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LIMITES DE LA

PEDAGOGIA
La filosofa como eje para el anlisis de los
limites de la pedagoga

Examinar el alcance y limites de la actividad educativa es sin duda uno de los
asuntos mas importantes de la filosofa de la educacin.
Influencias de los grandes filsofos
Por lo tanto desde el punto de vista filosfico prevalece en general la
perfectibilidad de la praxis humana
De acuerdo Bernfeld; La pedagoga no cumple con lo que esperamos de ella, no
proporciona indicaciones claras, inequvocas, concretas, rara vez tienen un
efecto seguro.

Las grandes ideas pedaggicas
Que metas que fines se propone realizar la educacin y hasta que punto
puedo acometer y llevar acabo sus propsitos?
La filosofa de le educacin: orienta como construccin ideal y paradigmtica
que de cierto modo orientan la conducta y presiden la actividad educativa
Segn Kant que esta causacin se produce slo ante la voluntad, la cual, en
virtud de su autonoma, produce objetos correspondientes a las
representaciones o por lo menos se determina a si misma para lograrlas (21, p. 18).
La razn necesita inevitablemente sobrepasar los lmites restringidos de la
experiencia, porque es razn constructiva y creadora

Relacin pedaggica como idea total
Las propias condiciones de la experiencia permiten concebirla nicamente
segn tres contenidos genricos
I. En la direccin de la instruccin o cultivo de la inteligencia
II. En la direccin de la formacin del carcter
III. En una tercera que concilia a una y otra, en la direccin de una educacin
integral

El influjo educador sin embargo, por va indirecta: mediante la creacin de un
clima de confianza y de relaciones humanas positivas, favorables a la valorizacin
del yo.
Limites de la relacin pedaggica concebida como
Relacin Total
Dichos lmites vienen dados, obviamente, por el hecho de que ni la instruccin
ni la formacin pueden ofrecerse nunca en estado puro, pues no resulta posible
despojar los contenidos instructivos de sus consecuencias educativas
Pero tampoco cabe realizar una educacin del carcter ajena a alguna forma de
instruccin o de informacin.
El pensamiento necesitar siempre aceptar un cierto grado de impureza, de
incompletitud, de pluralidad en la experiencia educativa, y necesitar,
asimismo, habituarse a coexistir con la imperfeccin, pues el concepto de una
educacin perfecta y absoluta conduce, al final, a la ms pavorosa quimera
concebible.



Las trampas de la pedagoga
La primera es analizar la historia y etimologa sobre la idea de la educacin en
donde encontraremos infinidad de significados. Sin embargo estas se pueden
agrupar en dos grandes familias: las que ponen el nfasis en un proceso de
cambio y las que destacan sobre todo un resultado final.
La primera es el progreso educativo, que se mide identificando los cambios que
han producido en un grupo comparando con el mismo
La segunda se refiere de igual forma a el progreso educativo con la diferencia
que este es identificando por los cambios que se han producido en un grupo
comparndolo con un patrono externo que sirve de punto de referencia

El anterior patrn externo de referencia tiene que ser la incorporacin social
esto es, la obtencin de los mnimos sociales y culturales que capacitan a la
persona para relacionarse construyendo una estructura social.
La educacin tiene que centrarse en la relacin del sujeto con el mundo donde
la medida del sujeto individual es fundamental, pero siempre en relacin con
un resultado final.
Los profesionales caen en la trampa de perder de vista el marco externo que
sirve de referencia y tan solo valorar el progreso respeto a uno mismo
Alrededor del concepto educacin giran una serie de palabras que en casos
quieren presentar como sinnimos, cuando claramente no lo son.
La tercera trampa es la de la confusin entre la buena voluntad y la
intencionalidad educativa.
Las actuaciones educativas se tienen que plantear desde los efectos reales que
se alcanzan, a travs de un proceso riguroso de diseo y de control de los
resultados que se esperan obtener
Uno de los mayores riesgos en el mundo de la educacin social es que la
ausencia de propuestas autenticas educativas sean sustituidos por el discurso
de la buena voluntad.
En definitiva hay que actuar con cautela, sin olvidar precisamente la
insostenible ligereza de la pedagoga.

Cuarta trampa puede car un equipo educativo es la confianza excesiva de la
planificacin.
Una parte del xito se basa en tener un buen diseo pero sera un error
olvidarse que existen limitaciones y condiciones que no pueden controlar.
La siguiente trampa es que puede caer un equipo educativo es una equivocada
percepcin de las posibilidades de desarrollo de las personas que se educa (sus
potenciales, son elemento clave para la motivacin en el acto educativo.
Sin motivacin, sin ilusin, sin implicacin y sin la confianza plena en las
posibilidades del otro no se puede iniciar el proceso educativo.

CONCLUSIONES
La educacin social constituye uno de los aspectos esenciales
de la educacin integral de la persona; Educacin intelectual,
educacin de la voluntad, educacin fsica, educacin
religiosa, educacin esttica etc. Mas sin embargo todas las
funciones pueden ser sometidas a ejercicios para aprender
mas de este forma y a su vez perfeccionar el aprendizaje de
cada quien.