Metodologa de la enseanza y

entrenamiento deportivo aplicada

al ftbol
Curso Nivel 1
Instructor de Ftbol Base

Captulo 1
FUNDAMENTOS CONCEPTUALES
DEL PROCESO DE ENSEANZAAPRENDIZAJE EN EL FTBOL.

Pedagoga

Se define como la Ciencia de la Educacin

que se ocupa de dirigir y educar.

Su finalidad es analizar y cuestionar las

situaciones educativas.

En el mbito de la enseanza deportiva,

reconocer todos aquellos aspectos
educativos que se relacionan con la
enseanza-aprendizaje.

La Pedagoga de la actividad fsica

Los educadores responsables deben

de transmitir:
- Valores
- Disear fines y objetivos
- Utilizar la metodologa
- Fijar los criterios de evaluacin.

Desde la Pedagoga

Se deben de atender a cuestiones

problemticas sobre la practica
deportiva, como son los valores, los
beneficios y perjuicios, las visiones
crticas, el abuso de la
comercializacin del deporte
espectculo, la equidad.

La Didctica

Es la disciplina que tiene como

finalidad fomentar los procesos de
enseanza- aprendizaje para
promover su realizacin de acuerdo
con las finalidades educativas.
Nos ayuda a aplicar los procesos de
enseanza-aprendizaje de acuerdo
con las finalidades de cada
entrenador.

Diferencia entre Pedagoga y

Didctica:

La Pedagoga se encarga del

saber cientfico- terico o
Ciencias de la Educacin.

La Didctica es el saber tcnicoprctico.

Al disear su propuesta deportiva:

Los entrenadores deportivos deben

considerar la realidad contextual sobre
la que van a intervenir (la categora o
presupuesto del club), la experiencia y
nivel tcnico de los jugadores (aos que
vienen participando y nivel de la
capacitacin), los conocimientos previos
tericos de dichos jugadores
(experiencias y vivencias que llegan al
club)

Aplicacin de la Didctica
Diseo

de la programacin:
se establecen unos objetivos,
unos contenidos, se fijan
unas estrategias
metodolgicas, unos
recursos didcticos y unos
criterios de evaluacin.

Aplicacin de la Didctica
Seguir

una
planificacin
Evaluacin
de los
resultados y
del proceso.

La Metodologa:

Es la parte de la Didctica referida a

cmo actuar, referido a la
enseanza y al aprendizaje, lo cual
exige el conocimiento de los
mtodos de enseanza.
Cuando apreciamos que nuestros
jugadores estn aprendiendo,
decimos que siguen el proceso
metodolgico adecuado.

La Enseanza:

Es el conjunto de
principios y teoras
que una persona
transmite con la
intencin de
producir un
aprendizaje de
conocimientos,
capacidades,
tcnicas,

La enseanza deportiva:

Transmitir informacin general

sobre las finalidades y objetivos.
Realizar las actividades para
conseguir la obtencin de esos
objetivos.
Fomentar actitudes afectivosociales.
Proporcionar informacin final de los
resultados.

Aprendizaje:

Es una actividad
cognitiva o
mental,
mediante la cual
el jugador
adquiere saberes
que
anteriormente
no saba

Aprendizaje motriz:

Su finalidad es
mejorar el
nivel de
habilidad y
destreza
motriz.

Modelos deportivos en la etapa

escolar de iniciacin

Benjamin: de 8 a 9 aos
Alevn: de 10 a 11 aos
Infantil: de 12 a 13 aos
Cadete: de 14 a 15 aos
Juvenil: de 16 a 17 aos
Aficionados: de 19 a aos

1-Modelo de participacin: donde

ganar o perder surge como una
circunstancia del juego:

Atiende a la diversidad, facilita que

todos los escolares tengan iguales
oportunidades para realizar todo
tipo de prcticas fsico-deportivas.
Para favorecer un desarrollo
armnico del sujeto: cognitivo,
relaciones interpersonales, actividad
afectivo-social,

Modelo de participacin:

El entrenador debe
asumir las
funciones de un
educador a travs
de una capacidad
pedaggica para
dotar a los
escolares de una
buena
disponibilidad y
autonoma personal

Modelo de participacin:

Valores a fomentar:
Aspectos cooperativos
Desarrollo del dilogo
Respeto de las normas
La honestidad
El fair-play
La solidaridad
La justicia
El respeto a las reglas.

El deporte escolar de participacin:

Objetivos complementarios con la

educacin fsica.
Disponibilidad y autonoma de los
participantes.
Formacin integral del sujeto.
Evitar la especializacin prematura.
Cooperar sobre competir.
Participar sobre el resultado.
Tcnicos como educadores.
Participacin activa de agentes sociales.

a) Objetivos de la iniciacin
deportiva: Etapa de primaria

Buena comprensin del juego colectivo.

Conocer las principales estrategias
ofensivas y defensivas.
Desarrollar las capacidades perceptivomotrices, relativas al espacio y al tiempo.
Desarrollar las capacidades bsicas:
agilidad, flexibilidad, movilidad, velocidad,
coordinacin, destreza, resistencia,
Desarrollar actitudes y valores deportivos

a) Los factores que intervienen en la

actividad fsica son:

Fisiolgicos: se deben evitar esfuerzo

intensos cuando el cuerpo no est
preparado para ello.
Psicolgico: Una excesiva exigencia
competitiva hacia el resultado puede ser
perjudicial para los escolares.
Social-cooperativa: apoyo de los dems.
Emocional: aprender a expresar y
controlar sus propias sensaciones y
sentimientos.

b) Perfeccionamiento tcnicodeportivo:

En esta siguiente fase, los

jugadores deben aplicar a la
competicin los aprendizajes
tcnicos-tcticos adquiridos en la
etapa globalizada de iniciacin.
Corresponde con la formacin del
jugador, entre los 10 a 12 aos y de
16 a 18 aos.

b) Sus objetivos sern:

Adquirir los fundamentos tcnicos

especficos del ftbol.
Desarrollar capacidades fsicoorgnicas: resistencia, movilidad,
agilidad, velocidad, coordinacin,
Mejorar el comportamiento tctico.
Favorecer la mejora de las actitudes
y valores deportivos: esfuerzo y
voluntad, sociabilidad, respeto,

2- Modelo de rendimiento: en el que

ganar representa la finalidad del juego:

La finalidad es favorecer la bsqueda del

mximo rendimiento deportivo de los
jugadores y la obtencin de sus mejores
resultados deportivos.
En ocasiones los escolares no estn
capacitados, por su desarrollo
madurativo, para saber aceptar las
situaciones que se generan en una
prctica deportiva competitiva.

Objetivos a conseguir:

Desarrollar las capacidades orgnicas y

musculares: velocidad, fuerza, potencia,
agilidad.
Mejorar la tctica y la tcnica.
Desarrollar actitudes y valores sobre la
personalidad, las capacidades como la
concentracin, el espritu de trabajo
colaborativo, la superacin de
frustraciones generales por la derrrota,

Inconvenientes del modelo de

rendimiento para la iniciacin deportiva:

Tiende a reproducir el modelo social

dominante, basado en principios de
productividad y rendimiento.
Los resultados finales tienen prioridad
sobre el proceso.
No se facilita la toma de decisiones del
jugador en el entrenamiento, es el
entrenador el que tiene la actuacin
directiva.
La competicin genera esfuerzos que
pueden repercutir en su salud.

Inconvenientes del modelo de

rendimiento para la iniciacin deportiva:

Los jugadores menos capacitados

para competir son desechados y
discriminados sin ofrecerles otras
alternativas de actividad fsica.
La falta de formacin pedaggica de
los tcnicos deportivos pueden
acelerar los procesos escasamente
educativos.

La formacin del educador

deportivo y su perfil profesional:

La actuacin didctica del

entrenador deportivo viene
condicionada tanto por la
experiencias previas que posee
como jugador y espectador como
por el modelo que le han
transmitido en la formacin inicial.

Modelos de la formacin de los

educadores deportivos:

A) Perspectiva academicista: el
entrenador se vincula con el
dominio terico de los contenidos.
El entrenador da slo importancia a
los aspectos tericos, dejando la
prctica en un segundo plano.

Modelos de la formacin de los

educadores deportivos:

B) Perspectiva tcnica: El
entrenador separa la teora de la
prctica.
La calidad del entrenamiento
depende de la eficacia de los
resultados finales.
Para las etapas iniciales este modo
de actuar no es el ms adecuado.

Modelos de la formacin de los

educadores deportivos:

C) Perspectiva prctica: Es el entrenador

que se apoya en su formacin, en su
experiencia, y en sus competencias para
enfrentarse a la prctica.
Busca la mejor solucin a partir de sus
conocimientos, elaborando estrategias,
utilizando instrumentos y materiales,
compartiendo con otros compaeros sus
problemas, aprende por su reflexin,
parte fundamental de su proceso
investigador.

Perfiles de los entrenadores

deportivos:

A) El entrenador autoritario: Se
encarga de tomar todas las
decisiones e impone un cdigo
personal de actuacin que todos
han de aceptar.
Este perfil no es el ms adecuado
para las etapas iniciales.
Esto no evita poder recriminar a los
escolares.

Perfiles de los entrenadores

deportivos:

B) El entrenador tradicionalconservador: Su metodologa es

directiva generando un clima de
trabajo en el que todos saben lo
que les va a exigir.
Para el entrenador, los jugadores
son el objeto de su trabajo los
maneja en funcin de sus intereses.

Perfiles de los entrenadores

deportivos:

B) El entrenador tradicionalconservador: Es poco dado a los

cambios entre los jugadores
veteranos, dando pocas
oportunidades a los ms noveles,
busca la seguridad y el control del
vestuario. Las pocas innovaciones
de su prctica profesional. Resulta
montono para los jugadores.

Perfiles de los entrenadores

deportivos:

C) El entrenador democrtico y
cooperativo: Es un modelo ms
participativo, el entrenador y los
jugadores se reparten las
responsabilidades. Llegan a
acuerdos conjuntos, postura
dialogante y abierta. El entrenador
est siempre preocupado por sus
jugadores.

Perfiles de los entrenadores

deportivos:

D) El entrenador creativo: trata de

potenciar entre sus jugadores tcnicas y
estrategias poco habituales. En los
entrenamientos le gusta experimentar,
crea un clima agradable, creativo y hasta
divertido.
Este modelo representa una alternativa
adecuada en las etapas iniciales.

e) Los entrenadores permisivos:

Aquellos que
delegan en los
jugadores las
tomas de
decisiones.
Este perfil encaja
en las etapas
iniciales.

f) El entrenador inconformista-crtico:

Su estilo de entrenamiento est

caracterizado por la bsqueda de la
perfeccin.
Clima de trabajo muy exigente,
desde una actitud inconformista
ante el entrenamiento y la
competicin.

Para concluir, capacidades que debe

dominar el entrenador en la iniciativa
deportiva:

Conocer la influencia de la actividad

fsico-motriz en el crecimiento y desarrollo
infantil.
Saber relacionar los objetivos y
contenidos del programa con los
intereses, demandas y capacidades de los
jugadores.
Dotar a los escolares de una capacidad
fsica que les permita participar en la
actividad deportiva sin riesgos para la
salud.

capacidades que debe dominar el

entrenador en la iniciativa deportiva:

Respetar el nivel de exigencia segn

las capacidades y posibilidades de
los jugadores.
Dar prioridad a la salud integral del
escolar sobre el resultado.
Posibilitar actividades de iniciacin
deportiva con un carcter
polivalente, atendiendo las mximas
capacidades de los jugadores.

capacidades que debe dominar el

entrenador en la iniciativa deportiva:

Disear actividades globales.

Cuidar su formacin continuada y
profesional.
Realizar trabajos de investigacin
colaborativa.