Autores: Leopold Bellak y Sonya Sorel Bellak.

Objetivos: Permite explorar la estructura del nio y su modo dinmico de reaccionar y manejarse frente a los problemas del crecimiento, adems es til para revelar la dinmica de las relaciones interpersonales, de las constelaciones de impulsos y de las defensas.
Edad de aplicacin: 4 a 7 aos APROX. Descripcin: Prueba proyectiva, que consta de 10 lminas con imgenes de animales en situaciones diversas, a travs de las cuales puede explorarse la personalidad del nio estudiando el sentido dinmico de las diferencias individuales (poniendo nfasis en el yo) en la percepcin de un estmulo estndar. Cada lmina cuenta con una temtica central.

Materiales: 10 lminas con imgenes de figuras animales. Mtodo de registro (hoja de anotacin y lpiz, grabadora).
Tiempo: no tiene lmite de tiempo, se demora alrededor de 30 minutos. Consigna: El test debe presentarse como un juego. Ahora jugaremos a contar cuentos. T los contars mirando unas lminas, y me dirs qu sucede, qu estn haciendo los animales. En el momento oportuno, se le preguntar qu ocurri antes?, y qu ocurri despus?. O tambin: Jugaremos a cantar cuentos... t los contars mirando unas lminas, mirando unos animales.

La prueba se administra en forma individual, exento de estmulos extraordinarios. Se aplica completa una a una. Se debe comenzar por el establecimiento del rapport con el nio, presentando el test como un juego Las lminas se presentan en forma secuenciada segn el orden establecido, y las respuestas se registran en forma literal. Deben aplicarse todas las lminas, ya que estas van aumentando progresivamente en cuanto al nivel de angustia que pueden generar. No se aplica como primera prueba sino despus de las grficas

Puede acortarse la instancia de examen si se conoce la problemtica del nio y as profundizar ese problema especfico. En cada relato se le pregunta oportunamente: Qu pas antes y qu pas despus. Eventualmente se le realizan preguntas con respecto a detalles de la historia, de los personajes, o algn elemento que no haya quedado claro. Tiene relevancia clnica observar durante la aplicacin y poner atencin en todo lo que se relaciona con los sentimientos de los personajes de los cuentos y las edades de los personajes en relacin a la edad del nio.

Sus ejes de anlisis son: el tema principal el hroe principal las necesidades de este personaje las figuras (tambin la percepcin de estas), objetos y circunstancias introducidas la percepcin del medio los conflictos significativos, la naturaleza de las ansiedades, y sus principales defensas integracin del yo.

El personaje principal de alguna manera, representa las motivaciones del mismo nio, una reflexin sobre su mundo interno, proyectado en el relato. Este personaje puede ser uno central, o ser depositario de varias figuras, expresando sus necesidades, deseos, etc,

Es importante estar atento a los elementos que agrega, omite o distorsiona el nio, en relacin al dibujo de cada lmina. Por ejemplo puede en algunas historias reducir la tensin o angustia, de manera mgica, idealizada u omnipotente : polvos mgicos, un mago, polica

Que no se percate de algunos personajes presentados (pollo en la lmina 1, ratn en la 3), analizando si es por ansiedad, rabia, etc. Si el nio modifica el escenario o los personajes de esta, analizar si es por creatividad o no, no se debe perder de vista que esta situacin debera mejorar la historia y no arruinarla.

Basada principalmente en tres campos de anlisis:

La percepcin de la situacin. Animales incluidos y sus relaciones. La historia

Contenido Latente : Alimentacin : necesidades orales. satisfaccin o frustracin. Promueve la relacin con una imagen materna. Surgen temas de celos fraternos (quin consigue ms comida o se porta mejor). La comida puede ser un premio o un castigo.

Contenido latente: Competencia. Relacin con los pares y hermanos. Puede proyectar lo que siente ante las figuras de autoridad. Interesa observar si el nio se identifica con la figura con la cual coopera (si es que lo hace).Esta escena puede ser visualizada como una pelea, con el consiguiente temor a la agresin, gratificacin de la propias agresiones o independencia. La soga puede ser fuente de angustia, por ejemplo, si se rompe.

Relacin con la figura paterna ( autoridad y el padre (super yo). Promueve una imagen de poder flico. Remite una imagen paterna poderosa, en la cual los atributos pueden ser valorizados o denigrados.

El bastn se puede visualizar como un smbolo de agresin o para convertir a la figura paterna en un ser viejo e indefenso, lo cual puede ser una elaboracin de defensa. En el caso de representar una figura fuerte se debe evaluar si el poder es benigno o peligroso. La mayora de los nios/as se identifica con el ratn, este se puede transformar en poderoso o estar a merced del len. El ratoncito puede encarnar la impotencia o la astucia.

Relacin materna. Podra proyectar favoritismos o rivalidad fraterna o temas relacionados con el origen de los bebs ( por la imagen del hijo que est en la bolsa marsupial). Conflictos autonoma-dependencia se ponenen los nios canguro
La canasta puede movilizar trminos vinculados con problemas de alimentacin, ocasionalmente aparece el tema de la huida del peligro lo cual se puede relacionar con miedos inconscientes en el rea de las relaciones padre, madre, sexo, embarazo y otros. Si es primognito/a una identificacin con el beb puede indicar deseo de regresin, en cambio si lo hace con el mayor puede indicar deseo de independencia y autoridad..

Las fantasas sexuales de los nios respecto a sus padres. Los dos ositos en la cama conducen a temas de manipulacin y de exploracin recprocas entre los nios.

Se relaciona con el tringulo edpico, a veces se expresan los celos experimentados en esta situacin triangular. Tambin pueden aparecer los problemas masturbatorios en la cama.Sirve de complemento a la lmina anterior.

Representa la agresin, el miedo y reacciones frente a stos (super yo y ello). Frecuentemente revela el grado de ansiedad del nio, que cuando es muy intenso, provoca el rechazo de la lmina. Asimismo, las defensas pueden ser lo suficientemente eficaces (o irrealistas) como para producir un cuento inocuo o donde el mono vence al tigre. Las colas de los animales conducen a la proyeccin de miedos o deseos de castracin.

Relacin con los adultos y rol que el nio se atribuye en la constelacin familiar. Su interpretacin del mono dominante como figura paterna o materna se torna significativa en relacin con su visualizacin como mono permisivo o frustrador. En ciertos casos, las tazas pueden dar cauce a la expresin de problemas orales. Representa tambin las relaciones sociales.

Representa la

vivencia de la soledad y el temor al

abandono.

Masturbacin, castigo, tendencias agresivas y violencia sexual. Representa tambin el contenido de lo prohibido y es reveladora de las concepciones morales del nio. En esta lmina se exhiben con mayor claridad las tendencias regresivas

ORALIDAD:

1.- POLLITOS 4.- CANGUROS 8.- MONOS

AGRESION:

2.- OSOS CON LA CUERDA 3.- LEON Y RATON 7.- TIGRE Y MONO

MIEDO:

5.- HABITACION 2 OSITOS EN AL CUNA 9.- HABITACION, CONEJITO A OSCURAS

RIVALIDAD FRATERNA:

4.- CANGUROS

LIMPIEZA Y ANALIDAD:

10.- PERROS

CONFLICTO EDIPICO:

5.- HABITACION, OSITOS EN CUNA 6.- CUEVA, OSOS Y OSITO

En una planilla de correccin se analiza lmina por lmina lo que el nio dice a travs de un registro textual, en relacin a los siguientes elementos:

Tema principal: qu es lo que hace el nio con las lminas y por qu cuenta esta historia en particular. Se intenta descubrir algn denominador comn en los relatos. Hroe principal: personaje con quien se identifica el nio, expresa la imagen que tiene de s mismo, sexo, edad, oficio, intereses, cargos, imagen corporal, imagen de s mismo. etc. Puede haber ms de un hroe y el sujeto se puede identificar con todos ellos, simultnea o sucesivamente. Una figura de identificacin de importancia secundaria en el relato puede representar actitudes profundamente reprimidas del sujeto.

Principales necesidades e impulsos del hroe: necesidades que inspiran la conducta del hroe ( ver si se corresponden con las ansiedades del nio). Hasta cierto punto es posible que las necesidades del hroe no correspondan a las del narrador sino ms bien a los impulsos que ste percibe en otras figuras. Concepcin del ambiente: cuanto ms coherente sea la descripcin del ambiente, mayor razn se debe tener para considerarla un componente significativo de la personalidad del sujeto y un til indicio en cuanto a sus reacciones en la vida diaria. Es muy importante reconocer con qu persona de la familia se identifica el nio y observar que papel desempea cada uno de los padres como figura de identificacin. Figuras vistas como: cmo el nio ve a las figuras que lo rodean (parentales, de mayor o menor edad), as mismo cmo reacciona frente a ellas, es decir, la modalidad de relaciones objetales segn la etapa del desarrollo (simbiticas, analticas, de dependencia oral, ambivalentes, etc.).

Conflicto significativo: qu ve en la lmina que le produce ms ansiedad?, qu naturaleza tiene el conflicto?. Se debe procurar penetrar tambin en las defensas que el nio utiliza contra la ansiedad provocada por estos conflictos. Entrega informacin sobre la temprana formacin del carcter.

Naturaleza de las ansiedades: dnde se generan las ansiedades (dao fsico o castigo, abandono, desaprobacin, enfermedad, etc.). Interesa analizar, en el contexto, las defensas con que el nio opera contra sus miedos dominantes, se debe descubrir qu formas adquieren estas defensas (huida, pasividad, agresin , oralidad, adquisicin, renunciamiento, regresin, etc.)
Defensa principal: Se deben estudiar los principales mecanismos de defensa (represin, aislamiento, regresin, racionalizacin, negacin, introyeccin, asimilacin, identificacin proyectiva, escisin) y tambin los aspectos morales de los relatos.

Adecuacin del super yo y castigo impuesto por una falta: La relacin entre el castigo elegido y la ndole de la falta permite conocer la rigidez del super yo o su flexibilidad. Integracin del yo: nivel general de funcionamiento yoico que se manifiesta en si el hroe tiene un protagonismo o desenlace adecuado o inadecuado. Evala tambin la adecuacin perceptivo motriz que tiene relacin con la inteligencia. desenlace feliz. realista, fantstico, desdichado, hroe adecuado o no.

Adems se deben evaluar las siguientes funciones yoicas: Control de impulsos : a partir del desarrollo y desenlace del cuento. Tolerancia a la frustracin: a partir de la adecuacin o no de las conductas del hroe Tolerancia a la ansiedad : a partir del hroe Adecuacin perceptual : si el nio tiene juicio de realidad

En ese caso le diremos que lo que l nos cuenta que ve est muy bien, pero que trate de hacernos un cuento. Si luego de esta intervencin no lo logra, despus de unos minutos le entregamos la siguiente lmina.

El tema puede ser muy conflictivo y tiene dificultades en sostenerlo. Le preguntamos en ese momento : Cmo sigue el cuento?

Nos est mostrando una defensa manaca a travs de la palabra Quedarse pegado en un tema indica que algo le resulta muy conflictivo Le preguntamos en ese momento: Cmo termina la historia?

En este caso luego de unos minutos le entregamos la siguiente lmina. Es importante ver frente a qu temas o lminas le ocurre.

Tcnica poco habitual Despus de la aplicacin En nios muy inhibidos o con cierta insatisfaccin en su propia produccin Se disponen las 10 lminas sobre la mesa, se le pide elegir las que ms le gusten y las que menos le gusten Se le consulta la razn de su eleccin, ello da una idea sobre las temticas rechazadas