ESTILOS GRFICOS DE APRENDIZAJE

RED CONCEPTUAL

Elaboracin

Preinstruccional

Estrategias aprendizaje

Estrategias cognitivas

Estrategias enseanza

Construccional

Organizacin

Elaboradas por el alumno

Elaboradas por el profesor

Postinstruccional

MANDALA

DISTINGUIR, RELACIONAR IDEAS

SABER LEER
COMPRENDER IDEAS

REFLEXIONAR, APLICAR ENSEANZAS

NO CONSISTE EN REPETIR PALABRAS EN VOZ ALTA

QU SON LOS MANDALAS? Son esquemas circulares. Etimolgicamente, deriva de MANDA que significa ESENCIA y LA que se traduce como FINALIZACIN, CONCRECIN. En consecuencia literalmente sera: CONCRECIN DE LA ESENCIA EN SI. CMO SE CONSTRUYE? Dibuje, en primer lugar un crculo o una elipse. Al crculo o la elipse dibujada, se lo dividir en partes, de acuerdo con el nmero de categoras que se necesite. Posteriormente, en cada seccin, se ubican los conceptos o imgenes requeridas. Al Mandala, de manera general, lo acostumbran dividir en crculos concntricos, de acuerdo con los niveles de jerarqua que presentan los conceptos. Aunque sta no es la nica opcin.

Para finalizar, en bsqueda de una mejor presentacin, se sugiere usas imgenes y varios colores.

MAPA MENTAL
REPETIR

ALTA VOZ

IDEAS
COMPRENDER

NO SOLAMENTE

DISTINGUIR

RELACIONAR

SABER LEER
ENSEANZAS

REFLEXIONAR APLICAR

QU SON LOS MAPA MENTAL ? Es un diagrama que potencia el pensamiento creativo; pues, a ms de las palabras se utilizan esquemas y la inclusin de dibujos, color, ritmo. CMO SE CONSTRUYE?
Definir, en primer lugar, el concepto que se construir como ncleo del mapa: Incluir una ilustracin junto a la palabra, para describirlo claramente. El concepto fundamental se dibuja en ele centro de la hoja, y de l irradiarn, como ramales secundarios, el resto de trminos, imgenes u otros esquemas. Se presenta los conceptos en forma jerrquica, las ideas ms importantes se ubican cerca del ncleo. Estas ideas se escriben, preferentemente, con una sola palabra anotada sobre una lneas de igual tamao al espacio que ocupa. Las ideas secundarias, a su vez, podran generar nuevos pensamientos que se anotan como ramales terciarios. . Para mejorar la legibilidad del documento, se sugiere que las palabras se escriban con mayscula y en letra de imprenta

MAPA CONCEPTUAL

SABER LEER

No es simplemente repetir

es comprender

distinguir y relacionar

rflexionar y aplicar

palabras

Ideas

enseanzas

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Ejemplo:

CONCEPTUAL Filosofa: La comprensin de la naturaleza conceptual del conocimiento, puede capacitar mejor a los estudiantes Teora: Teora de la educacin de Novak y Gowin. Teora constructivista del Aprendizaje y el conocimiento de Ausubel

PREGUNTA CENTRAL
Pueden los profesores

METODOLGICO

emplear con xito los mapas conceptuales y los diagramas UVE con los estudiantes de la universidad?

Afirmaciones sobre Conocimientos: Los estudiantes universitarios pueden elaborar mapas conceptuales y diagramas UVE. Consecuentemente comprenden conceptos. Juicios de valor: Los mapas conceptuales y la tcnica UVE, deben utilizarse desde la formacin general bsica Transformaciones: Comparacin estadstica entre los mapas conceptuales y diagramas UVE entre los estudiantes del bachillerato y los universitarios

Principios: La elaboracin de mapas conceptuales puede incrementar la conciencia y la capacidad para el aprendizaje significativo. El uso de la UVE puede ayudar a los estudiantes en la comprensin de la estructura del conocimiento
Conceptos: Aprendizaje significativo, acontecimientos, registros, objeto, transformaciones, afirmaciones, juicios, filosofa, teora, principios, produccin del conocimiento

Registros: Mapas conceptuales y diagramas UVE elaborados por estudiantes calificaron en las pruebas de aprovechamiento

Acontecimientos: aprendizaje de los estudiantes universitarios, mediante la utilizacin de mapas conceptales y esquemas UVE

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Fortalezcamos las estrategias:

Comprensin lectora Identificar y subrayar las ideas principales Hacer resmenes Expresin escrita y oral Orientacin bsica en el uso de la atencin y de la memoria y en el saber escuchar Estrategias de memorizacin para recordar vocabulario, definiciones, frmulas Realizar sntesis y esquemas Estrategias para tomar apuntes y preparar pruebas Realizacin de organizadores del conocimiento Cmo utilizar la biblioteca Como organizar y archivar la informacin en el estudio Como realizar ensayos, trabajos monogrficos y citas bibliogrficas

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Son estrategias ligadas a la Metacognicin . Implica tomar conciencia de lo que se est Tratando de lograr , seguir pistas de las estrategias en uso y del xito logrado con ellas para su consecuente adaptacin al trabajo. Entre las estrategias metacognitivas estn: la planificacin, la regulacin y la evaluacin

Estrategias de Planificacin Son aquellas mediante las cuales los estudiantes organizan lo que se proponen realizar. Lasa actividades que se llevan a cabo son: Establecer el objetivo y la meta de aprendizaje. Seleccionar los conocimientos previos que son necesarios para llevar a cabo Descomponer la tarea en pasos sucesivos Programar un calendario de ejecucin Prever el tiempo y los recursos necesario para realizar esa tarea Seleccionar la estrategia a seguir

Estrategias de Regulacin, Direccin y Supervisin. Se utilizan durante la ejecucin de las tareas. Indica la capacidad del estudiante para seguir un plan trazado y comprobar su eficiencia. Se realizan actividades a como: Formular preguntas Seguir un plan trazado Ajustar el tiempo y el esfuerzo requerido pos la tarea. Modificar y buscar estrategias alternativas en el caso de que las seleccionadas no sea eficaces

Estrategias de Ensayo Son aquellas que implica la repeticin de los contenidos (diciendo, escribiendo), o centrarse en partes claves de l. Son ejemplos: repetir trminos en voz alta, reglas mnemotcnicas, copiar el material objeto de aprendizaje, tomar notas literales, el subrayado.

Estrategias de Elaboracin Implican hacer conexiones entre lo nuevo y familiar. Por ejemplo: Parafrasear, resumir crear, analogas, tomar notas literales, formular y responder preguntas.

Estrategias de Organizacin Agrupa la informacin para que sea ms fcil recordarla. Implica imponer estructura al contenidos de aprendizaje, dividiendo en partes e identificando relaciones y jerarquas. Ejemplo: Resumir un texto, esquemas, subrayado, organizador del conocimiento, etc.

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