Cartilla de Futbol

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Cartilla DE Futbol
educacion física (Universidad del Tolima)
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CARTILLA DE FUTBOL
Kelly Lorena Berrio Serrano

Julio 2020.
Universidad del Tolima
Ibagué, Tolima.
Didáctica del FUTBOL

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UNIDAD I
Conceptos básicos
¿Qué es la didáctica?
La didáctica es la rama de la Pedagogía que se encarga de buscar métodos y técnicas para

mejorar la enseñanza, definiendo las pautas para conseguir que los conocimientos lleguen
de una forma más eficaz a los educados.
Según Imideo Nerici (1985) “Didáctica es el conjunto de procedimientos y normas

destinadas a dirigir el aprendizaje de la manera más eficiente que sea posible”.
Para Arruada Penteado (1982) “La Didáctica es un conjunto de métodos, técnicas o

procedimientos que procuran guiar, orientar, dirigir e instrumentar, con eficacia y economía
de medios, el proceso de aprendizaje donde esté presente como categoría básica”. Conjunto
de métodos que procuran guiar, orientar, dirigir o instrumentalizar.
Fuente: https://www.futbolclubs.es/academiafar/the-club-2/
Cuadro Técnico: Mejora de la técnica individual del futbolista. Trabajo de la

concentración de la pelota y técnica. Mejora de la creatividad. Técnica ofensiva y
fundamentos defensivos. (Arco de entrada, anticipación, interceptación y entrada directa).
Cuadro Táctico: Toma de decisiones en la fase ofensiva y defensiva. Lectura de la

posición táctica neutra de ataque y defensa. Mejora del posicionamiento en cada zona del
campo (zona uno, zona dos o zona tres).
Cuadro Físico: Mejora del cuadro físico. Adaptación de dietas. Circuitos físicos.
Cuadro Mental: Potenciar la actitud mental. Superación de adversidades. Charlas

individuales y grupales. Sesiones de coaching. Psicología de alto rendimiento y
asesoramiento.

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¿Qué es la didáctica del deporte?
Es el estudio científico de la organización de las situaciones de aprendizaje que vive un

deportista para alcanzar objetivos cognitivos, procedimentales y afectivos. El objeto
específico de estudio de la enseñanza y aprendizaje motor significativo de un deporte
(utilización de métodos, técnicas, estratégicas metodológicas, para la enseñanza del
movimiento, los ejercicios, gestos técnicos y tácticos)
¿Qué es la didáctica del Futbol?
El método de enseñanza se define según Sánchez Bañuelo (1986), como la forma de

presentar la actividad hacia los alumnos, y esta puede ser de manera global, analítica o
mixta.
 Global: se presenta la actividad o la ejecución del movimiento en su totalidad sin
dividirla en partes para su enseñanza.
 Analítica: es cuando la ejecución se descompone en partes o fases y cada una de
enseña de forma separada.
 Integrado: El modelo integrado nació como la idea de unificar estructuras para una
mejor progresión de todos los contenidos, haciendo una mejora global para alcanzar
una mejor forma en todos los ámbitos. Entrando en el modelo integrado como tal,
tenemos que dejar claro que al hablar de entrenamiento integrado “nos estamos
refiriendo a la teoría de los sistemas dinámicos, es decir, a la consideración de que
el todo es más que la suma de las partes” (Óscar Cano).
 Periodización Táctica: es una metodología de entrenamiento cuya preocupación
máxima es el que un equipo pretende producir en la competición. Es por ello que el
modelo de juego y la dimensión táctica se asumen como guías de todo el proceso de
entrenamiento
Como estilo de enseñanza Mosston (citado por Delgado, 1993), considera que los estilos de
enseñanza muestran cómo se desarrolla la interacción profesor-alumno en el proceso de
toma de decisiones o el rol que desempeña cada uno en el proceso de enseñanza-
aprendizaje, en base a lo cual, Delgado (1991) plantea la siguiente clasificación:
Estilos Tradicionales: el profesor es el protagonista del proceso e-a, él guía la clase,

plantea las actividades y objetivos, la clase se realiza de forma unidireccional, el alumno
solo se limita a seguir y ejecutar las indicaciones del profesor.
Dentro este estilo las técnicas más utilizadas son el mando directo y la asignación de
tarea, la diferencia entre ambas es que en esta ultima el alumno puede tomar algunas
decisiones como el ritmo de trabajo, la ubicación espacial y la organización de trabajo.
Estilos Individualizadores: tanto el profesor como el alumno son protagonista del
proceso E-A ya que las tareas y objetivos planteados por el profesor van de acuerdo a las
necesidades del alumno.

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Dentro este estilo la técnica de trabajo por grupos es la más efectiva para la enseñanza
del futbol en niños ya que para el aprendizaje deportivo se conformaran pequeños grupos
de acuerdo a la edad, nivel de exigencia de la terea o intereses, esta técnica toma en cuenta
las capacidades y necesidades de los niños.
Estilos Cognitivos: Sigue los principios del constructivismo, el alumno tiene la
autonomía de crear su propio aprendizaje y es el protagonista del proceso E-A, el profesor
solo se muestra como un guía.
Dentro de este estilo se encuentra las técnica del descubrimiento guiado y resolución de
problema, las dos técnicas toman en cuenta no solo los aspecto motrices sino que también
los aspectos cognitivos y afectivos pero solo el descubrimiento guiado se puede utilizar en
niños ya que la resolución de problemas requiere por parte del alumno un desarrollo
cognitivo bastante alto. Existen otros estilos y técnicas pero que no aplicables en la
enseñanza del fútbol para niños debido principalmente a las características de los niños
como la edad y desarrollo cognitivo además del contexto.
En la enseñanza del fútbol es necesario considerar el ámbito pedagógico-didáctico como
una manera de potenciar el aprendizaje en los niños, teniendo en cuenta su trascendental
importancia para el desarrollo no tan solo de aspectos relacionados con la práctica y
mejoras de los contenidos del fútbol, sino que también considerar la relevancia a nivel
social, emocional y físico. (Rivas, 2013)
Según Rivas (2013), La enseñanza del fútbol en edades tempranas de subdivide en 2
factores didácticos.
Fuente: https://www.efdeportes.com/efd210/ensenanza-del-futbol-para-ninos-en-chile.htm
Teniendo en cuenta estos dos enfoques didácticos, se recomienda que para crear un óptimo
programa o planificación de enseñanza de este deporte, independiente si es un colegio,
escuela de fútbol de un club deportivo u otra institución, se incluyan los dos enfoques, ya
que, están directamente relacionados y son mutuamente complementarios.

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¿Qué es el juego?
El juego, según Carr es un agente de crecimiento de los órganos, y estimula la acción del
sistema nervioso ». « Es la base existencial de la infancia, agrega Rusell, una manifestación
de la vida que se adapta perfectamente a la inmadurez del niño, al desequilibrio en el
crecimiento de las diversas funciones y al curso asincrónico del desarrollo”. Y Sutton-
Smith: « El juego existe en la niñez porque el pensamiento no está preparado para sus
funciones ».
Para Bühler, « es juego una etapa de la evolución total del niño, y puede descomponerse en
períodos sucesivos ». Y M i llar dice, citando a Frobel: «El juego es el despliegue de las
capas
Germinales de la infancia»; definición que encaja del todo en la interpretación sugerida por
nuestros estudios en parques infantiles.
Análisis Didáctico Del Juego
Durante mucho tiempo, era una opinión establecida de que primero se han de aprender las
destrezas básicas del juego (golpeo con el empeine, conducción de balón, entre otras) de
forma aislada. Posteriormente, en una segunda fase de aprendizaje se entrenaba con
actividades aplicadas a las situaciones de juego. No obstante, el juego del fútbol
continuamente ofrece variadas situaciones. Estas situaciones exigen una percepción
individual y un enjuiciamiento de la situación misma, para así elegir la aplicación de una
destreza técnica como medio táctico. Lo anterior se apoya en:
Situación compleja de aprendizaje, similar a la competición: Cuando el jugador se

encuentra en una situación compleja de aprendizaje, similar a la competición, se desarrolla
en él una motivación que generará durante la competición pensamientos analíticos. Este
modo de instrucción, evita en gran parte el efecto destructivo sobre la idea de juego, que se
promueve con el aprendizaje de determinados ejercicios repetitivos y con muchas
interrupciones.
El jugador actúa de forma creativa: el juego “vive”, a pesar de que este tienda hacia la
adquisición determinados comportamientos de juego, cada jugador se acostumbra a
ocuparse del desarrollo del juego, actuando de forma creativa y contribuyendo a la
construcción del juego en el transcurso del mismo.
Se entrena de modo selectivo algunos puntos esenciales: Se puede concientizar y

entrenar de modo selectivo, algunos puntos específicos en el aprendizaje, como por ejemplo
“el momento sorpresa como medio táctico”, los cuales hasta ahora se encontraban en una
categoría inferior o ni siquiera figuraban en los ejercicios y temáticas de aprendizaje, a
pesar de ser muy importantes para el fútbol.

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Realización personal de movimiento: Cada jugador posee una predisposición individual

de moverse y comportarse, en función de la cual intentará resolver situaciones a su manera.
La realización personal del movimiento, libre y rápida encuentra aquí posibilidades más
favorables de progresar.
Rápida orientación del jugador en su entorno competitivo: A través de las formas fijas
de organización, los jugadores se orientan rápidamente en su entorno competitivo, y se
adaptan más fácilmente al desafío de una modificación de las reglas que pretende resaltar
elementos técnicos, tácticos o de la condición física.
Realización personal de movimiento: Cada jugador posee una predisposición individual

de moverse y comportarse, en función de la cual intentará resolver situaciones a su manera.
La realización personal del movimiento, libre y rápida encuentra aquí posibilidades más
favorables de progresar.
Correcciones más efectivas: Las correcciones que sean necesarias se pueden explicar y
aclarar en las situaciones reales de juego. La corrección individual es más efectiva si se
realiza en situaciones de juego. Se pueden ofrecer alternativas que estén orientadas en
dichas situaciones, permitiendo que el jugador pueda efectuar varias repeticiones, sin que
las correcciones sean molestas para el desarrollo del juego.

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FASES DE LA ENSEÑANZA EN EL FUTBOL
La enseñanza del fútbol hacia niños es una actividad que debe realizarse con muchísima
responsabilidad, ya que esto puede regir la forma en la que el niño puede desempeñarse
individual y colectivamente, lo cual puede beneficiar o perjudicar al equipo, dependiendo
del caso.
Fase nº 1: Construir relaciones con el balón y el juego colectivo.
En el transcurso de esta fase, el niño debe aprender para qué funciona el balón, la fase
ofensiva y defensiva para manipularlo y los sistemas básicos para el juego entre equipos. El
autor recomienda que la enseñanza de los sistemas básicos se realice con equipos de 5
jugadores, los cuales deben desarrollar actividades con la pelota para así familiarizarse con
la misma.
Fase nº 2: Construir estrategias de juego ante un adversario.
Se recomienda la enseñanza de esta fase con grupos de siete (7) jugadores, para que así
puedan desempeñarse en situaciones de oposición 1×1, tanto en misiones defensivas como
ofensivas. Igualmente, el experto recomienda que se establezcan los factores defensivos y
ofensivos que definan a ambos equipos.
Fase nº 3: Construir estrategias de juego con la compañía de otros jugadores y del

adversario.
A lo largo de esta fase, se deben explotar las situaciones de 2×1, 2×2, 3×3, para así
desarrollar la parte colectiva del equipo, es decir, que todos los jugadores desarrollen sus
acciones con la finalidad de llevar a cabo un fin común, el cual es anotar un gol.
Fase nº 4: Construir el juego entre dos equipos, mientras que uno se encuentra en el centro
del campo.
En esta fase, se procede a realizar la enseñanza con equipos de once (11) jugadores cada
uno, la enseñanza de la estrategia colectiva se desarrolla a un nivel mucho mayor y por
ende mucho más eficaz.
Fase nº 5: Construir el juego entre once.
Esta última fase se reconoce por el hecho de educar a los jugadores a través de nuevas
técnicas que afinen su estrategia colectiva, modificando sus objetivos al momento del juego
y a su vez mejorando de forma individual sus acciones en la cancha.

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¿Qué es metodología?
Definición de metodología según varios Autores:
Robert K. Yin (2002), "La metodología se refiere a los métodos de investigación que se
siguen con la finalidad de alcanzar los objetivos en una ciencia o estudio".
Borge (1976) " La metodología es el origen como una posición entre el racionalismo y el
empirismo, la cual considera el conocimiento como producto de la razón y la experiencia".
¿Qué es la Metodología del Deporte?
Área estratégica de la Comisión del Deporte del Estado de Sonora donde se lleva a cabo la
organización, planificación, control y evaluación del proceso docente educativo de la
enseñanza, consolidación y perfeccionamiento del deporte, a través de metodologías
acordes a los Principios de Entrenamiento Deportivo como un proceso sistemático a corto,
mediano y largo plazo.
Es aquí donde a través de la metodología del deporte los metodólogos y entrenadores

desarrollan en el atleta aptitudes genéticas o adquiridas que le pueden permitir con alta
probabilidad, consolidarse como un deportista de alto rendimiento
Fuente: http://codeson.sonora.gob.mx/programas/metodologia-del-deporte.html
Referencia 1: El deportista de alto rendimiento tiene como meta la obtención de logros

deportivos del más alto nivel, generalmente siguiendo el ciclo nacional, sudamericano,
panamericano, mundial y olímpico.
Referencia 2: La detección de talentos deportivos es un proceso que requiere una perfecta

programación y constante validación de las normativas establecidas, además que deberá ser
sistemático, sin estar enmarcado en una temporalidad ni evento.
Referencia 3: En la selección de talentos deportivos se toma la decisión de la orientación

deportiva (adaptación fisiológica y psicológica) en base a unos indicadores de las diferentes
disciplinas deportivas.

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¿Qué es la Metodología del futbol?
La metodología deportiva y más especialmente la metodología del proceso enseñanza –

aprendizaje del fútbol ha evolucionado mucho en los últimos años. La metodología
aplicada al fútbol debería tener su origen en la teoría para aterrizar siempre en la realidad de
la práctica deportiva que no es otra que las sesiones de entrenamiento de fútbol.
Tipos Metodología En El Futbol
Método analítico
El entrenamiento analítico presenta situaciones en las que sólo se tiene en cuenta alguno de
los elementos del juego y no aparecen todos los elementos del juego. Puede tratarse de un
aspecto técnico concreto, de un elemento táctico, una capacidad física o psicológica.
Ejemplo de un entrenamiento analítico. (Fuente: sport.es)
Metodología integrada o global
Presenta situaciones en las que intervienen todos o la gran mayoría de los elementos del
juego. Así pues, encontramos compañeros, opositores, balón, etc. El rendimiento del
futbolista es completado desde una perspectiva global y los ejercicios del entrenamiento se
llevan a cabo mediante el desarrollo simultáneo e integrado de los factores técnicos,
tácticos, físicos y psicológicos.
Fuente: https://www.trescuatrotres.com/el-metodo-analitico-vs-el-metodo-integrado-global/

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Método analítico vs Metodología integrada o global
Fuente: https://www.efdeportes.com/efd62/portero.htm?links=false
METODOLOGIA ESTRUCTURADA
Se centra en el individuo y no en el modelo de juego, sino en el desarrollo del jugador

como persona y como atleta. En este modelo se determina el juego como una suma de
estructuras:
 Estructura condicional: son los aspectos que tienen que ver con la velocidad,
fuerza, resistencia, flexibilidad y relajación.
 Estructura socio-afectiva: son las relaciones inter-personales-grupales.
 Estructura coordinativa: es la capacidad del control del movimiento.
 Estructura cognitiva: se considera el tratamiento de la información por parte del
jugador.
 Estructura creativo-expresiva: es la estructura que consiste en tratar de sacar la
originalidad del jugador y todos sus conocimientos.
 Estructura emotivo-evolutiva: aspecto que trata con la identificación del jugador,
con sacar sus emociones.

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Fuente: (Galeano, METODOLOGIA ESTRUCTURADA, 2020)

CARACTERISTICAS
Se maneja como proyecto.
•Gran volumen de datos y transacciones.
•Abarca varias áreas organizativas de la empresa.
•Tiempo de desarrollo largo.
•Requiere que se cumplan todas las etapas, para poder cumplir las siguientes (progresión
lineal y secuencial de una fase a la otra).
ESPECIFICACIONES DE PROCESOS
Para ello, diferenciamos distintos niveles de especificidad a la hora de especificidad de las

tareas:
 Genéricos: son ejercicios que se podrían emplear para muchos deportes, no

presentan ningún nivel de especificad con respecto a la competición. EJ: 1 hora en
bici estática.
 Específicos: dentro de ellos encontramos 4 tipos:
 Generales: ejercicios con un nivel muy bajo de especificidad. Por ejemplo, 2 series
de 12 min. A 70% FCM de carrera continua.
 Dirigidos: ejercicios con una ligera similitud a la competición. Normalmente, se
busca una pequeña transferencia al juego, añadiendo pequeños elementos técnicos
automatizados con alguna toma de decisión. EJ: Rueda de pases simple/ rondo 4×1
 Especiales: ejercicios similares a los de la competición pero ejecutados con
variantes, ya sea en subsistemas, con acciones en las que intervienen un menos
número de jugadores. Ejemplo: 3 contra 3 contra 3 en estructura.
 Competición: son ejercicios de juego real y reducido. Por ejemplo: Partido
aplicado.

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PERIODIZACIÓN TÁCTICA
En esta metodología, se pretende centrar la atención sobre la forma de jugar del equipo en
la competición. Esta forma de jugar se denomina modelo de juego, y es sobre la que se basa
el entrenamiento, siempre teniendo en cuenta el modelo de juego del equipo para diseñar
las sesiones de entrenamiento, a lo largo de la semana. Este modelo de juego es planteado
por el entrenador, y es el resultado de un fenómeno construido a partir de diferentes
factores, que determinan la forma de jugar de un equipo.
Fuente: https://entrenadorfutbol.es/todo-sobre-la-periodizacion-tactica/
Debido a que todos los equipos son diferentes, este modelo, es algo inacabado, y no es fijo
o inamovible, puesto que está sujeto a varios factores que los entrenadores se encuentran al
llegar a los equipos:
 La cultura del país. Se debe tener en cuenta el tipo de cultura futbolística del país,
para saber cómo vamos a adaptar nuestro modelo.
 Historia cultural del club. Todos los clubs, en algunos casos más o menos tienen
unas ideas sobre las que basar su juego, en las cuales el entrenador adapte su
modelo.
 Estructura y objetivo de club. La categoría u objetivos de cada club condicionara
el modelo de juego que el entrenador plantee.
 Idea de juego del entrenador. Cada entrenador tiene unas ideas preconcebidas que
deberá adaptar los factores mencionados anteriormente.
 Sistema o sistemas de juego que vamos a crear
 Características o nivel de los jugadores. El nivel o la forma de jugar de los
jugadores determinara como adaptamos el modelo de juego al equipo. Si nuestro
modelo de juego se basa en llegar a banda y centrar para que rematen de cabeza,
pero los jugadores disponibles no sobrepasan el 1,70 cm, a largo plazo no tendrá
mucho resultado, por lo que deberemos adaptar nuestras ideas a las herramientas
(jugadores) que tenemos.

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UNIDAD II
Proceso metodológico de la transmisión y enseñanza aprendizaje del futbol
Niveles de aplicación y desarrollo
Antes de abordar los aspectos concernientes a la iniciación deportiva es conveniente definir

qué es lo que entendemos por deporte. De esta forma, tomando el concepto que realiza
Parlebas (1986), el deporte es aquella "situación motriz de competición institucionalizada y
reglada". Así mismo, este mismo autor, realiza una clasificación teniendo en cuenta la
presencia y/o ausencia de comunicación práxica. De esta forma los deportes se clasifican
en:
 Deporte psicomotriz. Caracterizado por la ausencia de comunicación práxica.
 Deporte sociomotriz. Caracterizado por la presencia de comunicación práxica. A

su vez distingue:
 Comunicación motriz. Cooperación con el compañero.
 Contra-comunicación motriz. Oposición contra adversario.
 Comunicación motriz y Contra-comunicación motriz. Cooperación con el

compañero y oposición contra el adversario.

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El deporte como medio educativo
Contreras (1989) estudia el deporte educativo y la aplicación de la iniciación deportiva en

primaria estableciendo que el deporte no es educativo por sí mismo, sino será la
metodología que utilicemos en su enseñanza, las condiciones en las que se desarrolle, lo
que hará que nos pueda servir como medio de formación. Será el profesor/a el que liberará
al deporte de sus características no educativas como el elitismo, la falta de coeducación, la
excesiva importancia del resultado o la especialización temprana.
Algunas notas generales en el proceso de enseñanza de cualquier deporte, aplicado, como

al fútbol son:
 En las primeras edades deben predominar claramente el empleo de estrategias

globales, con sus variantes, sobre las analíticas.
 Evitaremos utilizar técnicas demasiado instructivas con objeto de permitir una

mayor libertad de los participantes en el desarrollo del juego, lo que ayudará a la
consecución de jugadores mejor formados motrices y cognitivamente.
 Utilización de estilos de enseñanzas como la resolución de problemas cuando

comenzamos a enseñar aquellas habilidades genéricas más relacionadas con nuestra
práctica deportiva, y el descubrimiento guiado cuando comenzamos a enseñar las
habilidades específicas más básicas y sencillas. A partir de ahí, sobre los 12-14
años, se utilizarán estilos algo más directivos como la asignación de tareas para el
aprendizaje de medios técnico-tácticos más complejos.
 Se impone que el aprendizaje sea en fases y progresivo, de lo conocido a lo

desconocido, de lo menos a los más complejo. Sería utópico, construir situaciones
con un alto grado de dificultad, incluso basadas en las estrategias globales, para
niños/as que se encuentran en la fase de la familiarización con el juego.
Fuente: (Gutierrez, 2017)

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Niveles de trabajo en el fútbol

Nivel I. Etapa de la no especialización (9-10 años, benjamín)
La Educación: Lo fundamental de esta etapa es educar al niño/a, siendo el entrenador/a más

un educador que un técnico deportivo. El adulto (técnico o educador) tiene el deber para
con el niño/a deportista (Ruiz, 1987: 125):
 Dotarle de una adecuada capacidad física que le permita participar de forma

provechosa en la actividad deportiva.
 Incluirle en competencias donde no existan diferencias de nivel elevadas.
 Considerarle como una persona en proceso de crecimiento y que debe disfrutar del
deporte.
 Prever la asistencia médica adecuada.
 Dotarle del material adecuado.
Fuente: https://g-se.com/planificacion-futbol-etapa-iniciacion-t-f57cfb266a8227
Aspectos como la respiración durante la carrera o durante las distintas ejecuciones técnicas,
el calentamiento, etc., son fundamentales en esta etapa educadora. El objetivo fundamental
y general de esta etapa es desarrollar las habilidades y destrezas motrices básicas del niño/a
donde destaque una metodología lúdica.
Se deberán potenciar los siguientes aspectos:
 Desarrollo del esquema corporal y capacidades de movimiento.

 Desarrollo de percepciones y dimensión espacio-tiempo.
 Aprender habilidades y destrezas motrices básicas.
 Desarrollo de la motivación.
 Adquisición de hábitos higiénicos deportivos y relaciones psicoafectivas .

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Nivel II. Etapa de iniciación (11-12 años, alevín)
La Contextualización: En esta etapa se busca el desarrollo del esquema corporal del niño/a,
pero aumentando la dosis técnico-táctica. Es una etapa donde el niño/a empieza a sentir
interés por la competición.
El objetivo general consiste en desarrollar y perfeccionar las habilidades y destrezas

motrices básicas, así como aprender los fundamentos técnicos, tácticos y reglamentarios del
fútbol, sin olvidar aspectos físicos. En resumen se basa en perfeccionar lo aprendido en la
etapa anterior y además en:
 Conocer las reglas del fútbol.

 Participar en competiciones no trascendentes.
Fuente: http://www.lacatolica.cl/deporte-escolar/nuevas-reglas-para-el-futbol-del-deporte-escolar
Nivel III. Etapa de desarrollo (13-14 años, infantil)
Los Cambios: En esta etapa llena de cambios debido a la pubertad el joven futbolista no
deberá realizar esfuerzos prolongados porque su potencia energética ha de ser reservada
para los fenómenos de anabolismo de los tejidos. Los objetivos generales residen en la
continuación del trabajo de las anteriores etapas, pero incidiendo en los mecanismos
perceptivos y de toma de decisiones. En esta etapa el trabajo fundamentalmente se centrará
en reforzar dos aspectos:
 Desarrollar minuciosamente la condición física y la táctica individual de la posición

en la que se esté jugando.
 Buscar hábitos permanentes en la práctica de una posición específica, a través de lo
asimilado en la etapa anterior y lo continuado en ésta.

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Nivel IV. Etapa de perfeccionamiento (15-16 años, cadete)
La Pre competición: Debe existir una selección para conformar los valores futbolísticos del
niño/a debido a la proximidad al alto rendimiento.
Como objetivos generales fundamentales hablaremos del perfeccionamiento de los aspectos

técnicos, asentados sobre la táctica. Así mismo también, pulir la capacidad táctica
individual.
Fuente: https://www.futbol-tactico.com/es/futbol/39/la-tactica-del-futbol/aspectos-tacticos-el-pase.html
Metodología de enseñanza
En la enseñanza del fútbol debemos tener en cuenta las siguientes consideraciones

metodológicas:
 La motivación para los niños/as que comienzan su práctica deportiva es

fundamental, y las situaciones globales y reales son lo más recomendable, para
luego, en etapas posteriores ir aumentando el trabajo específico.
 No encontramos mayores ventajas en la metodología global (comprensiva) que en la
conservadora o analítica.
 Los porteros no han de ser olvidados, y no se ha de situar al jugador más alto o más
torpe en el terreno de juego como tal, sino al que quiera ser portero.
 El proceso de enseñanza se divide en fases claramente diferenciadas, pero que se
interrelacionan, basándose en la continuación de unas sobre otras.
 En las primeras fases el entrenador/a de actuar como educador y profesor que
transforme el entrenamiento en una escuela de valores.
 El acondicionamiento físico, progresivamente se va pasando de una preparación
general hacia objetivos y formas de trabajo más específicas.
 La enseñanza táctica se hace fundamental en las primeras edades, superando el
trabajo técnico.
 Desde las edades infantiles se ha de inculcar al futbolista la adecuada colocación.
En la iniciación todos los jugadores han de pasar por todas las posiciones.

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Concepciones y adaptaciones del reglamento Las 17 reglas del fútbol.
La cancha
La reglamentación del campo de batalla, donde 22 jugadores se paran a jugar. De manera

obligatoria se debe realizar en un rectángulo con medidas de entre 90 y 120 metros de
largo, por no menos de 45 y no más de 90 metros de ancho. Para torneos oficiales de la
FIFA, máximo rector del fútbol a nivel mundial, las medidas mínimas deben ser 64m x
100m y un máximo de 75m x 110m.
Fuente: https://www.gambetea.futbol/cuanto-mide-una-cancha-futbol/
El Balón
La pelota o el balón deberán contar con un perímetro de entre 68 y 70 cm, con un diámetro
de entre 21,65 y 22,29 cm.
Fuente: https://pt.slideshare.net/josem1996/power-point-futbol-tic-jos-m-mateo-carrasco/7?smtNoRedir=1
Número de jugadores
El deporte se practica entre dos equipos con 11 jugadores de campo cada uno, donde uno
debe ser portero. En competencia oficial, cada escuadra tiene derecho a tres cambios en
tiempo regular.
Fuente: https://es.123rf.com/photo_38964265_futbolista-jugador-de-f%C3%BAtbol-de-dibujos-animados-en-el-estilo-
plano.html

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Equipo de los jugadores
Todos los jugadores de campo y porteros portarán: una camiseta de su respectivo club, con
su nombre y número como indicadores, un pantalón corto o short, medias largas,
espinilleras y tenis especializados para jugar. En caso de los guardametas, mantendrán el
mismo patrón, con la diferencia de que ellos usarán guantes y colores que sean distintos a
los jugadores de campo convencionales, tanto locales como visitantes.
Fuente: https://es.123rf.com/photo_28030045_conjunto-de-la-colecci%C3%B3n-de-jugadores-de-f%C3%BAtbol-de-
diferentes-uniformes-de-los-equipos-nacionales.html
Árbitro
El director del partido. El árbitro central, es decir, quien compartirá el campo de juego con
los jugadores, será el encargado de indicar el inicio, entretiempo y final del compromiso,
además de impartir justicia en el campo. El juez central tendrá la responsabilidad de
amonestar (tarjeta amarilla) o expulsar (tarjeta roja) a quienes violen el reglamento arbitral,
además de señalar los saques de banda, saques de meta, de esquina, goles, fueras de lugar,
goles y, hoy en día, acudir al VAR para corroborar jugadas que deban ser corregidas. El
cuerpo arbitral se conforma de un silbante central, dos abanderados que se colocarán fuera
del campo por las bandas y cada uno en una mitad asignada, además del cuarto silbante.
Todos ellos apoyados por los asistentes del VAR.
Fuente: https://www.freepik.es/vector-premium/vector-dibujos-animados-arbitro-futbol-tarjeta-roja-tarjeta-amarilla-
bandera_2769979.htm

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Jueces de línea
La línea o abanderados, serán el último punto de referencia para el árbitro central. Ellos
apoyarán las jugadas que se susciten por las bandas, decretán saques de mano, indicarán
faltas o cambios y además, son los primeros en comunicar un fuera de lugar.
Fuente: (RUBÉN RODRÍGUEZ)
Duración del partido
El tiempo reglamentario es de 45 minutos cada tiempo, para un total de 90. Sin embargo, el
árbitro podrá añadir tiempo de compensación cuando el juego sea detenido por lesiones o
algún otro incidente. En etapas de eliminatoria directa, en caso de un empate en el
reglamentario, se jugarán 30 minutos más divididos en dos tiempos de 15 min. En caso de
no haber un ganador en esta instancia, se disputarán los penales.
Fuente:https://www.2Ffutbollaboratoriodecomputolll.video.blog%2F2018%2F12%2F11%2Freglas%2Fcommentpage1%2
F&psig=AOvVaw1KpQYOzAmn8Gy7gUOk8r34&ust=15960690405110&source=images&cd=vfe&ved=2ahUKEwjN9-
Saque de salida
Una vez realizado un volado entre los capitanes, supervisado por el árbitro central, el
ganador elegirá un lado de la cancha y perdedor sacará el balón. Para comenzar el partido,
el árbitro pitará el inicio y un jugador parado justo en el centro del campo con el balón en el
punto central, pateará hacia su costado y el reloj continuará su marcha.
Fuente: https://sites.google.com/site/lasreglasdelreydelosdeportes/_/rsrc/1462993708642/17--saque-de-esquina/athletic.jpg

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Balón en juego o fuera de juego
En términos simples, el balón estará en juego cuando se mantenga dentro de las líneas que
dan forma al campo de juegos, sea por aire o por tierra
El futbol como acto pedagógico especial
En el proceso de enseñanza-aprendizaje del fútbol debemos considerar algunos aspectos

de gran importancia para identificar el propósito de dicha acción pedagógica. Uno de ellos
consiste en definir si el objetivo es a sumir el fútbol desde un enfoque formativo o, por el
contrario, llevar a cabo un proceso de aprendizaje del fútbol desde un
enfoque competitivo.
En el primer caso, la práctica del fútbol como un proceso formativo, se pretende

realizar acciones encaminadas a fortalecer el aspecto educativo de los dirigidos desde el
comienzo de la práctica deportiva, permitiendo desarrollar valores para la convivencia
ciudadana y la calidad de vida. En el segundo caso, la práctica del fútbol como un proceso
competitivo, se tiene como fin el rendimiento deportivo y, por ende, la adquisición,
mantenimiento y perfeccionamiento de los componentes de la preparación deportiva. En
ambos casos, el profesor-entrenadora de ser una persona idónea, competente y
especializada para que, en su accionar pedagógico, actúe de una forma talque permita
lograr los objetivos propuestos en cada una de las etapas de formación. Para ello, deberá ser
a la vez un líder, un técnico y un orientador, con muy buenas competencias desde lo
cognitivo, organizativo y comunicativo.
El fútbol como herramienta pedagógica debe cultivarse en las escuelas o centros de

iniciación deportiva, de tal forma que se implemente en el niño el reconocimiento
de la victoria y la aceptación de la derrota como parte fundamental de la vida diaria de todo
ser humano, donde debemos estar preparados para los momentos alegres del triunfo,
pero también para afrontar los momentos difíciles de los desaciertos o inconvenientes
que se presentan en la vida cotidiana en lo familiar, educativo, social y laboral.
El fútbol, como herramienta pedagógica, es un evento importante, motivante y aceptado por

un alto porcentaje de la comunidad, que de ser implementado de buena forma,
permite establecer un proceso educativo de gran trascendencia en la formación

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ciudadana. Permite preparar, educar y orientar a sus practicantes hacia una adecuada
disciplina deportiva, no sólo adquiriendo o mejorando fundamentos técnico-
tácticos, sino capacitándolos como personas íntegras, ya que quienes practican el
fútbol deben ser un ejemplo de comportamiento y convivencia. Con toda esta visión
se pretende también fomentar cambios en la ideología cultural, para erradicar la
violencia y la problemática social, abriéndose de esta forma un paso interesante para la
formación ciudadana.
Fuente:https://www.lavanguardia.com/r/GODO/LV/p2/WebSite/Imagenes/2014/06/13/Recortada/LV_20140613_LV_FO
TOS_D_54409911127-992x558@LaVanguardia-Web.jpg
ETAPAS DE APRENDIZAJE
ADQUISICION
no es preciso ni competente en
la habilidad. El objetivo en
esta fase es mejorar la
precisión.
COMPETENCIA
MANTENIMIENT precisión pero trabaja
O lentamente. El objetivo de
Aumentar Competencia es
PRACTICA incrementar la velocidad de
respuesta del estudiante
GENERALIZACION
ADAPTACION
preciso y competente a la hora de
El aprendiz ya es utilizar la habilidad objeto de estudio
preciso y competente pero no lo usa por general en diferentes
en utilizar la situaciones o lugares ni discrimina con
habilidad. precisión entre la habilidad objeto de
estudio y habilidades ‘similares’.
Fuente: (Poveda, el afutbol como acto pedagogico especial, 2020)

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COMO PLANIFICAR LA COMUNICACIÓN EN LA SESION DE ENTRENAMIENTO
Fuente: (Poveda, el afutbol como acto pedagogico especial, 2020)
PROGRESIONES EN LA UNIDAD DE ENTRENAMIENTO
 CALENTAMIENTO (JUEGO)
 JUEGO PREDEPORTIVO(TECNICA)
 CONTINUIDAD DE LA ACTIVIDAD(JUEGO)
 JUEGO CONDICIONADO
 AMPLIACION DEL JUEGO CONDICIONADO
 JUEGO REAL(PARTIDO)

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UNIDAD III
Conceptos, características, clasificación del futbol como deporte.
Historia del futbol
El origen de este deporte se remonta a épocas ancestrales. El “juego del balón” gozaba en la
antigua China de gran predicamento, especialmente en medios militares, donde se
consideraba un excelente ejercicio muscular. Equipos formados por hombres expertos
golpeaban la pelota con la cabeza, los pies y los hombros, dirigiéndola hacia una meta.
Fuente: (Galeano, Vestigios-Historia-conceptos de deporte y futbol, 2020)
Ya en el siglo VI a. C., se practicaba el kémari en Japón y representaba, en cierto modo, un

rito religioso. Los jugadores disputaban el encuentro con un balón relleno de pelos de
animal, vestidos con unas túnicas tan majestuosas como incómodas. El objetivo era que, en
un espacio de veinte minutos, el balón permaneciera en el aire sin poder tocar tierra.
Fuentes: Wikimedia Commons / radBeattie / CC by SA 3.0. (TERCEROS)
En el mundo occidental se habla de la “esferomaquia”, original de la Atenas del siglo IV a.

C. Su versión romana, el harpastum, se propagó por las provincias del Imperio, aunque esta
debería resultar una actividad más dura, más parecida al rugby que al fútbol, por lo que se
deduce de los escritos.

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Durante la Edad Media, juegos análogos se difundieron por Bretaña y Normandía (soule),
así como por la península itálica (calcio). En el siglo XIV, el rey Eduardo III de Inglaterra
amonestaba a sus servidores para que renunciaran a “tan inútil distracción” y se ejercitaran
más en el tiro con arco.
Las primeras instituciones y el Campeonato del Mundo
En 1863 se constituyó en Londres la “English Football Association”, primera entidad

futbolística que codificaba las reglas de juego. Ocho años después se disputó la Copa de
Inglaterra, mientras que en 1882 tuvo lugar el primer encuentro internacional (Inglaterra-
Escocia). Ya en 1904, Francia, España, Suiza, Bélgica, Holanda, Dinamarca y Suecia
constituyeron la Fédération Internationale de Football Association (F.I.F.A.) a la que un
año después se adhirieron las federaciones de Alemania, Austria, Gran Bretaña, Italia y
Hungría.
Robert Guérin, “el padre de la FIFA”, impulsó la ampliación del ámbito de las
competiciones, lo que dio pronto pie a la idea de celebrar una Copa del Mundo de Fútbol,
ante la expectación que el juego despertaba. La aspiración quedó truncada por el estallido
de la Primera Guerra Mundial. Este proyecto, perfeccionado por el sucesor de Guérin,
Daniel B. Woolfall, se volvió a plantear en 1919, tras el fin de la Gran Guerra. Jules Rimet,
el tercero de los presidentes de la Federación, fue el principal artífice de esta empresa,
viendo el éxito de este deporte en los Juegos Olímpicos de Amberes (1920) y Atenas
(1924). En 1930 se disputaría la primera Copa del Mundo organizada por la FIFA, con sede
en Uruguay (selección que ganaría el campeonato).
La FIFA
Fuente: https://tentulogo.com/fifa-la-historia-de-la-marca-tras-la-empresa-del-futbol-mundial/
El fútbol en el mundo está regido por la FIFA (Fe-deración Internacional de Fútbol Asociación).
Fue fundada el 21 de mayo de 1904 en un congreso celebrado en París, al que asistieron
representantes de Francia, Bélgica, Dinamarca, España, Ho-landa, Suecia y Suiza. La progresión en
el número de países afiliados a la FIFA resulta impresionante: en 1929 se habían alcanzado los 44
países; en 1954, año de las Bodas de Oro, el número era de 80; en 1979, en sus Bodas de Diamante,
146 países integraban la “ONU futbolística” y actualmente son 166.
Ello es prueba evidente de la universalidad de este deporte, que ha adquirido un desarrollo sin
parangón. La FIFA se organiza con un comité ejecutivo (máximo órgano de decisión) y diferentes
comisiones como la de finanzas, aficionados, árbitros, prensa y publicaciones, disciplinaria, técnica,
médica, etcétera, que se encargan de los temas que son de su competencia.

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Confederaciones continentales
Bajo la supervisión de la FIFA, cada uno de los continentes y subcontinentes ha adquirido

con el tiempo una entidad propia, encargándose de la organización de diversas
competiciones
La UEFA
La UEFA (Unión Europea de Fútbol Asociación). Organiza el Campeonato de Europa de

Naciones con carácter cuatrienal, desde 1960. Para acceder a la fase final se ha de superar
la fase preliminar formada por grupos. España logró el título en 1964 y el subcampeonato
en 1984.
En cuanto a competiciones de clubes, destaca la Copa de Europa de campeones de Liga

(Champions League), con carácter anual. La primera edición se disputó en 1955-56, con
triunfo del Real Madrid, que poste-riormente ha conseguido 12 títulos más.
La Recopa, que se disputó hasta 1999, enfrentaba a los clubes campeones de Copa en sus
respectivos países en la temporada an-terior. Se inició en 1960-61 y se disputa cada año. El
At. Madrid triunfó en 1962 y el F.C. Barcelona, en 1979, 82 y 89.
La Recopa fue sustituida por La Supercopa de la UEFA, que enfrenta a partido único en
campo neutral al campeón de la UEFA League y el campeón de la Champions League.
Finalmente, la UEFA League (en un principio Copa de Ferias y después Copa de la UEFA)
enfrenta desde 1958 a los clubes que han quedado entre los primeros de sus respec-tivas
Ligas, pero sin haber sido campeones. F.C. Barcelona, Valencia, Zaragoza y Real Madrid
son los clubes españoles que han logrado alguna vez el título.

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La CONMEBOL
La CONMEBOL (Confederación Sudamericana de Fútbol). Organiza la Copa Libertadores,

de clubes, anual-mente desde 1960, que suele estar dominada por equipos argentinos,
brasileños y uruguayos.
También, es la responsable de la Copa América de Selecciones (cuatrienal), el Campeonato

juvenil de Selecciones (bianual) y la Copa del Atlántico (cuatrienal).
La CAF
CAF (Confederación Africana de Fútbol). Organiza la Copa de África de Selecciones

(bianual) y la Copa de África de Clubes.
La AFC
La AFC (Confederación Asiática de Fútbol) organiza la Copa de Asia de Selecciones

(cuatrie-nal) y el Torneo Juvenil (anual).

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La CONCACAF
La CONCACAF (Confederación Norte-Centroa-mericana y del Caribe de Fútbol) organiza

el Torneo de Campeones (anual) y el Campeonato de Naciones de la CONCACAF.
La CFO
La CFO (Confederación de Fútbol de Oceanía), organiza la Copa de Oceanía de Naciones.
Historia del fútbol olímpico
Por el contrario, el fútbol en los Juegos Olímpicos no ha despertado nunca un especial

interés, al participar sólo jugadores supuestos aficionados. No obstante, la excepción a ello
fueron los Juegos de Los Ángeles en 1984, donde los partidos de fútbol fueron seguidos por
un gran número de espectadores en los estadios.
El “amateurismo” del fútbol olímpico ha hecho que los países del Este hayan dominado
desde los años 50 en casi todas las ediciones.
En París 1900 ya hubo un tímido inicio de fútbol olímpico, y en Saint Louis 1904 jugaron
tres clu-bes de Canadá y Estados Unidos. Pero, el inicio consistente del fútbol olímpico
data de los Juegos de Londres 1908.
Ilustres futbolistas olímpicos, entonces todavía casi desconocidos, han sido Zamora,
Scarone, Puskas, Yachine, Deyna, Platini, Dassaev y romano. Por su parte, España logró la
medalla de plata en Amberes 1920 y la medalla de oro en las olimpiadas de Barcelona
1992.

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Curiosidades históricas del fútbol
La historia del fútbol está plagada de infinidad de anécdotas y curiosidades. Nombrarlas

todas sería casi imposible, pero estas son algunos ejemplos:
En los juegos olímpicos de 1908, Dinamarca derrotó a Francia por 17 a 1, con 10 goles de
Sofus Nielsen.
Stanley Matthews ya era un mito viviente cuando dijo adiós como futbolista a la primera
división inglesa, en febrero de 1965, con 50 años recién cumplidos.
El club de fútbol más antiguo es el Sheffield F.C, fundado en el año 1857.
El campeonato del mundo de naciones, disputado desde 1930, es la principal competición
futbolística.
Aunque el origen del fútbol moderno es británico, desde hace muchos siglos en distintas
culturas se han practicado juegos basados en golpeos a una pelota.
En España, el fútbol despierta pasiones, y sobre todo cuando se trata de un enfrentamiento
entre los dos clubes más poderosos: Real Madrid y F.C. Barcelona.
El fútbol es el deporte más popular. Gracias a la televisión, los grandes acontecimientos
futbolísticos son presenciados por millones de personas.
CONCEPTO DE DEPORTE
El deporte hasta la actualidad nadie ha podido definir con aceptación general, debido que el
deporte cambia sin cesar y amplía su significado, tanto al referirse a una actitud y actividad
humana, como al englobar una realidad social, adquiriendo así un concepto polisémico de
acuerdo al contexto.
A continuación presentamos distintas concepciones del término deporte propuestas por
diferentes autores:
Cagigal (1959), citado por Hernández Moreno (1994:14), nos dice que el deporte es
“diversión liberal, espontáneo, desinteresado, en y por el ejercicio físico entendido como
una superación propia o ajena, y más o menos sometido a reglas”.
Para Cobertin (1960), citado por Hernández Moreno (1994:14) restaurador de las
Olimpiadas modernas en 1896 el deporte es “culto voluntario y habitual del intenso
ejercicio muscular, apoyado en el deseo de progresar y que puede llegar hasta el riesgo”.
Parlebás (1988:49) define el juego deportivo como “el conjunto finito e innumerable de las
situaciones motrices, codificadas bajo la forma de competición, e institucionalizada”. Del
mismo modo define el juego deportivo como “toda situación motriz de enfrentamiento
codificado, llamado juego o deporte por las instancias sociales”.

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CARACTERISTICAS DEPORTE
Siguiendo las características del deporte expuesta por Hernández Moreno, Castejón (2004a)
nos dice que el deporte “es un juego reglado, pues tiene esas características que lo detallan:
parte como juego, hay actividad física, competición y tiene una serie de reglas para los
participantes. Todos estos elementos se interrelacionan”.
ORIENTACION DEPORTE – CAGIGAL (1979)
 Deporte escolar (Durante edufisica)

 Deporte en edad escolar (escuelas deportiva, clubes)
 Deporte para todos (inclusión sin discriminación)
 Deporte recreativo - “es aquél que es practicado por placer y diversión, sin
ninguna intención de competir o superar a un adversario, únicamente por disfrute o
goce” BLAZQUEZ 1999
 Deporte competitivo
 Deporte educativo - cognitivas, afectivas, sociales, motrices y psicomotrices
 Deporte de iniciación o iniciación deportiva (inicio a la especialización).
 Deporte adaptado (discapacidades)

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Clasificación del deporte
La clasificación de los deportes ha sido objeto de una amplia bibliografía, entre otros
muchos, hemos consultado la clasificación de Bouet (1968) en la que se ponen de
manifiesto ciertos aspectos diferenciales entre los diferentes deportes.
 Deportes de combate (con/sin implemento)
 Deportes de pelota (colectivos/individuales)
 Deportes atléticos (medición objetiva/subjetiva)
 Deporte en la naturaleza
 Deportes mecánicos
Por su parte, la clasificación de los deportes, según Durand (1968) estableció la

diferenciación en los siguientes grupos:
 Deportes individuales
 Deportes de equipo
 Deportes de combate
 Deportes en la naturaleza.
Con posterioridad Len Almond (1986) presentó su propia clasificación, la cual agrupaba los
juegos en función de ciertas características comunes:
 juegos deportivos de blanco o diana: Golf, bolos, croquet
 Juegos deportivos de campo y bate: Baseball, criquet, softball
 Juegos deportivos de cancha dividida: Tenis, voleibol, bádminton
 Juegos deportivos de muro o pared: Frontón, squash
 Juegos deportivos de invasión: Fútbol, waterpolo, hockey
Matveiev (1975), quién propone una distinción de deportes según

 Deportes acíclicos
 Deportes con predominio de resistencia
 Deportes de equipo
 Deportes de combate
 Deportes complejos.
Blázquez y Hernández (1984) realizan una clasificación compleja a partir de una primera
subdivisión entre
 Deportes individuales
 Deportes cooperativos
 Deportes competitivos
 Deportes cooperativos-competitivos.

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Evidentemente, el deporte es competencia y competitividad (quedaría para otros análisis

discernir si el deporte es, de manera obligatoria, competitivo o puede ser cooperativo), pero
el desarrollo de esta competitividad se puede realizar de forma directa, enfrentada al
contrario o de forma paralela, sin enfrentamiento directo. Lo que podríamos diferenciar
entre deportes competitivos y comparativos; esta diferenciación no supone que exista
enfrentamiento (físico o mental) o no entre participantes, puesto que la competición entre
ellos siempre existe, sino el hecho que esa confrontación sea directa.
Dentro de los DEPORTES COMPETITIVOS, distinguiremos la regla básica del juego,

pudiendo caracterizar:
 Deportes de enfrentamiento, con diferentes normas:

 Deportes de contacto (boxeo, artes marciales)
 Deportes de distancia (tenis, frontón, vóley, ping pong)
 Deportes de estrategia, con diferentes especialidades o habilidades:
 pie: (fútbol, fútbol sala)
 mano: (balonmano, baloncesto)
 agua: (waterpolo)
Dentro de los DEPORTES COMPARATIVOS, estableceremos la diferenciación al

respecto de la regla del juego que puede proponer:
 Medición objetiva
 precisión (dardos, bolos, tiro con arco)

 potencia, medida en función de las especialidades de:
 tiempo (carreras en general de ciclismo, atletismo, natación)
 espacio (salto de altura, longitud, lanzamiento de martillo, peso o disco)
 medición subjetiva (gimnasia artística, rítmica, natación sincronizada)
Concepto de futbol
Para Hernández Moreno (1993), el fútbol es un deporte de equipo de colaboración

oposición, que se juega en un espacio ‘semisalvaje’ y común, con participación
simultánea. El desarrollo de la acción de juego depende de las acciones individuales y
colectivas realizadas en una situación de colaboración con los compañeros y de oposición
con los adversarios, de acuerdo con un pensamiento táctico individual que debe ser
coordinado con el resto de los compañeros.

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La praxeología motriz aplicada al fútbol
Son las estructuras o lógica interna de cada deporte y como se produce el desarrollo de la
acción de juego partiendo de la estructura de los mismos y de la praxis motriz.
La praxeología motriz ha sido en marco conceptual empleado para el estudio de tres

aspectos del fútbol especialmente relevantes: su relación con la acción humana, la
naturaleza de su competencia experta y el proceso de formación del futbolista de élite. Cada
uno de estos aspectos es analizado en profundidad y por separado llegándose a las
siguientes conclusiones:
 El fútbol es un ámbito óptico-práctico de competición motriz creado mediante

reglas cuyo contenido da lugar a un juego basado en la amonestación;
 La del futbolista es una competencia semiotriz que consiste en la capacidad de
anticiparse a las decisiones de los adversarios y de modificar sus propias
anticipaciones que puede describirse mejor mediante del modelo triádico de
semiosis de Peirce;
A partir de una concepción comunicativa de la intervención motriz se puede aislar tres

dimensiones en el entrenamiento deportivo: la estrategia, el estilo y la evaluación.
 El fútbol supone una confrontación directa entre dos equipos (cooperación y
oposición).
 Un espacio donde se desenvuelven los jugadores de ambos bandos en distintas
acciones de juego.
 El tiempo factor importante para determinar una serie de variables de rendimiento
de los jugadores: desde el tiempo de participación de los jugadores, la duración de
las distintas acciones de juego (ofensivas o defensivas) y la posesión del balón.
 El mecanismo perceptivo
 El mecanismo de decisión
 El mecanismo de ejecución
Billing (1980), describe diferentes factores que determinan la dificultad objetiva de una
tarea motora:
 Complejidad perceptiva que variará según:
• Número de estímulos a analizar
• Velocidad y duración de los estímulos
• Intensidad y persistencia de los estímulos
• Incertidumbre que rodea a los estímulos
 Complejidad a nivel de toma de decisión que variará según:
• Número de decisiones posibles.
• Alternativas de cada decisión.
• Tiempo de que se dispone para la respuesta.
 Complejidad física del acto motor.
 Calidad del proceso retroalimentador de la acción (feedback)

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FUTBOLISTA
Es aquella persona que, hace del futbol su medio de recreación, de vida o ambos al tiempo.
Puede recibir o no, una remuneración económica constante y legalmente pactada en un
contrato de trabajo; dependiendo de lo anterior, se puede clasificar como futbolista
profesional o aficionado. Un jugador de futbol consta de cuatro dimensiones:

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DIMENSION MENTAL O PSICOLOGICA EN EL FUTBOL
Es la rama de la psicología que estudia los procesos psíquicos y la conducta del hombre
durante la actividad deportiva.
Esta ciencia aplicada busca conocer y optimizar las condiciones internas del deportista para
lograr la expresión del potencial deportivo y adquirido en el proceso de preparación y
competencia. Julián Pérez Porto y María Merino (2008)
DIMENSION FISICA EN EL FUTBOL
Tiene que ver con el manejo, desarrollo y mejoramiento de las capacidades condicionales
(velocidad, fuerza, resistencia, y flexibilidad) y a nivel fisiológico con el entrenamiento
metabólico o bioenergética del deportista
FORMADOR ENTRENADOR
Entrenar a jóvenes es una tarea muy gratificante y dedicada. En los últimos años la
pedagogía se ha introducido mucho en cómo los entrenadores deben enseñar a sus
jugadores, así mismo hoy en día, existen numerosas páginas de internet que difunden
contenido sobre “cómo hacer las cosas bien” si eres entrenador. Un tema muy sangrante y
de bastante controversia entre los propios entrenadores es la distinción entre el perfil
competidor y el perfil formador o educador en el deporte de base.
El criterio para dividir los perfiles en competidor o formador es la orientación motivacional
del técnico, es decir, es el tipo de objetivos personales que persigue el entrenador mientras
desarrolla su labor de entrenamiento.
El entrenador formador es aquel técnico que orienta su dedicación y esfuerzo al aumento y

perfeccionamiento de las capacidades del deportista por encima de los resultados obtenidos
en competición. Las metas de este tipo de entrenador se basan en apreciar mejoras
individualizadas en sus deportistas y persiguen métodos de entrenamiento que permitan
progresar a sus jóvenes y desarrollarse cómo deportista pero también cómo personas. Se
priorizan los entrenamientos y la motivación por aprender de los deportistas por encima del
rendimiento del deportista en competición, así como los aciertos o errores que estos
cometan, buscando un progreso, una forma de hacer las cosas basada en los entrenamientos
de esos deportistas y no en los resultados producto del entrenamiento para adquirir
resultados deseados.

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Es posible que el perfil formador sea más consciente de aquello de lo que quiere enseñar o
educar, y es por ello que hay tal preferencia en los medios de divulgación por el perfil de
entrenador formador en el deporte base. Podemos estar enseñando a los deportistas gestos,
expresiones, formas de comportarse, valores o malos hábitos de forma inconsciente, las
personas aprendemos en gran medida por imitación u observación, por ello la primera
persona a quien deben formar los entrenadores es a sí mismos para no emitir según qué
conductas y expresiones.
Fuente: (Galeano, Formador-entrenador-alta competencia-equipo futbol, 2020)
Entrenador Competidor
Es aquel técnico que orienta su dedicación y esfuerzo hacia la competición poniendo ésta
por encima de otras posibles prioridades. Las metas personales de este tipo de entrenador se
basan en conseguir unos deportistas que adquieren logros competitivos, resultados, un
rendimiento alto en un plazo corto o medio, trofeos y condecoraciones. Para ello vive la
competición de forma intensa y para controlar adecuadamente los distintos factores de la
competición se forma técnica y tácticamente para desarrollar las mejores estrategias para
batir a contrincantes o equipos rivales.

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En el ámbito del entrenamiento, autores como Rushall (1977), Smith, Smoll y Curtis
(1979), Lacy y Darst (1985), Crossman (1985), y Franks, Johnson y Sinclair (1988), a
través de diferentes sistemas de observación sistemática, han identificado las estrategias
más efectivas que deberían ser utilizadas por el entrenador en el proceso de instrucción.
Entre estas variables se incluyen:
 Proporcionar, frecuentemente, "feedback• e incorporar numerosas sugerencias y
 Proporcionar altos niveles de corrección y re instrucción.
 Estimular con numerosas preguntas y aclaraciones.
 Comprometerse, ante todo, con la instrucción.
 Incidir en el ambiente para conseguir un orden considerable.
EQUIPO DE FUTBOL
El equipo como organización es un sistema social complejo, abierto al intercambio de

energía, materia e información con su contexto, con una identidad particular y un
comportamiento no lineal respecto a su relación con el espacio y el tiempo. Se forma por la
interacción de jugadores y cuerpo técnico (sistema de roles y comunicación), coordinada
por una estructura de autoridad (entrenador o presidente), en la búsqueda de objetivos y
metas comunes. Para conseguir una meta común necesitan un método, un plan de acción y
recursos, funcionando todos ellos como una red de sistemas.
Frente a una única escala en una relación jerárquica se aboga por que en un equipo existan
múltiples escalas en interacción heterárquica. El fútbol tiene algunas singularidades que lo
hacen diferente a una empresa, donde toda su plantilla trabaja según la jerarquía.
La labor de liderazgo que ejerce el entrenador también debe ser modificada pasando de un
estilo unidireccional a multidireccional, de este modo es primordial tener la capacidad para
manejar y dirigir un grupo, y al mismo tiempo interactuar con el entorno que lo rodea. Las
relaciones jerárquicas son a menudo poco complejas y poco adaptables y eso perjudica al
colectivo.

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UNIDAD IV
DIVISIONES DEL CAMPO DE JUEGO
Fuente: (Luque, 2013)
La línea defensiva de un equipo es la más importante, porque es la que le da forma al

esquema. Es decir, lo hace un equipo corto o largo. El objetivo es que no exista mucha
distancia entre líneas. En la defensa debe haber un jugador que sea el que entienda y sepa
ordenar a sus compañeros, diciéndoles cuando avanzar y cuando replegar, cuando achicar y
cuando agrandar. Generalmente es uno de los 2 centrales, debido a que tiene la mejor visión
de la cancha. A este tipo de jugador lo denomino el “DDT” (Defensa Director Técnico).
Zona 1: esta zona se utiliza cuando se perdió la posesión del balón. El “DDT” ordena un
repliegue automáticamente cuando se pierde el balón.

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Zona 2: esta zona se utiliza cuando se recupera el balón. El “DDT” ordena avanzar a sus
compañeros apenas se recupere la posesión.
Zona 3: esta zona se utiliza cuando se tiene a favor una jugada a balón parado o táctica fija.
El “DDT” ordena a sus compañeros avanzar hasta la mitad de la cancha apenas el árbitro
decrete un tiro de esquina, penal o tiro libre a favor. La cantidad de jugadores que se
ubiquen en esta zona dependerá de la cantidad de delanteros que deje el contrario. Es decir,
si ellos ponen 1 delantero, nosotros dejamos 2 defensas. Esto también depende del
resultado del partido.

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Posiciones en el fútbol
Los jugadores tienen roles bien definidos y para ello les son asignadas determinadas
posiciones en el fútbol.
Las posiciones en el fútbol son tan importantes que pueden definir la calidad y el resultado
de un partido. Es por eso que directores de equipos y entrenadores ponen en práctica
infinidad de jugadas y estrategias y tienden a buscar que los jugadores se especialicen en
cada posición, con vistas a lograr mejores resultados.
¿Cuáles son las posiciones en el fútbol 11 y en el fútbol 7?

Portería
El portero es uno de los jugadores más importantes del equipo y la victoria depende de él
en gran medida: es el encargado de proteger el arco y dentro de su área está autorizado a
tocar el balón con las manos. Sus principales habilidades deben ser capacidad de
anticipación, (prevenir la entrada de balones a su meta) y reflejos (deben ser
extremadamente rápidos producto de la velocidad que alcanza el balón en los tiros a
puerta).
En ambas variantes de fútbol (11 y 7) esta es una posición común y de igual
responsabilidad y accionar. Un portero debe ser líder y coordinador del trabajo defensivo y
de balón parado.

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Defensa
Aunque con diferencias notables, en ambos casos (7 y 11 jugadores), las defensas ocupan 3
posiciones en el fútbol.
En el 11 aparecen:
Defensor central (centrales): encargado de frenar la ofensiva contraria antes de que esta
llegue a la portería. La mayoría de los equipos utilizan 2 centrales (hombres comúnmente
altos, fornidos, con buen salto, cabeceo y marca). Es muy común verlos en el ataque
durante jugadas de tiros de esquina dada sus características.
Defensor lateral o marcador de punta: tiene un rol principalmente defensivo, aunque en
ocasiones cumple funciones de proyección. Todo depende de la formación escogida para el
juego ya que, el trabajo por las bandas en apoyo del área central, es de gran importancia.
Defensor libre por la banda o carrilero: tienen un juego más suelto, participan en los
ataques con responsabilidades creativas por los laterales. No deben confundirse con los
volantes por las bandas o interiores. Deben ser buenos conductores del balón, realizar
buenos pases e incluso hacer buenos tiros a puerta desde la distancia.
Las posiciones en el fútbol 7 pueden ser tres: central, y laterales derecho e izquierdo. Puede
haber dos o tres defensores dependiendo de la estrategia, formación o sistema de juego
elegido.

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Medio campo o Volantes

En el desarrollo de un juego, las posiciones en el fútbol 11 en el medio campo tienen
muchas funciones:
Mediocampista defensivo: centro campista con funciones de contención, recuperación y
destrucción del juego del oponente.
Por otro lado, el Mediocampista central: elabora y distribuye el juego, de ahí su vital
importancia.
Mediocampista externo: son centro campistas que juegan por las bandas y que, a veces,
suelen confundir con carrileros o extremos.
Mediocampista ofensivo: también conocidos como media punta. Es el centro campista más
adelantado situado por detrás de los delanteros. Son verdaderos coordinadores del ataque,
tienen gran talento y técnica de juego y mucha visión de juego. Es una de las posiciones
más difíciles y relevantes del equipo.
En tanto en el fútbol 7, pueden distinguirse de uno a tres jugadores de medio centro en
función del sistema planteado (3-1-2, 3-2-1, 2-2-2, 2-3-1 o 3-2-1). Incluso, a veces, se juega
el 3-3 sin medio centro.

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Posiciones de ataque o delanteros

Las posiciones en el fútbol 11 para el ataque se establecen de acuerdo al sistema de juego
empleado:
 Media punta o medio centro ofensivo: su principal tarea es anotar goles.

También tiene acciones defensivas, pero, sobre todo, debe ser capaz de
crear y repartir juego con gran rapidez y versatilidad.
 Segundo delantero o punta: libres y con técnica depurada, gran agilidad
y habilidad para generar ataques.
 Centro punta o centro delantero: orquestador del juego (apenas se usa
en la actualidad).
 Puntero, falso extremo o delantero interior: jugadores muy veloces y
capaces en el control del balón. Son creativos, ágiles y generadores de
gol.
 Extremo, alero o delantero exterior: se mueven por las bandas
desbordando y haciendo pases mortíferos de gol.
 Delantero centro o ariete: son los encargados de anotar la mayoría de
los goles del equipo. Pasan la mayor parte del tiempo en el área rival
buscando oportunidades de gol a partir de los pases recibidos. Tienden
a tener una gran puntería en el tiro a puerta.
En las posiciones en el fútbol 7 se utilizan dos delanteros (izquierdo y derecho).
Pero, en realidad, todo depende de la formación elegida por el entrenador.

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UNIDAD V
Dimensiones de la preparación y entrenamiento en el futbol
La preparación del deportista debemos verla como un proceso que conduce al

Cumplimiento de las metas planteadas, es decir, a la obtención de un óptimo rendimiento
deportivo. La preparación del deportista consta en lo fundamental de las preparaciones:
Física, técnico, táctica, psicológica y teórica.
La preparación física es una parte componente del proceso del entrenamiento deportivo que
consiste en el desarrollo del potencial funcional del deportista y de sus cualidades físicas
hasta los niveles más elevados posibles.
La Preparación Física tiene su punto de partida esencialmente del desarrollo del individuo,
en la búsqueda de formar las bases de las capacidades motoras condicionales y
coordinativas como escalón que posibilitara precisar el desarrollo y aprendizaje de la
técnica y la táctica. Mientras más sólida sea la base física o sea el primer escalón más fuerte
será la fase o etapa continuante, lo que dará el sustento para consolidar el desarrollo de las
capacidades motoras hasta límites incalculables e insospechados para muchos científicos y
preparadores físicos y entrenadores.
OBJETIVOS DE LA PREPARACIÓN FÍSICA:

1) Desarrollo y mejoramiento de las bases físicas de rendimiento, tales como la formación
corporal y orgánica, a través de entrenamiento de las cualidades físicas de fuerza,
flexibilidad, resistencia y velocidad.
2) Desarrollo y mejoramiento de las cualidades motoras o habilidades motrices generales y
especiales (por ejemplo: agilidad y ritmo).
3) Desarrollo de la coordinación (relación del sistema nervioso central con el sistema
muscular) en acciones generales y específicas.
4) Logro y mantenimiento de la mejor forma deportiva (atleta).

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PREPARACION FISICA GENERAL: Destinada a la adquisición de un desarrollo físico multilateral,

generalizado para la gran mayoría de los deportes y se caracteriza por orientarse al
desarrollo de una gran fuerza, resistencia, flexibilidad y rapidez, y una buena capacidad de
trabajo de todos los órganos y sistemas y la armonía de sus funciones y movimientos.
PREPARACION FISICA ESPECIAL: Dirigida fundamentalmente al fortalecimiento de los órganos
y sistemas, elevación de sus posibilidades funcionales y al desarrollo de las cualidades
motoras en relación con las exigencias de deporte que se practique. Persigue elementos más
puntuales y específicos de cada deporte, ya sean elementos técnicos, tácticos o ambos, así
como también estimular y desarrollar las particularidades de una actividad competitiva
determinada.
En este tipo de preparación es indispensable tener en cuenta que en una gran cantidad de
disciplinas deportivas el atleta debe ser capaz de manifestar todas las capacidades (rapidez,
fuerza, flexibilidad, resistencia y coordinación) tanto inmediatamente después del
calentamiento como durante las condiciones de fatiga progresiva. Por tanto durante la
misma, es necesario que durante el entrenamiento se tomen en cuenta la mayor cantidad
posible de condiciones de trabajo, incluyendo condiciones similares a las de competencia
(elementos de variación de clima, diferentes oponentes, cambio de terreno, presión
psicológica, diversidad de implementos de trabajo, etc.).
Preparación Física Fundamental o Básica: Tiene como objetivo elevar en la medida que sea
posible para cada determinada etapa de la preparación el nivel de las cualidades motoras
[fuerza / rapidez / resistencia / flexibilidad y agilidad] y las posibilidades funcionales del
organismo en vinculación estrecha con las cualidades motrices básicas de la modalidad
deportiva que se practique.
Preparación Física Preliminar o Preparatoria: Dirigida a preparar el organismo y lograr en el

atleta o practicante avances efectivos, alcanzar niveles funcionales altamente especializados
para ser capaz de resistir grandes y medianas cargas durante las clases, entrenamientos y
competencias y un rápido restablecimiento y/o recuperación después de tales esfuerzos.

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LAS CUALIDADES O CAPACIDADES FISICAS

Las cualidades o capacidades físicas son los componentes básicos de la condición física y
por lo tanto elementos esenciales para la prestación motriz y deportiva, por ello para
mejorar el rendimiento físico el trabajo a desarrollar se debe basar en el entrenamiento de
las diferentes capacidades.
Capacidades físicas condicionales: Están determinadas por Los factores energéticos que se
liberan en Los procesos de intercambio de sustancias en el organismo producto del trabajo
físico. Se clasifican en:
a) Velocidad
b) Fuerza
c) Resistencia
Capacidades físicas coordinativas: se caracterizan en primer orden por el proceso de
regulación y dirección de Los movimientos. Constituyen una dirección motriz de las
capacidades del hombre y sólo se hacen efectivas en el rendimiento deportivo, a través de la
unidad con las capacidades físicas condicionales. Se clasifican en:
a) Generales o básicas:
Adaptación y cambio motriz
Regulación de Los movimientos
b) Especiales:
Orientación
Equilibrio
Reacción: Simple y Compleja
Ritmo
Anticipación
Diferenciación
Coordinación
c) Complejas:
Aprendizaje motor
Agilidad
Capacidades de Flexibilidad: La flexibilidad consiste en la capacidad de movilización de una
articulación o conjunto articular, así como la posibilidad de cierre abertura para el trabajo
cinegético. La flexibilidad se manifiesta en forma externa en la amplitud del cierre abertura
articular admitida por la estructura articular. La misma se mide por la amplitud máxima de
los movimientos. Esta como cualidad del aparato motor, es calificada por algunos autores
como cualidad básica y otros la consideran como derivada o secundaria. La Flexibilidad se
clasifica en:
a) Flexibilidad activa
b) Flexibilidad pasiva

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Métodos para el desarrollo de la Preparación Física.

Son todos aquellos mediante los cuales se logra una asimilación de conocimientos,
capacidades y hábitos, y se desarrollan las capacidades indispensables.
En la práctica todos los métodos se dividen en tres grupos, Orales, Visuales y Prácticos. En
el proceso de entrenamiento deportivo se aplican estos métodos de forma y combinaciones
diferentes. Para seleccionar los métodos se debe procurar que correspondan estrictamente a
los objetivos planteados, a los principios didácticos generales, a la edad y sexo de los
deportistas, a su nivel y su estado de forma.
Los métodos orales: que se utilizan en el entrenamiento deportivo son las explicaciones, las
conferencias, charlas, análisis y discusiones. Estas formas son más empleadas con atletas de
alto rendimiento. Se emplea terminología especial y se combinan métodos orales con
visuales y su eficacia depende en gran medida de una buena utilización de las indicaciones,
órdenes y observaciones de las explicaciones orales.
Los métodos visuales: son variados y dependen de la validez del proceso de entrenamiento.
Uno de ellos es la demostración justa desde el punto de vista metodológico de cada
ejercicio y sus elementos que suele hacer el entrenador o el deportista de alto nivel. En la
práctica deportiva especialmente en los últimos años se aplican los medios auxiliares de
demostración: películas, grabaciones de video.
Los métodos prácticos: pueden ser divididos en dos grupos fundamentales. Los métodos
dirigidos fundamentalmente a la asimilación de la técnica deportiva, es decir, a formar las
capacidades y hábitos motores que son propios de una modalidad deportiva. Y los métodos
que tienen como objetivo principal el desarrollo de las cualidades motoras. Cabe destacar el
primer grupo porque en cualquier modalidad deportiva, en particular en las de coordinación
compleja como en la lucha y en los deportes de equipo, la preparación técnica es un
proceso complejo y constante tanto de asimilación de nuevos elementos, enlaces, técnicas o
de jugadas, como de perfeccionamiento de la técnica con una estructura estable en los
movimientos (modalidades deportivas de fuerza velocidad y modalidades cíclicas)
Para los deportes en conjunto se suele emplear también los métodos prácticos de
competición distinguiendo el de partido y el de competición.
El método de partido: emplea la ejecución de acciones motoras en las condiciones de
partido, incluyendo sus reglas específicas y situaciones técnicas y tácticas. Este concede
gran emotividad a las sesiones de entrenamiento y debe resolver los objetivos en
condiciones que varían constantemente, que exigen un alto nivel de fuerza, velocidad,
resistencia, flexibilidad, coordinación, posibilidades técnicas, tácticas y psíquicas. Este
método puede emplearse como medio de descanso activo ya que permite a los deportistas
pasar a otro tipo de actividad motora para acelerar e incrementar la eficacia de los procesos
de adaptación y de recuperación a la par que se mantiene el nivel de preparación alcanzado
previamente.

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El método de competición: emplea actividades competitivas especialmente organizadas que

actúan como método óptimo para incrementar la eficacia del proceso de entrenamiento en
su fase final. Plantea altísimas exigencias a las posibilidades físicas técnicas tácticas y
psicológicas del deportista, recordando que algunos procesos funcionales extremos del
deportista se manifiestan casi exclusivamente durante la competencia.
UNIDAD VI
DIMENSIONES DE LA PREPARACIÓN Y ENTRENAMIENTO EN EL FUTBOL
TÉCNICA
Primeramente debemos conocer que la técnica son los movimientos ideales en los que se
utiliza el balón para resolver óptimamente una situación de juego
LA IMPORTANCIA DE LA TÉCNICA EN EL FÚTBOL
 El jugador deberá ser capaz de utilizar la pelota con velocidad y precisión en las
cada vez más incómodas situaciones de juego
 El alto rendimiento de los jugadores de los grandes equipos del mundo se basa en
una buena capacidad técnica general
 El entrenamiento de la técnica debe iniciarse en la infancia y perfeccionarse en la

juventud y adultez
 Es imprescindible la enseñanza sistematizada de todos los elementos de la técnica
OBJETIVOS DEL ENTRENAMIENTO DE LA TÉCNICA DEL FÚTBOL
El objetivo general es llegar a expresar, en la alta competencia futbolística, un dominio

avanzado y estable de un gran número de destrezas técnicas. De nada sirve el dominio de
los elementos técnicos del fútbol en situaciones fáciles y simples.
FUNDAMENTOS DEL ENTRENAMIENTO DE LA TÉCNICA DEL FÚTBOL
Características de la infancia que influyen en el aprendizaje de la técnica.
a) Morfológicas (sistema nervioso central, talla y peso)

b) Fisiológicas (sistema nervioso: analizadores de movimiento)
c) Motoras (fuerza muscular, velocidad y fuerza rápida)
d) Psicológicas (concentración, nuevos desafíos, comprensión)

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Edades sensibles para entrenar la técnica del fútbol.
El niño entre los 6 y los 12 años se encuentra con una disposición natural para su
desarrollo.
Es muy importante que tenga contacto con la pelota y participe en juegos de fútbol durante
varias horas a la semana: que supere las 10 horas semanales entre práctica sistemática y
asistemática.
4.3. Factores que influyen en el aprendizaje de la técnica.
a) el talento deportivo motor heredado (coordinativo-condicional-psíquico-antropométrico)

b) la experiencia motriz general y técnico-deportivo
c) el nivel condicional (fuerza-rapidez-resistencia-movilidad)
d) el nivel psíquico (temperamento-carácter)
e) el nivel intelectual específico (capacidad de pensamiento-información)
f) la calidad de la metodología de la enseñanza
Talento técnico coordinativo para el fútbol.
Los niños con facilidad para el aprendizaje del fútbol demuestran en los juegos un
relativamente fácil manejo del balón, junto a buenos niveles en sus capacidades de reacción
ante estímulos ambientales, readaptación a situaciones repentinas y orientación de su
cuerpo en tiempo y espacio
4.5. Influencia del desarrollo coordinativo en la técnica deportiva.
La incorporación de muchas destrezas motoras empleadas para el desarrollo de las

capacidades coordinativas, hará que los sistemas nervioso y muscular del niño sean
acreedores de un gran acervo motor. Las mismas se interrelacionan entre sí y transfieren
estructuras de movimiento que aceleran el aprendizaje de nuevas destrezas de movimiento.
4.6. Aprendizaje de las destrezas técnico-deportivas.
El aprendizaje técnico se debe sistematizar a la par del entrenamiento coordinativo y

condicional

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METODOLÓGICA PARA EL ENTRENAMIENTO DE LA TÉCNICA
El instructor puede realizar los siguientes pasos metodológicos para enseñar cada elemento
técnico:
1) Permitir que los niños ensayen movimientos con la pelota
2) El instructor muestra varias veces el gesto global, apuntando los puntos principales
3) Dejar que los niños experimenten nuevamente
4) Mostrar nuevamente el movimiento completo y remarcar los puntos con errores
5) Los niños vuelva a ensayar; el instructor corrige individualmente
6) Luego se permite seguir ejercitando
7) Cuando se domina mejor el movimiento básico, experimentar a mayor velocidad o
superando obstáculos
8) Una vez superado el punto 7, se realiza con rivales activos
- Desde el primer momento organizar juegos de fútbol en grupos y espacios reducidos

- Las competencias deben ser contra niños de similar capacidad
- En todo momento debe alentarse al niño para que no pierda el entusiasmo por aprender.
CONTROL DE LA TÉCNICA
Los métodos más sencillos para analizar y corregir los errores de cada fase del movimiento
técnico son:
1) Observación directa, observando la acción en el terreno.
2) Observación indirecta, a través de videos.
ELEMENTOS DE LA TÉCNICA DEL FÚTBOL
Deben emplearse ejercicios teniendo en cuenta los puntos principales de cada elemento
técnico, a partir de los cuales se harán las correcciones convenientes para no fijar errores,
siguiendo pasos progresivos y constantes para el mejor aprendizaje.
Entre los elementos más importantes de la técnica del fútbol encontramos:

- Destrezas con la pelota
- Golpes a la pelota con el pie
- Golpes a la pelota con la cabeza
- Recepciones de la pelota
- Conducción de la pelota
- Engaños y gambetas
- Destrezas del arquero
- Saque lateral con las manos
- Uso del cuerpo

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UNIDAD VII
DIMENSIONES DE LA PREPARACIÓN Y ENTRENAMIENTO EN EL FUTBOL
Táctica en fútbol
La táctica en fútbol lleva implícito el sistema de juego y el modelo de juego. Este mismo
autor diferencia también muy bien el concepto de sistema de juego y modelo de juego.
Según Mariano Moreno el sistema de juego es “el lugar que elige o se impone a un jugador
en el terreno de juego, por lo tanto: es la distribución de un equipo dentro del campo una
vez definida la posición de partida de los jugadores y antes de sus movimientos ofensivos y
defensivos.
Principios de la táctica en fútbol
Cabe señalar que es en el modelo de juego donde podremos ver en acción los diferentes
principios tácticos ejecutados por los dos equipos dependiendo del momento de juego en el
que se encuentren. Por lo tanto, el modelo de juego implica llevar a cabo una serie de
comportamientos en cada fase del juego y para ello, es necesario definir estos
comportamientos a través de unos Principios.
Resolver las situaciones que nos ofrece el equipo contrario en cada fase del juego va a
depender de los principios tácticos, que Garganta y Pinto 1994 definen como: «un conjunto
de reglas sobre el juego que ofrecen a los jugadores la capacidad de alcanzar rápidamente
soluciones tácticas a los problemas creados por la situación que enfrentan». Zerhouni
(1980) y aboutoihi (2006) completa esta definición expresando «Colectivamente, la
aplicación de los principios tácticos ayuda al equipo en un mejor control del juego, a
mantener la posesión, a realizar variaciones en la circulación del balón, a variar el ritmo de
juego, y a concretizar las acciones de la táctica en fútbol para romper el equilibrio del
equipo contrario, y por consiguiente, alcanzar más fácilmente el gol»
Como podemos ver en la clasificación realizada por (Galeote, F. 2003, Mercé, J. 2007),
divide los principios tácticos en dos momentos del juego: fase ofensiva y fase defensiva, y
cada una de estas se ha subdividido en grupos.
 Los principios de táctica en fútbol defensivos se han subdivididos en el grupo de la
retardación, equilibrio y recuperación.
 Los principios tácticos ofensivos están subdivididos en el grupo del control,
movilidad, penetración e improvisación.

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Fundamentos
Un buen sistema estará siempre bien, fundamentado entre otros aspectos, en lo siguiente:
 Una correcta ocupación del terreno.

 Un correcto equilibrio entre líneas.
 Una transformación rápida y racional de la relación ataque – defensa.
 La atención y concentración de todos.
 Una eficiente labor en posición de partida y de llegada.
MODULO TACTICO
Las formaciones en fútbol son un método de posicionar jugadores en el campo para

permitir que un equipo juegue según una táctica preestablecida.
Pueden usarse formaciones diferentes dependiendo de si la táctica va a ser más atacante o

más defensiva.
Las formaciones pueden alterarse durante el juego, pero esto requiere una adaptación de los
jugadores para que se ajusten al nuevo sistema

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FASES DEL JUEGO
Para poder analizar el juego de un equipo, es necesario conocer cómo se enfrenta a las
distintas situaciones del juego. A pesar de que el fútbol se considera un proceso
inseparable, es necesario dividirlo en distintas fases para poder analizarlo de mejor forma.
Ataque organizado
El ataque organizado es la fase en la que el equipo tiene la posesión del balón y la iniciativa
del juego. En esta fase los equipos tienen diversas formas de progresar, distinguiendo en
dos tipos de ataque principalmente: combinativo y directo.
Con el juego combinativo, el equipo pretende progresar a través de pases cortos ante una
defensa organizada, subiendo como bloque. Este tipo de juego es típico de la selección
española, al que también se la ha llamado Tiki-Taka gracias al comentarista Andrés
Montes. Con el juego combinativo el equipo suele avanzar de forma lineal por el campo,
pasando de la línea de defensas a la línea de medios y de ésta a la de delanteros,
involucrando a la mayor parte de jugadores del equipo, incluso al portero. Algunos aspectos
a tener en cuenta para desarrollar este tipo de ataque son la amplitud, el escalonamiento de
los centrocampistas, el tercer hombre, la ocupación de espacios o la movilidad.
En el juego directo, el equipo pretende progresar a través de pases largos y con un alto
ritmo de juego. Es el juego tradicional que se ha visto en Inglaterra, en el que los defensas
buscan rápidamente al delantero para que el balón llegue lo más rápido posible al área
contraria. Con este tipo de ataque, el equipo no progresa de forma lineal y en bloque, ya
que hay un rápido salto desde la zona de salida de balón hacia el área rival. Algunos
aspectos a tener en cuenta para desarrollar este tipo de ataque son la ocupación de espacios
para ganar la segunda jugada, las incorporaciones, el desmarque de ruptura y la cobertura
ofensiva del balón.
Transición defensa-ataque
También se le llama transición ofensiva. Es la fase en la que el equipo acaba de recuperar el

balón y se enfrenta a una defensa desorganizada. El equipo puede tomar dos decisiones:
contraatacar o mantener la posesión.
El contraataque consiste en atacar de forma rápida al equipo rival, aprovechando que se

encuentra de manera desorganizada. Algunos aspectos a tener en cuenta para desarrollar
este tipo de ataque son: primer pase vertical (hacia el delantero), amplitud en el
contraataque, ritmo, profundidad y finalización (para evitar la contra del contraataque).

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Transición ataque-defensa
También se le llama transición defensiva. Es la fase en la que el equipo acaba de recuperar

el balón y se encuentra desorganizado para defender. La reorganización defensiva puede ir
dirigida a recuperar el balón lo antes posible o a organizarse defensivamente en su campo,
es decir, presionar tras pérdida o replegar.
En la presión tras pérdida el equipo pretende recuperar el balón lo antes posible.

Normalmente los equipos que toman esa decisión son aquellos que les gusta llevar la
iniciativa y que están organizados ofensivamente para estar en torno al balón, por lo que
habitualmente emplean un ataque combinativo. Para poder realizar este tipo de presión es
importante que el equipo se encuentre compacto en ataque, para que no se vea una presión
desorganizada. Algunos aspectos a tener en cuenta para desarrollar este tipo de presión
son: el acoso, cortar línea de pase, la orientación defensiva y la rápida activación defensiva.
En el repliegue, el equipo que pierde el balón prefiere atrasar su posición y organizarse

defensivamente en su campo. Esto no quiere decir que se olviden del balón, ya que es
imprescindible taponar ese intento de contraataque con un temporización defensiva de un
jugador o recurriendo a la falta táctica. Sin embargo, se distribuyen los jugadores de modo
que un número reducido de ellos evite el avance del poseedor del balón mientras que el
resto de defensores retrasan su posición y se organizan. Algunos aspectos a tener en cuenta
para desarrollar este tipo de defensa son: la temporización defensiva y las vigilancias
defensivas.
Defensa organizada
La Defensa organizada ocurre cuando el equipo no posee el balón. La actitud del equipo
puede ser una defensa de contención, presionante o mixta.
En la defensa de contención, el equipo se encuentra replegado y se muestra reactivo en

defensa, es decir, espera el error del rival y no provocarlo. Este tipo de defensas las vemos a
menudo cuando un equipo es inferior al oponente, y pretende protegerse de esta manera.
Algunos aspectos a tener en cuenta para desarrollar este tipo de defensa es: la colocación,
las basculaciones y las vigilancias defensivas.
En la defensa presionante, el equipo se muestra activo en la defensa, es decir, pretende

recuperar el balón o directamente propiciar el error del contrario. A menudo los equipos
que presentan una presión tras pérdida también afrontan esta fase del juego con esta actitud,
pretendiendo recuperar el balón siempre lo antes posible. Algunos aspectos a tener en
cuenta para desarrollar este tipo de defensa son: el acoso, cortar línea de pase o la
orientación de la defensa. Es muy importante en la defensa presionante que el despliegue
defensivo del equipo sea uniforme, ya que si la presión es desorganizada va a dar muchas
facilidades al rival para atacar.

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La defensa mixta, como se puede suponer, es la mezcla de ambas. En este tipo de defensa,
el equipo inicia una defensa de contención, pero cuando el equipo rival ataca su zona de
repliegue cambia la actitud, y pasa a una defensa presionante en la que acosan al rival en
esa zona hasta recuperar el balón o que el equipo rival tenga que reiniciar el ataque.
FASES OFENSIVAS
Según el modelo de juego de cada equipo tendremos distintas formas de atacar. Dicho
modelo dependerá de la idea del entrenador, de la idiosincrasia de cada club, del tipo de
jugadores con los cuales cuenta, del rival y de las circunstancias del partido. El objetivo de
todo ataque conseguir el gol. Los tipos de ataque son tres: combinativo (cuyo exponente
más significativo es el Barcelona), directo (típico en el fútbol inglés, especialmente unos
años atrás) y contraataque (quizás el Real Madrid sea uno de los equipos que mejor lo
aprovechan en el mundo). Todo equipo utiliza cada uno de estos ataques durante un partido,
pero empleará en mayor proporción uno o dos de ellos.
El ATAQUE COMBINATIVO (también ataque posicional)
Busca progresar hacia el arco rival de manera elaborada, con la intervención de varios
integrantes del equipo y mucha circulación de pelota hasta encontrar el momento y el lugar
precisos para vulnerar a la defensa rival.
La mayoría de las veces es uno de los centrales (aunque en algunos casos porteros con
buena pegada se encargan de hacerlo) quien lanza un pase largo hacia la posición del
delantero central y éste tiene varias opciones como, prolongarla para que otro atacante
busque la pelota a espaldas de la defensa rival, jugar de primera con un volante y girar
desmarcándose para la devolución o atacar directamente él mismo.
Puede también producirse este tipo de ataque a consecuencia de algún rechazo o despejes
del portero, defensores o volantes hacia el campo rival. Obviamente, que esta manera no es
la ideal, deberíamos procurar que estos ataques sean organizados. Para esto, cada jugador
que vaya a intervenir en la jugada debe saber la función a desarrollar.
Es importante que los jugadores (volantes principalmente) se posicionen en sectores de

rechazo, donde pueda caer la pelota en caso de que el defensor le gane el duelo al atacante,
de manera que el equipo tenga una segunda opción de ataque.

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El CONTRA ATAQUE
Se produce cuando se logra despojar de la posesión al oponente y se progresa con gran

rapidez hacia el arco contrario. En el mismo puede intervenir un solo jugador o pocos, no
más de tres o cuatro. Generalmente transcurre por un solo carril, pero pueden ser utilizados
los tres si se ejecuta con velocidad, porque para tener éxito no debe extenderse en el tiempo
(menos de 10"-15"). De esta forma no se le da tiempo a la organización defensiva rival.
Más adelante detallaremos con tareas los distintos tipos de contraataque según el sector del
campo de juego desde donde se inicia.
PRINCIPIO OFENSIVO
El Desmarque
Consiste en la acción que realiza un jugador del equipo que tiene la posesión del balón,
para liberarse de la marca del oponente y facilitar el pase por parte del compañero que
posee el balón, con la finalidad de mantener el control del juego o de progresar en el
terreno. El jugador receptor le "marca" el pase.
Hay dos tipos de desmarque: a) en apoyo b) en ruptura

El primero es cuando un jugador se acerca al compañero que tiene el balón. Se "muestra"
por detrás, a uno de los lados, en diagonal o unos metros por delante de la línea del portador
del balón.
El desmarque en ruptura es cuando un jugador se libera de la marcación proyectándose en
dirección al área rival "rompiendo" la línea defensiva. En muchas ocasiones es necesario
desplazarse diagonalmente ("tirar diagonales") para evitar quedar en posición fuera de
juego (off-side).
Para poder desmarcarse puede ser de gran ayuda el empleo de las "cortinas". Estas son
realizadas por jugadores que no van a recibir el balón y consiste en colocarse en una
posición que bloquee el paso, pero sin cometer infracción, del defensor de un compañero
para que éste quede liberado de su marca y pueda recibir el balón. Las "cortinas" son muy
utilizadas en jugadas de balón quieto como tiros de esquina o tiros libres enviados al área
rival.

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Desdoblamientos
Es la acción que realiza un jugador de una línea posterior al sumarse al ataque. Esta acción
se debe complementar con la ayuda de un compañero que lo libere de su labor defensiva al
cuidarle su lugar, momentáneamente, haciendo ocupación racional de los espacios del
campo de juego y de esta manera ayudan a que el jugador que pasó al ataque no tenga que
volver desesperado a su posición, ya que la misma está cubierta. O sea, que le hace un
relevo.
Por ejemplo: si el volante lateral derecho se suma al ataque apoyando al puntero de su lado,
o se proyecta al segundo palo para definir un envío en forma de centro desde la punta
izquierda o recibe un cambio de frente y busca el desborde, el marcador de punta derecho
debe dirigirse al lugar de su compañero reduciendo la separación entre líneas ("achicar los
espacios").
Como hemos visto en los diferentes principios, tanto defensivos como ofensivos, en la
práctica estos se combinan (por ejemplo: cambio de orientación, espacio libre y
desdoblamiento).
Sobre posición
Es la acción que realiza un jugador al acercarse a un compañero en posesión del balón y en

situación de ataque que es marcado por un oponente, con la finalidad de crear una
superioridad numérica ("hacer el dos-uno"). De esta manera se aumentan las posibilidades
de superar al defensor, así como el "doblaje" lo hacía en favor de la defensa. Suelen
producirse entre jugadores que conforman las "pequeñas sociedades" dentro de un equipo.
En etapas anteriores ya se han realizado actividades que desarrollan este tipo de acciones.
Por ejemplo, todas las situaciones de 2vs1 (con o sin finalización).
Como ya hemos visto en los otros principios, hay ínter-relación entre algunos de ellos. La
sobre posición exige desmarques, espacios libres y, principalmente, hacer "Paredes"
Aprovechamiento de espacios libres
Es la acción que realiza un jugador del equipo que se encuentra en faz ofensiva al ocupar
un lugar "vacío" (libre de defensores). Para que esto suceda, primero se debe crear ese
espacio. Esta tarea la realiza un compañero que se desplaza a otra ubicación "arrastrando"
la marca del defensor, dejándole liberada esa zona, para que sea ocupada por otro atacante.
Pero todo esto sería en vano si no se aprovecha esa creación y ocupación del espacio. La
dimensión libre va a ser aprovechada si el balón le llega en tiempo y forma al jugador que
ocupó dicho espacio.

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Los cambios de orientación
Son las acciones por las cuales el balón se pasa de una banda a la otra, progresando hacia el
área defensiva del rival. Puede ejecutarse mediante dos o más pases sucesivos (cambio de
orientación con circulación) o directamente con un pase largo (cambio de frente). Buscan
darle amplitud al ataque, ventajoso para "abrir" la defensa o contrarrestar el pressing.
Profundidad
Es cuando se busca progresar hacia el arco contrario en línea recta, lo más directamente
posible. Avanzar de manera vertical a través del terreno de juego. Puede ser ventajoso
contra una defensa abierta o que haya quedado "mal parada". Este principio tiene gran
relación con el contraataque (que veremos más adelante).
Amplitud
Con este principio se busca avanzar utilizando todo el frente de ataque. "Abrir la cancha",
para desbordar a la defensa por las bandas laterales, lanzar centros, en lo posible, hacia
atrás y al medio del área para que el centro delantero defina. Puede ser ventajoso contra una
defensa "cerrada", para sacar a los defensores del área, la utilización de ataques por los
costados.
Contraataque
Es la ejecución de un ataque rápido inmediatamente después de haberse recuperado la

pelota, sin darle tiempo al equipo defensor a que repliegue sus líneas.
No puede durar más de 10 segundos. Para esto es necesario que participen pocos jugadores
del equipo (uno hasta tres o cuatro) y que no se produzcan más de 3 0 4 pases, siendo el
primero, por lo general, un pase en profundidad (a gran diferencia del ataque posicional,
donde varios jugadores y se ejecutaban muchos toques seguros antes de llegar a posición de
remate al arco, que se produce no antes de los 10 segundos).
Según el sector de la cancha en donde se inicie puede ser: corto, intermedio o largo.
El contraataque corto (algunos lo llaman ataque rectilíneo en lugar de contraataque) es

aquél que se inicia cuando se recupera la pelota en cercanías del área del rival, exige una
transición ataque-defensa rápida con presión (pressing) de los atacantes; en el intermedio se
recupera el balón e inicia en la zona del mediocampo; mientras que el largo nace en el
propio área defensiva.

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ACCIONES A BALON PARADO (A.B.P.)
Son las acciones motrices de los jugadores que parten de la reanudación del juego tras una
interrupción reglamentaria. Estas pueden ser de “cooperación” en el caso de que se esté en
posesión del balón (ofensivas) o de “oposición” si no se está en posesión del balón
(defensivas) (Castaño, 2015).
Tipos de Acciones a Balón Parado.
Las acciones a balón parado son situaciones estáticas dentro de un contexto dinámico como
es el fútbol (Ardá, Maneiro, Rial, Losada, Casal, 2014), ya que el juego se reanuda desde
un balón parado siguiendo la normativa específica de cada tipo de ABP.
Por otro lado, la gran mayoría de entrenadores, analistas y personal técnico disponen de su
propia clasificación de acciones de reinicio. Esta clasificación se refleja la diferencia entre
el tipo de Acción a Balón Parado y la zona del campo donde se reinicia el juego.
Beneficios – Ventajas.
Con este tipo de clasificación personal, el entrenador y su staff técnico deberán analizar,
diseñar y entrenar todas las formas de reinicio del juego para nuestro equipo, con la
finalidad de dar soluciones a los jugadores, en función de las características propias y del
rival, y obtener ventaja en cada situación que se produzca en el partido.

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Esta circunstancia es, sin duda, un punto a favor para el equipo ejecutor, pues se halla en
una situación estable, con elevada certidumbre contextual, donde el equipo atacante es
dueño del reinicio del juego, y donde los rivales deben respetar cierta distancia con el
jugador ejecutor, lo que le proporciona una ventaja temporal (Faria & Tavares, 1996; en
Saraiva, 2007), que en el contexto dinámico del juego no se posee. En este sentido, Castelo
(1999), afirma que el factor tiempo en los esquemas tácticos del juego ofrece la posibilidad
y la oportunidad de que los jugadores reajusten posiciones, distancias entre los diferentes
elementos, acierten marcajes y ocupen racionalmente el terreno de juego con el fin de
reforzar sus potencialidades específicas, en la búsqueda constante de colocarse en
condiciones favorables para marcar gol.
Otro aspecto importante en el cual el equipo atacante se ve favorecido es en la ventaja

espacial, debido a que en todas las ABP el defensor ha de encontrarse a una distancia
mínima con respecto al balón (Asensio, 2015), sin poder presionar al atacante ejecutor ni
recuperar la posesión del balón.
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Tipos Metodología En El Futbol

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Se centra en el individuo y no en el modelo de juego, sino en el desarrollo del jugador

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Fuente: (Galeano, METODOLOGIA ESTRUCTURADA, 2020)

Para ello, diferenciamos distintos niveles de especificidad a la hora de especificidad de las

 Genéricos: son ejercicios que se podrían emplear para muchos deportes, no

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Niveles de aplicación y desarrollo

Antes de abordar los aspectos concernientes a la iniciación deportiva es conveniente definir

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Contreras (1989) estudia el deporte educativo y la aplicación de la iniciación deportiva en

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