad.
As, hay adultos de firme y segura personalidad capaces de una
conducta eficaz en su desempeo en la vida; hay otros de una
personalidad no tan firme ni segura; finalmente existen los que
adolecen de una pobre y deficiente manera de ser
(personalidad) que los lleva a comportamientos ineficaces y
hasta anormales.

El adulto maduro se distingue por las

siguientes caractersticas:
Controla adecuadamente su vida emocional, lo
que le permite afrontar los problemas con mayor
serenidad y seguridad que en las etapas
anteriores.
Se adapta por completo a la vida social y cultural. Forma su
propia familia. Ejerce plenamente su actividad profesional, cvica y
cultural. Es la etapa de mayor rendimiento en la actividad.
Es capaz de reconocer y valorar sus propias posibilidades y
limitaciones. Esto lo hace sentirse con capacidad para realizar
unas cosas e incapaz para otras. Condicin bsica para una
conducta eficaz.
Normalmente tiene una percepcin
correcta de la realidad (objetividad), lo
cual lo capacita para comportarse con
mayor
eficacia
y
sentido
de
responsabilidad.

El
adulto
inmaduro
completamente opuestas:

presenta

caracterstica

Es contradictorio en su comportamiento (incoherente) y no

controla sus reacciones emocionales.
No percibe la realidad tal como sta es (falta de objetividad).
Menos consciente, responsable y tolerante (falla en el trabajo)
No se adapta adecuadamente a la vida social (inadaptado)

LA VEJEZ
La etapa final de la vida, conocida
tambin como tercera edad, se
inicia aproximadamente a los 60
aos. Se caracteriza por una
creciente disminucin de las fuerzas
fsicas, lo que, a su vez, ocasiona en
la mayora una sensible y progresiva
baja de las cualidades de su
actividad mental.
La declinacin biolgica se manifiesta por una creciente
disminucin de las capacidades sensoriales y motrices y de la
fuerza fsica; las crecientes dificultades circulatorias,
ocasionadas por el endurecimiento de las arterias; y en
general, el progresivo deterioro del funcionamiento de los
diversos rganos internos.

El anciano va perdiendo el inters por

las cosas de la vida, y viviendo cada
vez ms en funcin del pasado, el
mismo que evoca constantemente, ya
que el presente y el futuro le ofrecen
pocas perspectivas. Por eso es
predominantemente conservador y
opuesto a los cambios, pues as se
siente seguro.
Como consecuencia de la declinacin biolgica, y por factores
ambientales, tambin se van deteriorando las funciones
intelectuales (inteligencia, memoria, pensamiento, etc.). Pero
este deterioro es muy distinto en las diversas personas,
dndose el caso de ancianos de avanzada edad que se
conservan en excelente forma.
Los rasgos de la personalidad y del carcter se van
modificando. Los ancianos que han tenido una adultez
inmadura no saben adaptarse con facilidad a sus nuevas
condiciones de vida. Manifiestan entonces una marcada
tendencia a la desconfianza, el egosmo, la crtica aguda

En cambio, otros ancianos, que fueron adultos

maduros, se adaptan mejor a su nueva
situacin y muchos hasta parecen exagerar el
optimismo, buen humor y generosidad. Esto
se debe a que, en el fondo, en la vejez se
acentan los rasgos que distinguieron el
carcter en la adultez, por lo mismo que el
individuo ya no es capaz de ejercer un
completo
control
y
dominio
de
sus
En los individuos especialmente dotados,
manifestaciones psicolgicas.
la ancianidad es una etapa de gran
comprensin, equilibrio y productividad.
Tal es el caso de personalidades ilustres
que siguieron contribuyendo activamente
a la vida social y cultural de su poca
cuando ya la mayor parte de sus
coetneos descansaban en sus cuarteles
de invierno.
La ancianidad es la etapa final de la vida y de be merecer el ms
grande respeto, consideracin y proteccin