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EXPLORACIN

DE LA NATURALEZA
Y LA SOCIEDAD
En primero y segundo grados de educacin
primaria se pretende que los alumnos fortalezcan
sus competencias mediante la exploracin de la
naturaleza y la sociedad del lugar donde viven, por
lo que la asignatura presenta de manera integrada
los propsitos y el enfoque que favorecen el
desarrollo de competencias
Propsitos
Reconozca su historia personal, familiar y comunitaria, las
semejanzas entre los seres vivos, as como las relaciones entre los
componentes de la naturaleza y la sociedad del lugar donde viven.
Exploren y obtengan informacin de los componentes naturales,
sociales y las manifestaciones culturales del lugar donde viven para
describir y representar sus principales caractersticas y cmo han
cambiado con el tiempo.
Valoren la diversidad natural y cultural del medio local
reconocindose como parte del lugar donde viven, con un pasado
comn para fortalecer su identidad personal y nacional.
Reconozcan la importancia de cuidar su cuerpo y de participar en
acciones para prevenir accidentes y desastres en el lugar donde
viven.
Estndares de Ciencias
Se presentan en cuatro categoras:
1. Conocimiento cientfico.
2. Aplicaciones del conocimiento cientfico y de la
tecnologa.
3. Habilidades asociadas a la ciencia.
4. Actitudes asociadas a la ciencia
Enfoque didctico
Se parte de la idea de que las nias y los nios,
en los primeros grados de educacin primaria,
construyen sus conocimientos sobre los seres
vivos, el lugar donde viven, la sociedad y el paso
del tiempo por medio de distintas actividades como
el juego, la interaccin cotidiana con su espacio y
la comunicacin con sus pares y adultos.
Utilizando la observacin, la experimentacin, la
contrastacin de fuentes, el registro, la
representacin y la puesta en comn
de est manera se forman una idea cada vez
ms organizada de los procesos naturales y
sociales y de la forma en que pueden, en la
medida de sus posibilidades, cuidar de su
bienestar y del lugar donde viven.
Para el tratamiento de los contenidos en esta
asignatura se orienta a sentar las bases para el
desarrollo de la formacin cientfica bsica, el
estudio del espacio geogrfico y del tiempo
histrico.
Competencias
Relacin entre la naturaleza y la sociedad en el
tiempo.
Exploracin de la naturaleza y la sociedad en
fuentes de informacin.
Aprecio de s mismo, de la naturaleza y de la
sociedad.
Papel del docente
La enseanza de esta asignatura demanda
del docente el conocimiento del enfoque, los
propsitos, las competencias, los aprendizajes
esperados, as como el dominio y manejo
didctico de los contenidos.
Papel de los alumnos
Tienen un papel activo en la construccin de
sus aprendizajes, por lo que se requiere su
inters y participacin para llevar a cabo las
estrategias de aprendizaje y aplicar conceptos,
habilidades, valores y actitudes dentro y fuera
del aula.
Actividades y recursos
para el aprendizaje
Fortalecer el aprendizaje requiere que los
docentes planeen su clase apoyndose en
preguntas detonantes que provoquen el
inters, que complementen o sean contrarias a
las ideas previas de los alumnos, con el fin de
que representen verdaderos retos cognitivos,
el docente les permita explorar aquellos
recursos que estn a su alrededor.
Proyectos
Se sugiere que los alumnos desarrollen un proyecto al final
del bloque V.
Los proyectos son estrategias didcticas que representan
una oportunidad para que los nios apliquen los
conocimientos adquiridos en el curso, a partir de una
problemtica elegida por ellos mismos que les permita
actuar como exploradores del mundo para indagar y actuar
de manera crtica y participativa.
Un proyecto consta de cuatro etapas: planeacin,
desarrollo, comunicacin y evaluacin.
Organizacin de los
aprendizajes
Se organizan en 5 bloques de estudio.
Cada uno integra:
Competencias que se favorecen
Aprendizajes esperados
Contenidos.
Y al final de cada bloque se presenta el apartado
Cmo celebramos, donde se plantea una
conmemoracin cvica del bimestre.

Bloque I. Yo, el cuidado de
mi cuerpo y mi vida diaria
Competencias que se favorecen: Relacin entre la naturaleza y la sociedad
en el tiempo Exploracin de la naturaleza y la
sociedad en fuentes de informacin Aprecio de s mismo, de la naturaleza y
de la sociedad
Aprendizajes esperados Contenidos
Reconoce sus caractersticas personales
como parte de su identidad y respeta la
diversidad.
Quin soy.
Describe las partes externas de su
cuerpo (incluidos sus sentidos),
su edad, estatura, complexin y sexo
(mujer u hombre), y los compara
con los de sus pares.
Cmo soy y qu tengo en comn con los
dems.
Identifica cmo y por qu se celebra
el inicio de la Independencia y
valora su importancia para los
mexicanos.
Cmo celebramos: Miguel Hidalgo y la
Independencia
Gua para el Maestro
Es una herramienta innovadora de
acompaamiento en la implementacin de la
Reforma Integral de la Educacin Bsica.
Su finalidad es ofrecer orientaciones
pedaggicas y didcticas que guen la labor
del docente en el aula.
I.- Enfoque del campo de formacin Exploracin y
comprensin del mundo natural y social en la educacin
primaria
I.1.- Relaciones entre los estndares del periodo y los aprendizajes
esperados de la asignatura.
II.- Ambientes de aprendizaje propicios para desarrollar las
competencias del campo
III.- Organizacin pedaggica de la experiencia de
aprendizaje: planificacin
IV.- Evaluacin
IV.1. Orientaciones generales para el campo
IV.2.- Orientaciones para la asignatura
V.- Orientaciones didcticas
Aprendizajes esperados
En el Bloque I. Se espera que todos los
alumnos reconozcan sus caractersticas
personales y las comparen con las de sus
compaeros; que describan las funciones de
las partes externas de su cuerpo; que ordenen
las rutinas humanas en torno al ciclo da-
noche; y que describan y localicen el lugar
donde viven.
En el bloque II.- Se espera que contrasten y
clasifiquen los componentes naturales, los animales
y las plantas del lugar donde viven; y que identifiquen
los cambios en los ciclos de vida de las plantas y
animales, y en los ciclos anuales del clima.
El bloque III.- Se dedica completamente al
desarrollo del pensamiento histrico, mediante la
ubicacin de fechas en el calendario, el
ordenamiento narrativo de sucesos, la descripcin de
cambios en la vida familiar, los juegos y las
tradiciones de la comunidad.
En el bloque IV.- Los alumnos se inician en la
visin geogrfica, mediante la descripcin de
las viviendas, los medios de transporte, las
actividades de las personas y las fuentes de luz
y calor del lugar donde viven. Adems, se
espera que identifiquen las rutinas de trabajo y
esparcimiento en los ciclos diarios, y que
clasifiquen los objetos de la comunidad en
funcin de los usos y los materiales de que
estn hechos.
El bloque V.- Se dedica a la comprensin de
los riesgos y el cuidado que requieren los
recursos naturales del lugar donde viven. Se
espera que los alumnos clasifiquen y localicen
los lugares de riesgo y las zonas de seguridad
de su comunidad, y que participen en
actividades para la proteccin y promocin
turstica del lugar donde viven.
Ahora bien, considerando los aprendizajes
esperados por bloque, a continuacin se
presenta un ejemplo que integra diversas
estrategias e instrumentos de evaluacin,
los cuales definitivamente estn en ntima
relacin con las actividades de aprendizaje
planeadas.
La Carpeta de equipo
Escuela _______________
Grupo _______________

CIENCIAS NATURALES

Bloque 1
Cmo cuido mi
cuerpo?
Cmo soy y qu tengo en
comn con los dems?
Quin soy?
Relacin del programa con
el libro de texto
Hay una relacin estrecha
entre el programa de
estudio 2011 y el libro de
texto de exploracin de la
naturaleza, ya que manejan
los mismos aprendizajes
esperados y contenidos en
los 5 bloques, as como el
proyecto que se deber
realizar en el V bloque
Los ambientes de aprendizaje para comprender y usar la nocin de
cambio siguen ocupando un lugar importante en la formacin cientfica,
histrica y geogrfica de los nios en el segundo grado de primaria. En
esta etapa de la formacin escolar, los procesos de conceptualizacin de
los nios todava dependen en buena medida del contacto con referentes
ambientales, por lo que es importante usar el espacio fsico del aula como
fuente de informacin espacial, cronolgica y material. La colocacin
intencionada de imgenes, palabras y smbolos sobre las paredes del
aula, facilita la ubicacin constante de los alumnos, mientras describen y
comparan las ideas que van aprendiendo. Adems, ayudan a consolidar
los procesos de alfabetizacin inicial.