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Metodología de la enseñanza y entrenamiento deportivo aplicada

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Metodología de la enseñanza y entrenamiento deportivo aplicada al fútbol

Curso Nivel 1 Instructor de Fútbol Base

Capítulo 1
FUNDAMENTOS CONCEPTUALES DEL PROCESO DE ENSEÑANZAAPRENDIZAJE EN EL FÚTBOL.

Pedagogía 

Se define como la Ciencia de la Educación que se ocupa de dirigir y educar. Su finalidad es analizar y cuestionar las situaciones educativas. En el ámbito de la enseñanza deportiva, reconocer todos aquellos aspectos educativos que se relacionan con la enseñanza-aprendizaje.  

La Pedagogía de la actividad física 

Los educadores responsables deben de transmitir: - Valores - Diseñar fines y objetivos - Utilizar la metodología - Fijar los criterios de evaluación.

Desde la Pedagogía 

Se deben de atender a cuestiones problemáticas sobre la practica deportiva, como son los valores, los beneficios y perjuicios, las visiones críticas, el abuso de la comercialización del deporte espectáculo, la equidad.

La Didáctica  

Es la disciplina que tiene como finalidad fomentar los procesos de enseñanza- aprendizaje para promover su realización de acuerdo con las finalidades educativas. Nos ayuda a aplicar los procesos de enseñanza-aprendizaje de acuerdo con las finalidades de cada entrenador.

Diferencia entre Pedagogía y Didáctica: 

La Pedagogía se encarga del saber científico- teórico o Ciencias de la Educación. La Didáctica es el saber técnicopráctico. 

Al diseñar su propuesta deportiva: 

Los entrenadores deportivos deben considerar la realidad contextual sobre la que van a intervenir (la categoría o presupuesto del club), la experiencia y nivel técnico de los jugadores (años que vienen participando y nivel de la capacitación), los conocimientos previos teóricos de dichos jugadores (experiencias y vivencias que llegan al club)

Aplicación de la Didáctica 
Diseño

de la programación: se establecen unos objetivos, unos contenidos, se fijan unas estrategias metodológicas, unos recursos didácticos y unos criterios de evaluación.

Aplicación de la Didáctica una planificación  Evaluación de los resultados y del proceso. 
Seguir

La Metodología:  

Es la parte de la Didáctica referida a cómo actuar, referido a la enseñanza y al aprendizaje, lo cual exige el conocimiento de los métodos de enseñanza. Cuando apreciamos que nuestros jugadores están aprendiendo, decimos que siguen el proceso metodológico adecuado.

La Enseñanza: 

Es el conjunto de principios y teorías que una persona transmite con la intención de producir un aprendizaje de conocimientos, capacidades, técnicas,«

La enseñanza deportiva: 
 



Transmitir información general sobre las finalidades y objetivos. Realizar las actividades para conseguir la obtención de esos objetivos. Fomentar actitudes afectivosociales. Proporcionar información final de los resultados.

Aprendizaje: 

Es una actividad cognitiva o mental, mediante la cual el jugador adquiere saberes que anteriormente no sabía

Aprendizaje motriz: 

Su finalidad es mejorar el nivel de habilidad y destreza motriz.

Modelos deportivos en la etapa escolar de iniciación 
    

Benjamin: de 8 a 9 años Alevín: de 10 a 11 años Infantil: de 12 a 13 años Cadete: de 14 a 15 años Juvenil: de 16 a 17 años Aficionados: de 19 a «años

1-Modelo de participación: donde ganar o perder surge como una circunstancia del juego:  

Atiende a la diversidad, facilita que todos los escolares tengan iguales oportunidades para realizar todo tipo de prácticas físico-deportivas. Para favorecer un desarrollo armónico del sujeto: cognitivo, relaciones interpersonales, actividad afectivo-social,«

Modelo de participación: 

El entrenador debe asumir las funciones de un educador a través de una capacidad pedagógica para dotar a los escolares de una buena disponibilidad y autonomía personal

Modelo de participación: 
       

Valores a fomentar: Aspectos cooperativos Desarrollo del diálogo Respeto de las normas La honestidad El fair-play La solidaridad La justicia El respeto a las reglas.

El deporte escolar de participación: 
      

Objetivos complementarios con la educación física. Disponibilidad y autonomía de los participantes. Formación integral del sujeto. Evitar la especialización prematura. Cooperar sobre competir. Participar sobre el resultado. Técnicos como educadores. Participación activa de agentes sociales.

a) Objetivos de la iniciación deportiva: Etapa de primaria 
   

Buena comprensión del juego colectivo. Conocer las principales estrategias ofensivas y defensivas. Desarrollar las capacidades perceptivomotrices, relativas al espacio y al tiempo. Desarrollar las capacidades básicas: agilidad, flexibilidad, movilidad, velocidad, coordinación, destreza, resistencia,« Desarrollar actitudes y valores deportivos

a) Los factores que intervienen en la actividad física son:   



Fisiológicos: se deben evitar esfuerzo intensos cuando el cuerpo no está preparado para ello. Psicológico: Una excesiva exigencia competitiva hacia el resultado puede ser perjudicial para los escolares. Social-cooperativa: apoyo de los demás. Emocional: aprender a expresar y controlar sus propias sensaciones y sentimientos.

b) Perfeccionamiento técnicodeportivo:  

En esta siguiente fase, los jugadores deben aplicar a la competición los aprendizajes técnicos-tácticos adquiridos en la etapa globalizada de iniciación. Corresponde con la formación del jugador, entre los 10 a 12 años y de 16 a 18 años.

b) Sus objetivos serán: 
 



Adquirir los fundamentos técnicos específicos del fútbol. Desarrollar capacidades físicoorgánicas: resistencia, movilidad, agilidad, velocidad, coordinación,« Mejorar el comportamiento táctico. Favorecer la mejora de las actitudes y valores deportivos: esfuerzo y voluntad, sociabilidad, respeto,«

2- Modelo de rendimiento: en el que ganar representa la finalidad del juego:  

La finalidad es favorecer la búsqueda del máximo rendimiento deportivo de los jugadores y la obtención de sus mejores resultados deportivos. En ocasiones los escolares no están capacitados, por su desarrollo madurativo, para saber aceptar las situaciones que se generan en una práctica deportiva competitiva.

Objetivos a conseguir:  



Desarrollar las capacidades orgánicas y musculares: velocidad, fuerza, potencia, agilidad. Mejorar la táctica y la técnica. Desarrollar actitudes y valores sobre la personalidad, las capacidades como la concentración, el espíritu de trabajo colaborativo, la superación de frustraciones generales por la derrrota,«

Inconvenientes del modelo de rendimiento para la iniciación deportiva:  

 

Tiende a reproducir el modelo social dominante, basado en principios de productividad y rendimiento. Los resultados finales tienen prioridad sobre el proceso. No se facilita la toma de decisiones del jugador en el entrenamiento, es el entrenador el que tiene la actuación directiva. La competición genera esfuerzos que pueden repercutir en su salud.

Inconvenientes del modelo de rendimiento para la iniciación deportiva:  

Los jugadores menos capacitados para competir son desechados y discriminados sin ofrecerles otras alternativas de actividad física. La falta de formación pedagógica de los técnicos deportivos pueden acelerar los procesos escasamente educativos.

La formación del educador deportivo y su perfil profesional: 

La actuación didáctica del entrenador deportivo viene condicionada tanto por la experiencias previas que posee como jugador y espectador como por el modelo que le han transmitido en la formación inicial.

Modelos de la formación de los educadores deportivos:  

A) Perspectiva academicista: el entrenador se vincula con el dominio teórico de los contenidos. El entrenador da sólo importancia a los aspectos teóricos, dejando la práctica en un segundo plano.

Modelos de la formación de los educadores deportivos:   

B) Perspectiva técnica: El entrenador separa la teoría de la práctica. La calidad del entrenamiento depende de la eficacia de los resultados finales. Para las etapas iniciales este modo de actuar no es el más adecuado.

Modelos de la formación de los educadores deportivos:  

C) Perspectiva práctica: Es el entrenador que se apoya en su formación, en su experiencia, y en sus competencias para enfrentarse a la práctica. Busca la mejor solución a partir de sus conocimientos, elaborando estrategias, utilizando instrumentos y materiales, compartiendo con otros compañeros sus problemas, aprende por su reflexión, parte fundamental de su proceso investigador.

Perfiles de los entrenadores deportivos:  



A) El entrenador autoritario: Se encarga de tomar todas las decisiones e impone un código personal de actuación que todos han de aceptar. Este perfil no es el más adecuado para las etapas iniciales. Esto no evita poder recriminar a los escolares.

Perfiles de los entrenadores deportivos:  

B) El entrenador tradicionalconservador: Su metodología es directiva generando un clima de trabajo en el que todos saben lo que les va a exigir. Para el entrenador, los jugadores son el objeto de su trabajo los maneja en función de sus intereses.

Perfiles de los entrenadores deportivos: 

B) El entrenador tradicionalconservador: Es poco dado a los cambios entre los jugadores veteranos, dando pocas oportunidades a los más noveles, busca la seguridad y el control del vestuario. Las pocas innovaciones de su práctica profesional. Resulta monótono para los jugadores.

Perfiles de los entrenadores deportivos: 

C) El entrenador democrático y cooperativo: Es un modelo más participativo, el entrenador y los jugadores se reparten las responsabilidades. Llegan a acuerdos conjuntos, postura dialogante y abierta. El entrenador está siempre preocupado por sus jugadores.

Perfiles de los entrenadores deportivos:  

D) El entrenador creativo: trata de potenciar entre sus jugadores técnicas y estrategias poco habituales. En los entrenamientos le gusta experimentar, crea un clima agradable, creativo y hasta divertido. Este modelo representa una alternativa adecuada en las etapas iniciales.

e) Los entrenadores permisivos:  

Aquellos que delegan en los jugadores las tomas de decisiones. Este perfil encaja en las etapas iniciales.

f) El entrenador inconformista-crítico:  

Su estilo de entrenamiento está caracterizado por la búsqueda de la perfección. Clima de trabajo muy exigente, desde una actitud inconformista ante el entrenamiento y la competición.

Para concluir, capacidades que debe dominar el entrenador en la iniciativa deportiva:   

Conocer la influencia de la actividad físico-motriz en el crecimiento y desarrollo infantil. Saber relacionar los objetivos y contenidos del programa con los intereses, demandas y capacidades de los jugadores. Dotar a los escolares de una capacidad física que les permita participar en la actividad deportiva sin riesgos para la salud.

capacidades que debe dominar el entrenador en la iniciativa deportiva:  



Respetar el nivel de exigencia según las capacidades y posibilidades de los jugadores. Dar prioridad a la salud integral del escolar sobre el resultado. Posibilitar actividades de iniciación deportiva con un carácter polivalente, atendiendo las máximas capacidades de los jugadores.

capacidades que debe dominar el entrenador en la iniciativa deportiva: 
 

Diseñar actividades globales. Cuidar su formación continuada y profesional. Realizar trabajos de investigación colaborativa.

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