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PARTICIPACIN PERIFRICA LEGTIMA:

Jean Lave y Etienne Wenger.



Cambridge University Press.
APRENDIZAJE SITUADO:
El aprendizaje situado contribuye a un crecimiento del cuerpo
de investigacin en las ciencias humanas, que explora el
carcter situado de la comprensin y comunicacin humana.
Toma como su foco
las relaciones:
El aprendizaje. Situaciones sociales
en las que ocurre.
Sitan el aprendizaje en ciertas formas de coparticipacin.
Localizan el aprendizaje no en la adquisicin de una estructura,
sino en el incremento de en el acceso a participar en papeles de
ejecucin experta.
Participacin Perifrica Legtima:
Es considerado como el modo particular de involucramiento de parte del
aprendiz a un limitado acuerdo y con una limitada responsabilidad respecto
del producto final como un todo.
El elemento comn es aqu es que el significado,
la comprensin y el aprendizaje estn todas
definidas en relacin con los contextos de
actividad, no con estructuras autocontenidas.
El aprendizaje es un
proceso que toma lugar en
un marco de participacin,
no en una mente
individual y le da un
fundamento de actividad.
Esta mediado por las
diferencias de perspectiva entre
los coparticipantes.
La nocin de aprendizaje a travs del
ser aprendiz, fue un asunto de
participacin perifrica que se genero
primero en la investigacin sobre el
aprendizaje del oficio entre los sastres.
En un inicio la idea de este libro era
rescatar la ideal del noviciado o del ser
aprendiz.
Pero el ser aprendiz como forma
educativa tiene una larga y variada
trayectoria de realizaciones histricas y
culturales, esto los llev a explorar el
aprendizaje como aprendizaje situado
Participacin Perifrica Legtima:
Los sujetos participan en
comunidades de especialistas y
que el dominio del conocimiento y
habilidades requiere moverse
hacia una participacin plena en
las practicas socioculturales.
Proporciona una manera de hablar
acerca de las relaciones entre
novatos y veteranos, ademas de
las actividades, identidades,
artefactos y comunidades de
conocimiento y practica.
Del ser aprendiz al aprendizaje situado:
La distincin entre casos de ser aprendiz y una teora de
aprendizaje situado se fortaleci en la media en que se
desarrollaba una perspectiva mas comprensiva de aproximaciones
a la situacionalidad.
Aprendizaje situado
Actividad situada.
Pensamiento y
acciones de una
persona (tiempo y
espacio).
Pensamiento
y accin en
sentido
restringido.
No hay actividad que
no este situada.
Hubo un entendimiento compresivo que involucr a la persona
como totalidad en actividad en y con el mundo.
Del aprendizaje situado a la prctica perifrica legitima:
La practica social es el
fenmeno primordial
generativo y el
aprendizaje una de sus
caractersticas.
Exploran el aprendizaje como participacin perifrica
legitima.
El aprender no esta
situado dentro de la
practica como si fuera un
proceso independiente
objetivado, que tenga que
ser localizado.
Aprender es una parte integral de la
practica social generativa.
La participacin perifrica legitima se propuso como un descriptor
en la practica social que vincula al aprendizaje como un
constituyente integral.
Legitima versus
ilegitima.
Cada uno de sus componentes es indispensable en la definicin de
los otros y no pueden ser considerados en aislados.
Participacin versus
no participacin.
No hay actividad que no
este situada.
Perifrica versus
central
La periferialidad sugiere que existen formas mltiples , variadas y
mas o menos comprometidas e inclusivas de estar localizado en los
campos de la participacin definidos por la comunidad
Tambin es una
nocin compleja,
implicada en las
estructuras sociales
que involucran
relaciones de poder.
Un lugar en el cual
uno se mueve hacia
una participacin
mas intensiva. La
periferialidad es una
posicin de
empoderamiento.
No existe un lugar en una comunidad de practica designado como
periferia, y mas enfticamente no tiene un centro o ncleo.
Una perspectiva analtica sobre el aprendizaje:
Rechazan las lecturas
convencionales, generalizacin o
abstraccin del conocimiento.
Donde el aprendizaje
sea cosificado como
un tipo de actividad.
La teorizacin que se
ofrece sobre la
participacin
perifrica legitima es
para explorar sus
relaciones concretas.
Se enfatiza:
La participacin perifrica
legitima no es en si una forma
educativa o una estrategia
pedaggica o una tcnica de
enseanza
Es un punto de vista,
sobre el aprendizaje,
una manera de
entenderlo.