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Especialización en psicopatología gestáltica. Local de Miraflores.

Especialidad en evaluación y diagnóstico desde el enfoque gestáltico.

La evaluación y el diagnóstico son herramientas muy potentes en el sentido terapéutico, ya que son
una forma de acompañamiento que permite al consultante descubrirse a sí mismo como un primer
paso en el camino de autodescubrimiento y desarrollo personal; sin embargo, la evaluación es vista
como la búsqueda del evaluador por conocer al paciente sin involucrarlo y en la búsqueda de una
etiqueta (diagnóstico nosográfico), reduciendo el campo de acción, y dirigiéndolo hacia la
interpretación del terapeuta y no a la necesidad del consultante. 
Éste curso tiene por intención proponer el uso de técnicas diagnósticas, pero no para llegar a un
diagnóstico nosográfico, sino para volver al origen del Diagnóstico (palabra de origen griego que
significa conocer a través de) y no para que lo realice el terapeuta, sino para que sea una
construcción sostenida en el vínculo terapeuta-paciente, facilitando que sea el paciente el que tome
conciencia (darsecuentidad) de lo que está viviendo.

Objetivo:

- Instrumentalizar e integrar los principios gestálticos y de evaluación en el trabajo psicoterapéutico.

Plan de estudio:

Módulo I: Introducción a la Evaluación Psicológica y los Principios Gestálticos

- Para qué evaluar. Las pruebas proyectivas y psicométricas: marcos de referencia, criterios de
validez y Confiabilidad. 
- La evaluación y la Gestalt: principios gestálticos para la lectura de las pruebas. Marco de referencia
filosófico - metodológico (epistemológico): Paradigma Holístico, Existencialismo y Fenomenología.
- La evaluación y el ciclo de autorregulación organísmica. Mecanismos Interruptores del contacto.
- La persona y su contexto.
- Zonas del Darse Cuenta.
- La evaluación al servicio del darse cuenta en Terapia Gestalt.

Módulo II: Áreas, Instrumentos y técnicas de evaluación y Diagnóstico.

- Instrumentos Psicométricos y Proyectivos.


- La observación y la entrevista.
- Otras técnicas: Cartas proyectivas, técnicas psicodramáticas, técnicas plásticas y literarias, etc.
- Diagnóstico: definición y tipos.

Módulo III: Aplicaciones de la evaluación y diagnóstico en el ámbito Clínico como herramienta


Terapéutica desde la mirada Gestáltica.

- Evaluación del Pensamiento


- Evaluación de la Afectividad y la Personalidad.
- Lectura Holística de la evaluación y su aplicación como herramienta terapéutica: la entrevista de
devolución.

Módulo IV: Revisión de la aplicación a otros contextos y Supervisión de casos.

- Aplicación de evaluación en contexto educativo.


- Aplicación de evaluación en contexto organizacional.
- Aplicación de evaluación en contexto social – comunitario.
- Supervisión de casos.

Entre sesiones se asignarán lecturas, tareas para facilitar la práctica, así también se realizarán
sesiones de entrenamiento en evaluación y supervisión de las mismas. El curso es de naturaleza
teórica-vivencial.

Dirigido a: Psicoterapeutas y psicólogos, y alumnos de los últimos años de estas carreras.


Facilitador del curso: Lic. Oswaldo Bartra Coronel
 

Programa formativo en Gestalt con orientación: 


Clínica, educativa, comunitaria, y de desarrollo personal y
organizacional.
El programa formativo en gestalt tiene una duración de 27 meses y se desarrolla
en un marco teórico, vivencial y de entrenamiento; al término del mismo, los
alumnos deberán cumplir con 3 meses de supervisión.

El objetivo es que los participantes incorporen a su vida y quehacer profesional


los principios del enfoque gestáltico - humanista, y se entrenen tanto en el
desarrollo de la actitud gestáltica como en la aplicación de las técnicas en el
contexto clínico, educativo, comunitario o de desarrollo personal y
organizacional.

El proceso formativo requiere que el profesional se comprometa a trabajar sobre


su persona en dirección al autoconocimiento, aceptación de sí mismo y
desarrollo personal. 

Modalidades formativas

Formato regular: 27 meses y 3 meses de supervisión, una clase de dos horas a


la semana.
Formato intensivo: 27 meses y 3 meses de supervisión, una clase de ocho horas
al mes.

Como parte de la formación los alumnos llevan actividades complementarias


fuera del horario de clases. El alumno presenta controles de lectura, análisis de
películas, y el estudio de un caso clínico. Además contamos con actividades que
permiten al alumno afianzar de manera práctica los conocimientos adquiridos en
las clases como: Consultorio – Escuela, Grupos de entrenamiento clínico, entre
otras. Al final de la formación acumulan 620 horas académicas.

A continuación presentamos el plan de estudios general de la formación.


Formación internacional en terapia gestalt relacional
Pacific Gestalt Institute de los Angeles (USA)
Organizado por APAEL en convenio con el CGP

I Formación Internacional en TERAPIA GESTALT con Mención en Terapia Gestalt Relacional,


dictada y acreditada por reconocidos Terapeutas Gestálticos del Pacific Gestalt Institute (PGI)
de Los Angeles, USA y otros reconocidos maestros gestálticos relacionales de Francia, Italia y
USA: Lynne Jacobs (USA), Gary Yontef (USA), Friedeman Schulz (USA), Christine Campbell
(USA), Michelle Seely (USA), Dan Bloom (USA), Guy Pierre Tur (Francia - México), Margherita
Spagnoulo (Italia), Gianni Francesetti (Italia) y Jean Marie Robine (Francia).

Esta formación es organizada por la Asociación Peruana de Análisis Existencial y Logoterapia


(APAEL) en convenio con el Centro Gestáltico de Perú (CGP).

Realizaremos 3 Grupos de Formación simultáneos:

Grupo A. Dirigido a todos los Terapeutas Gestálticos formados o en formación de Perú y/o
Latinoamérica. Título: Terapeuta Gestalt Relacional. Cupo: 20 Personas.

Grupo B. Dirigido a todas las personas interesadas en el enfoque Gestáltico sin formación
previa en Terapia Gestalt. Título 1: Terapeuta Gestalt (CGP - APAEL. Perú). Título 2:
Terapeuta Gestalt Relacional (PGI. USA). Cupo: 20 Personas.

Grupo C. Dirigido únicamente a Analistas Existenciales - Logoterapeutas de APAEL (Grupo


Cerrado). Título 1: Terapeuta Gestalt (CGP - APAEL. Perú). Título 2: Terapeuta Gestalt
Relacional (PGI. USA). Cupo: 20 Personas.

Nota: Tarifas especiales para alumnos y ex alumnos del CGP

Informes:
942795190 – 01 2475190
995520431 – 01 2623300
 
 

FORMACIÓN INTERNACIONAL EN TERAPIA INFANTIL


GESTÁLTICA
El Centro de Psicología Infantil, de Adolescentes y Adultos: UmayQuipa (palabra quechua que
significa “soplando el amor”) que Co-dirige la Lic. Loretta Cornejo, viene desde el 2010
realizando la formación en terapia infantil gestáltica, en nuestra ciudad de Lima, tal como lo
dictan en Madrid y en otras ciudades de España. 

El curso está coordinado por el Centro Gestáltico de Perú, y se desarrolla en la modalidad


intensiva de un fin de semana de clases: sábado 04 horas y domingo 08 horas. Ideal no sólo
para profesionales de nuestro país sino también para profesionales de otras partes de Latino
América.
Son ocho encuentros, a lo largo de un año (ver cronograma de fechas e índice de materias)

METODOLOGÍA:

 Clases de un fin de semana intensivo (12 horas de clase, más horas de supervisión)
 En cada módulo, cada profesor dejará un trabajo, que se presenta al final del mismo.
 Al final de la formación cada alumno entregará una memoria, que incluye resumen de
los contenidos y apreciación personal y valoración crítica del curso.
 No se pueden tener más del 20 % de inasistencias.
 Trabajos de lecturas.
 20 horas de Supervisión.

TITULACIÓN:

Ofrecemos  doble Certificación:

 Certificación Internacional a nombre de UmayQuipa: Especialista en Técnicas en


Terapia Infantil Gestáltica
 Certificación Nacional a nombre del Centro Gestáltico de Perú: Especialista en
Técnicas en Terapia Infantil Gestáltica

 
CRONOGRAMA DEL CURSO

CURSO DOCENTE HORAS


Entrevista a padres y Escucha de síntomas Loretta Cornejo 12 horas
Diana Cornejo de
Teoría de Winnicott aplicada a la Gestalt 12 horas
Baumann 
Diana Cornejo de
Hora de juego diagnóstica y terapéutica 12 horas
Baumann
Técnicas Gestálticas 
Loretta Cornejo 12 horas
en niños
Diana Cornejo de
Vínculo mágico 12 horas
Baumann
Ritos y rituales generadores en el desarrollo
Margarita de la Torre 12 horas
evolutivo del niño
Vínculo herido Margarita de la Torre 12 horas
Focusing Lucía Ema Llorente 12 horas

Verónica Zevallos (Docente Invitada)


Licenciada en psicología. Psicoterapeuta
psicoanalítica (Centro de psicoterapia psicoanalítica
de Lima). Curso de terapia gestalt con el Dr.
Marcelino Riveros e Isabel Shirakawa. Miembro Co-
fundadora de la Sociedad Peruana de Psicoterapia
Psicoanalítica de Pareja y Familia. Actualmente
ocupa un cargo directivo.

Diana Cornejo de Baumann


Lic. En Psicología, Filosofa, Psicoterapeuta, Doctora
en Psicoanálisis. Trabajo terapéutico con niños y
adolescentes. Colaboradora, Docente y Supervisora
de casos de UmayQuipa. Madrid.

Loretta Cornejo
Psicóloga clínica y Psicoterapeuta por la Asociación
de Gestalt de España, por la Asociación Humanista
Integradora y por la Sociedad Psicoanalista de Perú y
España. Codirectora y cofundadora de UmayQuipa
Madrid y Perú. Autora de numerosos libros de terapia
gestalt Infantil y de Adolescentes.

Marga de la Torre
Máster en Terapia Grupal e Individual. Especializada
en Psicoterapia Dinámica y en Terapia Gestalt.
Especialista en Infantil y Adolescencia. Formada en
Focusing. Docente de UmayQuipa Psicóloga de la
Residencia Hogar Villa Paz para menores protegidos
de la C.A.M. Miembro de la F.E.A.P

Lucía Ema Llorente


Directora y fundadora del Centro de Psicología y
Psicoterapia Anjana. Licenciada en Psicología por la
UAM y Diplomada en Educación Especial por UCM.
Especialización en Atención Temprana (ICSE) y
Psicoterapia Infantil (UMAYQIPA). Trainer - in –
Training (FOCUSING OF NEW YORK). Miembro del
Instituto Español de Focusing.
Sumilla de los cursos

Módulo 1: ENTREVISTA A PADRES Y ESCUCHA DE SÍNTOMAS 


Descripción:
En este módulo se hace hincapié en la importancia de la influencia de los padres y de la
herencia Transgeneracional sobre los hijos quienes repiten y eternizan la pauta del modelo
familiar, desde la entrevista que el terapeuta de niños tiene con los padres o apoderados de la
familia, puede formarse una idea bastante cercana del modelo familiar y de los acuerdos que
los padres hayan pactado en su relación de pareja.
Este módulo tiene que ver con el aporte de la terapia familiar y la intervención vincular en las
sesiones de entrevista con los padres, quienes van a consultar por alguno de sus miembros. 

PUNTOS A TRATAR:
1. INTRODUCCION
2. LA ENTREVISTA CON LOS PADRES
3. LOS ACUERDOS INCONSCENTES DE LA PAREJA.
4. CICLO VITAL DE LA PAREJA 
5. LAS FASES DEL MATRIMONIO
6. CONFLICTOS MATRIMONIALES Y LOS HIJOS
7. LA CONSTRUCCIÓN DE LAS RELACIONES FUNDAMENTALES 
8. FUNCIONES FAMILIARES 
Docente: Verónica Zevallos

Módulo 2: DEL YO PIEL AL YO IDEAL: De Winnicott a la Guestalt


Descripción: 
En este módulo se van a desarrollar los siguientes temas:

1. INTRODUCCIÓN: PRESUPUESTOS DE WINNICOTT A TOMAR EN CUENTA EN LA


TERAPIA:
• EL JUEGO
• EL NIÑO ANTES DEL LENGUAJE.
• SALUD PSÍQUICA VS. ENFERMEDAD PSÍQUICA.
• SENSACIÓN DE VIVIR VS. SENSACIÓN DE VACÍO.
2. FUNDAMENTOS DE LA TERAPIA.
3. FUNDAMENTOS DEL JUEGO DENTRO DE LA TERAPIA: EL JUEGO DEL GARABATO Y
SU USO DENTRO DE LA PSICOTERAPIA.
4. EL ESPACIO TRANSICIONAL Y EL OBJETO TRANSICIONAL.
5. CONCEPTO DEL SELF Y LA IMPORTANCIA DEL MEDIO AMBIENTE PARA SU
FORMACIÓN.
6. SELF Y MEDIO AMBIENTE FACILITADOR: LA GESTALT QUE PERMITE SU
DESARROLLO.
7. EL FUNCIONAMIENTO PSÍQUICO TEMPRANO:
• LOS PROCESOS DE INTEGRACIÓN.
• LOS PROCESOS DE PERSONALIZACIÓN.
• LOS PROCESOS DE TOTALIZACIÓN.
8. LA PIEL PSÍQUICA.
9. PAUTAS QUE NOS PERMITEN EVALUAR EL DESARROLLO DEL SELF EN UN INFANTE.
Docente: Diana Cornejo de Baumann

Módulo 3: HORA DE JUEGO DIAGNÓSTICA Y TERAPÉUTICA


Descripción:
El juego permite al niño un lugar donde puede aprender y dominar la realidad así como la
construcción de ejes internos de desarrollo del Self, desarrollando redes neuronales y de
conducta que le van a permitir ser un adulto con buena capacidad de afrontamiento a las
dificultades de la vida cuando sea adulto. 
Conforme avanzan las ciencias tanto las psicológicas como las neurociencias se
va  sustentando la importancia de una mejor maduración en desarrollo psíquico infantil
de aquel niño que juega acompañado de un adulto. 
Se tratará de un taller práctico en la medida en que los puntos teóricos se construirán en
metodología grupal con ejemplos de diversas sesiones de juego con los niños. Se busca
mediante este curso apoyar a los terapeutas para que en su juego con los niños sepan
realizar la labor de juego terapéutico. 
En este taller los temas que se trabajarán serán los siguientes:

1. MOTIVO DE CONSULTA: LAS HERRAMIENTAS DEL TERAPEUTA Y EL APOYO AL NIÑO.


2. HISTORIA CLÍNICA. EJES A TOMAR EN CUENTA DESDE LA HORA DE JUEGO.
3. RECORRIDO POR ALGUNAS HERRAMIENTAS DE JUEGO NECESARIAS, ÚTILES PARA
PLANIFICAR UNA TERAPIA: 
• HORA DE JUEGO DE VÍNCULO.
• HORA DE JUEGO FAMILIAR.
• CONCEPTO DE SINCRONÍA.
4. LA DEVOLUCIÓN DE DATOS. 
5. ALGUNAS PAUTAS TÉCNICAS PARA ENTENDER CÓMO JUGAR CON EL NIÑO.
NEUROSIS. PSICOSIS. 
6. LAS INTERVENCIONES DEL TERAPEUTA DURANTE EL JUEGO
Docente: Diana Cornejo de Baumann

Módulo 4: TÉCNICAS GESTÁLTICAS EN NIÑOS


Docente: Loretta Cornejo

Módulo 5: EL VÍNCULO MAGICO:


EL USO DE LOS VÍNCULOS EN EL TRABAJO PSICOTERAPÉUTICO
Descripción:
Los vínculos de cuidado, afecto, protección que tenemos desde pequeños permanecen como
sutiles señales que persisten “grabadas” para toda la vida en nuestra memoria profunda, y a
las que recurrimos continuamente como una forma de repetición. 

En el presente curso vamos recorrer algunos de los postulados de la teoría del apego como
paradigma del comportamiento en los vínculos que establecemos cotidianamente con las
personas. La teoría del apego ahonda un poco más al explicar que estos modos de relación y
vinculación son transmitidos por padres e hijos de generación en generación, de tal modo que
una vez adultos solemos buscar compañeros, amigos y parejas que reproduzcan este tipo de
vínculo.

Mediante ejercicios teórico-prácticos vamos a reconocer los diferentes tipos de apego y sus


efectos en los niños, ya que tienen una relación directa con la formación de su imagen interna
y su sentimiento de seguridad personal. Se va a tratar de afinar la mirada y capacidad de
escucha de los terapeutas hacia este tipo de registros mediante ejemplos concretos sobre la
conducta que los niños nos presentan, y sabiendo identificar y actuar sobre aquello que está
respondiendo a un tipo de vínculo con sus personas significativas. 
Por esta razón vamos a reconocer algunos tipos de apegos adultos en nosotros como
participantes, pero especialmente en las conductas de los padres con quienes trabajamos
hacia sus hijos. Trabajando así a nivel teórico y práctico vamos a ir encontrando las
propuestas terapéuticas necesarias de plantear paragenerar un apoyo desde lo vincular.
Desde el punto de vista de resultados terapéuticos, trabajar con el apego y vínculo es también
importante: Está demostrado que muchas veces cuando un niño presenta un síntoma, si este
es trabajado desde las bases vinculares que lo generan, conseguimos un resultado de un modo
más rápido y efectivo. Trabajando desde el vínculo con padres de niños pequeños, podemos
tener un efecto de fortalecimiento psíquico y de prevención de posteriores dificultades en el
niño a lo largo de su desarrollo.

Docente: Diana Cornejo de Baumann

Módulo 6: RITOS Y RITUALES GENERADORES EN EL DESARROLLO EVOLUTIVO


DEL NIÑO
Descripción:
RESISTENCIAS EN LA TERAPIA 
1. RESISTENCIAS DE LOS PADRES.
2. RESISTENCIAS DEL NIÑO.
3. RESISTENCIAS DEL TERAPEUTA.
4. TÉCNICAS PARA TRABAJAR LAS RESISTENCIAS.
NORMAS RITOS Y RITUALES 
1. DEFINICIÓN DE RITOS Y RITUALES. DENTRO DEL GRUPO FAMILIAR, PARA QUÉ
SIRVEN. OBJETIVOS.
2. TIPOS DE RITUALES DE DESARROLLO EVOLUTIVO EN EL NIÑO.
3. RITUALES SUSTITUTORIOS.
4. RITUALES DENTRO DE SESIÓN
5. COMO TRABAJAR LOS RITUALES CON LOS PADRES.
6. CASOS CLÍNICOS: CARLOTA Y TERESA.
Docente: Marga de la Torre.

Módulo 7: EL VÍNCULO HERIDO: Trastornos de conducta relacionados con vínculos


heridos (Adopción, maltrato, abuso, abandono, etc.)

Descripción:

En el primer año de vida el bebé no puede realizar un vínculo seguro, porque la madre se
maneja de manera ambivalente; da prioridad a sus necesidades antes que a las del niño, sin
permitirle que pueda realizar una simbiosis adecuada, ya que siempre que el infante intenta
unirse a ella, pegarse, la madre se va, porque se ahoga, porque siente que se tiene que hacer
cargo del bebé, y lo que ella necesita es que se hagan cargo de ella. 
En la medida que el bebé crece, va necesitando más atención, más cuidados y afectos y la
madre lo que va exigiendo es más independencia del niño, y que se vaya responsabilizando de
las cosas. El niño se va creando un ideal que choca con la realidad. Estas madres alimentan
los ideales, porque ellas mismas se sienten insatisfechas con ellas y necesitan huir, de manera
que comienzan los abandonos; bien físicamente, o bien afectivamente siendo madres frías,
agresivo/pasivas.

El niño va creciendo desde la frustración, sus deseos nunca se hacen realidad y sus
necesidades nunca son cubiertas. Esta situación le genera rabia que vuelca hacia el exterior
dando lugar a distintos tipos de conductas. Presentándose así una sintomatología característica
de la “depresión anaclítica” en el primer año de vida, y sintomatología propia de un “vínculo de
apego reactivo” en la medida en la que se va desarrollando. 

Programa-Contenidos:

1. VÍNCULO ROTO: (DEPRESIÓN ANACLÍTICA).


2. VÍNCULOS DEFICITARIOS: (VIOLENCIAS INVISIBLES) AMBIVALENTE.
• REACTIVO.
• INSEGURO/EVITATIVO.
• DESORGANIZADO/DESORIENTADO.
3. TIPOS DE TRASTORNO:
* DEPRESIÓN. * T.O.C. * T.D.A/H * SEMIAUTISMO. * T.G.D
4. REPARACIÓN:
• RESILENCIA: MARCO TEÓRICO.
• NIÑO INTERNO LASTIMADO.
• ABRAZOS.
5. “PARA PODER VIVIR EN LOS ABRAZOS HAY QUE DEJARSE MORIR EN ELLOS.”
Docente: Marga de la Torre.

Módulo 8: FOCUSING CON NIÑOS: DESCUBRIENDO SU PROPIO CAMINO


Descripción:
(Hay historias dentro de nuestro cuerpo, quieren venir y quieren que nosotros las
escuchemos......) 
El Focusing constituye una de las más importantes aportaciones del filósofo experiencial y
psicoterapeuta Eugene Gendlin, nacido en Viena en 1926 y afincado en Estados Unidos. Este
método corporal fue desarrollado a partir de los años 60. El doctor Gendlin descubrió, que las
personas que se ponían en contacto con la consciencia corporal, con sus sensaciones
corporales concluían con éxito su terapia. Se dedicó desde entonces a la manera de enseñar
este poderoso recurso emocional al que llamó Focusing. 

Focusing es un proceso de autoconciencia y curación emocional corporalmente


orientado. Es el proceso de “enfocar”, de encontrar esa “sensación sentida”  que todos
tenemos en nuestro cuerpo que sabe muchas cosas de nosotros y de lo que nos pasa ante una
situación, una relación personal, una decisión que tenemos que tomar y nos permite manejar
mejor aquello que nos preocupa o se interpone en nuestro camino. Con Focusing podemos
brindar atención a nuestro cuerpo, de una manera amable, con aceptación. El saber el porqué
de las cosas, aunque sea muy acertado, no cambia nada, sólo se produce un cambio
verdadero cuando una decisión, o un deseo de pasar a la acción se siente corporalmente como
algo real, y no cuando se razona solamente de forma cognitiva. 

Esta manera de sentir y de escuchar lo que nuestro cuerpo tiene que decir es el  mejor regalo
que le podemos brindar a nuestros niños y una forma amable de enseñarles, desde el
comienzo, a ser honestos con lo que sienten tomando contacto con su sabiduría interior.
Los niños agradecen cuando se les ayuda a descubrir su propio y único camino, su propia voz.
Cuando están heridos, confusos o asustados conocer la manera de contactar con su cuerpo y
escuchar las historias que sus sensaciones les quieran contar les permite darse cuenta de
quienes son en realidad: seres únicos y valiosos por lo que son.

PROGRAMA

• QUÉ ES FOCUSING?
• TRABAJAR CON LA SENSACIÓN SENTIDA
• LA IMPORTANCIA DE LA ESCUCHA Y LA ACTITUD FOCUSING
• DESPEJAR UN ESPACIO 
• QUÉ PUEDEN APRENDER LOS NIÑOS CON FOCUSING
• FOCUSING EN DIFERENTES ESCENARIOS 
• CON TUS HIJOS: BEBÉS, ESCOLARES Y ADOLESCENTES
• GRUPOS: ESCUELA Y GRUPOS DE CRECIMIENTO
• PSICOTERAPIA 
• CASOS PRÁCTICOS: AYUDAR A LOS NIÑOS A SENTIR SU CUERPO
Metodología: Teórico-Práctica (Focusing es una herramienta experiencial y por tanto el taller
proporcionará experiencias prácticas que faciliten un contacto inicial con esta técnica.) 
Docente: Lucía Ema Llorente

 
Formación Internacional en Técnicas 
Gestálticas Aplicadas a la Adolescencia
El Centro de Psicología Infantil, de Adolescentes y Adultos: Umayquipa (palabra quechua que
significa “soplando el amor”) que Co-dirige la Lic. Loretta Cornejo, viene realizando la formación
en técnicas gestálticas aplicadas a la adolescencia, desde el 2011, en nuestra ciudad de Lima,
tal como lo dictan en Madrid y en otras ciudades de España.

El curso está coordinado por el Centro Gestáltico de Perú, y se desarrolla en la modalidad


intensiva de un fin de semana de clases: sábado 04 horas y domingo 08 horas. Ideal no sólo
para profesionales de nuestro país sino también para profesionales de otras partes de Latino
América.

Son nueve encuentros, a lo largo de un año (ver índice de materias)

Metodología:

 Clases de un fin de semana intensivo (12 horas de clase, más horas de supervisión)
 En cada módulo, cada profesor dejará un trabajo, que se presenta al final del mismo.
 Al final de la formación cada alumno entregará una memoria, que incluye resumen de
los contenidos y apreciación personal y valoración crítica del curso.
 No se pueden tener más del 20 % de inasistencias.
 Trabajos de lecturas.
 20 horas de Supervisión.

Titulación:

Ofrecemos doble Certificación:

 Certificación Internacional a nombre de UmayQuipa: Especialista en Técnicas en


Terapia Gestáltica aplicada a la Adolescencia.
 Certificación Nacional a nombre del Centro Gestáltico de Perú: Especialista en
Técnicas Gestáltica aplicada a la Adolescencia.

Cronograma del Curso

Docentes de UMAYQUIPA -
ESPAÑA


Curso Docente Horas
Primeras entrevistas, encuadre teórico  Loretta Cornejo 12 horas
Entrevistas con los padres, 
Entrevistas con el adolescente 
Límites y objetivos de la terapia
Adolescencia: sus etapas y sus crisis Diana Baumann 12 horas
La revuelta filosófica del adolescente Ani Bustamante 12 horas
(herramientas filosóficas para el trabajo con
adolescentes )
Adolescencia y nuevas patologías. Diana Baumann 12 horas
Patologías del vacío: sociedades actuales y
tolerancia al vacío interno. 
Consumismo, drogadicción, internet,
videojuegos promiscuidad como respuesta al
vacío, aburrimiento, soledad, deseo de no vivir,
no responsabilidad. 
Patologías en el cuerpo (vigorexia, cuidado
excesivo del cuerpo, autolesiones) 
Patologías Y/o estados fronterizos en
adolescentes 
Delimitación de cada una de estas
problemáticas, el quehacer terapéutico.
Trastornos dependientes  Margarita de la Torre 12 horas
Técnicas gestálticas para el trabajo de
trastornos de la conducta alimentaria 
Alcoholemia y drogodependencias.
Depresión en el adolescente Margarita de la Torre 12 horas
Trasgresión, marginación y Violencia  Diana Baumann 12
Construyendo desde la adversidad horas                   
Vínculo afectividad y sexualidad en la Maribel Rodríguez 12 horas
adolescencia 
-El adolescente y sus necesidades relacionales.
Patología vincular 
-La construcción de la identidad. Dificultades en
el proceso de separación- individuación. 
-La búsqueda de sí mismo a través del grupo.
Estereotipos y roles en el grupo. 
-La afectividad en la adolescencia: diferencia
entre impulsos, emociones y acting outs. 
--Enamoramiento y amor. ¿Una huída hacia
adelante? Los adolescentes que no pueden
amar. 
-Relaciones patológicas: simbióticas, abusivas,
violentas, perversas. 
-Sexualidad en la adolescencia: los roles
sexuales, el contacto sexual y las relaciones
sexuales.
Técnicas Gestálticas aplicadas a la Loretta Cornejo  
adolescencia 
Teoría Y técnicas de trabajo de grupos 
Cierre de sesiones 
Manejo de Incidentes críticos
 

Ani Bustamante
Filosofa, psicoterapeuta y doctora en psicoanálisis. Introduce en el
trabajo con adolescentes herramientas filosóficas que posibilitan la
apertura, cuestionamiento y creatividad vitales en el devenir adulto.
Es autora del Libro: Adolescencia, la revuelta filosófica Volumen 1,
2 edición (Colección Amae. Ed. Desclée De Brouwer)
Diana Cornejo de Baumann
Lic. En Psicología, Filosofa, Psicoterapeuta, Doctora en
Psicoanálisis. Trabajo terapéutico con niños y adolescentes.
Colaboradora, Docente y Supervisora de casos de Umayquipa.
  Madrid.

Loretta Cornejo
Psicóloga clínica y Psicoterapeuta por la Asociación de Gestalt de
España, por la Asociación Humanista Integradora y por la Sociedad
Psicoanalista de Perú y España. Codirectora y cofundadora de
UmayQuipa Madrid y Perú. Autora de numerosos libros de terapia
gestalt Infantil y de Adolescentes.

Marga de la Torre
Máster en Terapia Grupal e Individual. Especializada en
Psicoterapia Dinámica y en Terapia Gestalt. Especialista en Infantil
y Adolescencia. Formada en Focusing. Docente de Umayquipa
Psicóloga de la Residencia Hogar Villa Paz para menores
  protegidos de la C.A.M. Miembro de la F.E.A.P
Maribel Rodríguez
Psicóloga Clínica y Psicoterapeuta de niños, adolescentes y
adultos. Formada en Psicoterapia Humanista en el Instituto Erich
Fromm (Barcelona), en Psicología Dinámica en la escuela
Mirasierra (Madrid) y Societat Catalana de Rorschach (Barcelona) y
en Constelaciones Familiares en Beth Sistemas Humanos
(Sabadell) e Institut Gestalt (Barcelona). Docente de Umayquipa.
Curso de terapia gestáltica aplicada a niños, niñas y adolescentes, 
a cargo del Centro Upayai y CGP. Local de San Borja.
El curso se desarrolla en un periodo de 09 meses y está orientado al aprendizaje de los
aspectos teóricos de la terapia gestalt y la aplicación de las técnicas en el contexto de
psicoterapia de niños, niñas y adolescentes.

Temario:

Módulo I
Principios básicos de la terapia gestalt

Módulo II: Terapia gestáltica infantil


El ciclo gestáltico en el niño: cómo trabajar las interrupciones.
¿Por qué llega un niño a terapia? el niño, los padres, el colegio, el entorno.
¿Qué nos dicen las emociones del niño?
Descubriendo las necesidades psicológicas del niño.
Las heridas emocionales del niño.
Acompañamiento a los padres.
Cierre terapéutico.

Módulo III: Terapia gestáltica con adolescentes.


El ciclo gestáltico en adolescentes; cómo trabajar las interrupciones.
Las necesidades psicológicas del adolescente y sus padres.
El Yo adolescente.
Las heridas emocionales del adolescente.

Dirigido a: Psicólogos, médicos, psiquiatras, docentes, trabajadores sociales y a alumnos de


estas carreras que estén cursando los últimos años.

Dirigido por:
Lic. Pamela Sánchez Zola
Lic. Paola Muños Valera.
Lic. Carolina Muños Valera.

El curso se dicta en el local de Sam Borja “UPAYAI”


Informes al: 9985800555.

 
Especialización en técnicas gestálticas aplicadas a los 
trastornos por ansiedad y depresión.
Especialización en técnicas gestálticas aplicadas a los trastornos por ansiedad y
trastornos del estado de ánimo.
El curso se desarrolla en un periodo de 06 meses, donde revisaremos los fundamentos teóricos
de la terapia gestalt y su contribución terapéutica en el abordaje de los trastornos por ansiedad:

- Fobia simple.
- Fobia Social. 
- Agorafobia. 
- Ataques de Pánico. 
- Ansiedad Generalizada. 
- Estrés Post traumático.
- Trastorno Obsesivo – Compulsivo.

Y en los trastornos del estado anímico:

- Trastornos depresivos.
- Trastorno Bipolares.

El curso incluye un módulo destinado a los aspectos farmacológicos en la intervención de los


trastornos por ansiedad y trastornos del estado de ánimo.

Metodología:
Clases teórico – vivenciales, debate, foro, análisis de casos y artículos especializados, role-
playing, entre otras.

Dirigido a: Psicoterapeutas, psicólogos, médicos y alumnos universitarios que cursan los


últimos ciclos de estas carreras.

 
Especialización en Arte-terapia Gestáltica 
Duración: 8 módulos. Modalidad intensiva
La especialización en Arte-terapia Gestáltica consta de 8 módulos, donde el participante
conocerá diversas técnicas artísticas y su aplicación en el quehacer terapéutico, ya sea en
adultos, niños, adolescentes, parejas, y en el ámbito educativo, comunitario y empresas.
La especialización presenta la siguiente estructura:

CONTENIDO

PRIMER MÓDULO: 
 Conceptos básicos de la Gestalt y objetivos de la TG.
 Conceptos básicos de la Arte-terapia gestáltica.
En este primer módulo el participante conocerá los conceptos básicos de la Arte-terapia
gestáltica, así como técnicas artísticas gráfico-plásticas (en 2d y 3d). Se iniciará el trabajo de
encuadernación para la bitácora del curso.

SEGUNDO MÓDULO:
 Recursos creativos para la toma de conciencia y la expresión del sentir.
Técnicas: Poesía, performance, instalación artística, pintura, collage, danza y música.

TERCER MÓDULO:
 Recursos artísticos para recuperar la proyección.
Técnicas: Arcilla, títeres y máscara, teatro, Sueños trabajados desde el teatro de sombras,
entre otras.

CUARTO MÓDULO:
 Recursos artísticos para la integración de las polaridades:
Técnicas: Títeres y máscaras, teatro, cuento integrador, pintura, música, performance, entre
otras.

QUINTO MÓDULO:
 Arte-terapia Gestáltica en grupos: comunidades y organizacional.
 Desarrollo de la creatividad:
Ir más allá de lo conocido a través de diferentes técnicas artísticas

SEXTO MÓDULO: 
 Recursos artísticos para el abordaje terapéutico gestáltico en parejas.
A través del arte exploraremos la responsabilidad, las etapas de la pareja y sus crisis, la
comunicación, los roles, entre otras.
Técnicas: modelado, pintura, actuación, danza, expresión corporal, entre otras.

SÉPTIMO MÓDULO:
 Recursos artísticos para el abordaje terapéutico gestáltico en niños (ámbito clínico y
educativo)
Exploraremos diferentes técnicas artísticas, según cada etapa evolutiva, desarrollando
herramientas que fortalezcan el Yo del niño en el ámbito clínico y en el ámbito educativo.
Técnicas: pintura, arcilla, instalaciones artísticas, títeres, self box, entre otras.

OCTAVO MÓDULO:
 Recursos artísticos para el abordaje terapéutico gestáltico en adolescentes.
Técnicas artísticas para trabajar el espacio personal y común del adolescente, desarrollo de
la identidad, elaboración de duelos, polaridades, entre otras.
Técnicas: narrativa, grafiti, self book, bordado, instalaciones artísticas, modelado, entre otras.

Metodología:
La metodología es teórico-vivencial, haciendo hincapié tanto en las técnicas artísticas, como las
técnicas que propone la psicoterapia gestalt.

Dirigido a: 
Psicólogos, Médicos, Psiquiatras, docentes, auxiliares de educación, artistas, trabajadores
sociales, sociólogos, antropólogos y a alumnos de estas carreras que estén cursando los
últimos años.
Especialización en terapia de pareja, desde el abordaje gestáltico.
Curso de especialización en terapia de parejas y familias, desde el abordaje gestáltico

Este tiene como objetivo el aprendizaje de los aspectos teóricos y los recursos técnicos en el
abordaje de sistemas vinculares: parejas y familias, desde la terapia gestalt.

El curso tiene una duración de 6 meses.

Temario:

Módulo I
Objetivos de la terapia gestalt.
Objetivos de la terapia gestalt en parejas.
Objetivos de la terapia gestalt en familias.

Módulo II
Etapas de la pareja.
Etapas de la familia.

Módulo III
Mecanismos de interrupción del contacto que aparecen en cada etapa.
La comunicación y los conflictos en la pareja.
La comunicación y los conflictos en la familia.

Módulo IV
Primera sesión y encuadre terapéutico en parejas y en familias.

Módulo V
Ciclo gestáltico interactivo y sus interrupciones.

Módulo VI
Tipologías, elección de pareja y conflictos más comunes.
Técnicas de intervención.
Supervisión.

Dirigido a: Psicoterapeutas, psicólogos, médicos, psiquiatras, y a alumnos de estas carreras


que estén cursando los últimos años.

 
Curso de actualización, entrenamiento y supervisión gestáltica
El curso está orientado a la revisión de los aspectos teóricos y las técnicas gestálticas a partir del
entrenamiento y supervisión de casos.

Temario:
El ciclo gestáltico, el motivo de consulta y los objetivos terapéuticos.
Abordaje de las desvinculaciones y auto-interrupciones (bloqueos) del ciclo.
Las necesidades y el auto concepto (estilos de personalidad)

La proyección, ¿cómo identificarla? y técnicas de recuperación de la proyección.


La proyección y el auto concepto.

La polaridad, ¿cómo identificarlas? y técnicas de integración.


La polaridad y el auto sostén.

Los diálogos interiores, los diálogos interiores y las emociones.


Los diálogos interiores y el auto sostén.

El contacto con el aquí y ahora.


Entrenamiento en la silla vacía
Entrenamiento en el uso de fantasías dirigidas.
Entrenamiento en el trabajo de sueños.
El arte como recurso de diagnóstico del aquí y ahora existencial de la persona, y el arte como
recurso resolutivo en la integración de la personalidad y la discrimación de la persona de su entorno.

Dirigido a: Psicoterapeutas gestálticos. 

 
Alianzas y convenios

 Centro Gestáltico de San Isidro (CGSI), de Buenos Aires – Argentina. (2005 a la


actualidad).
 Centro UmayQuipa, de Madrid – España. (2007 a la actualidad).
 Centro Anchimalen – Chile. (2010 – 2011).
 Centro de Autoasistencia Psicológica del Dr. Norberto Levy, de Buenos Aires –
Argentina. (2010-2012).
 Centro Trans-formar, de Buenos Aires – Argentina. (2008 – 2011).
 Centro de Biocreatividad, de Buenos Aires – Argentina. (2008 – 2009).
 Centro de Psicomagia de Chile. (2010 -2011).
 Universidad Gestalt, de México. Certificados para la difusión y aplicación del TPG (Test
de Psicodiagnóstico Gestalt de Salama). (Desde el 2015).

Curso de especialización: De la educación tradicional 


a la educación integrativa, desde la mirada humanista.
El curso busca brindar, a los profesionales comprometidos con la educación, recursos para integrar
en su labor una mirada de respeto a las necesidades del alumno (a) y a las propias, creando así un
ambiente donde el alumno (a) pueda vincularse sanamente consigo mismo, con su entorno y los
aspectos educativos, favoreciendo así el aprendizaje, auto-descubrimiento y potencial del alumno
(a).

Metodología:
La metodología es teórico-vivencial. Ya que es importante que el docente u otros profesionales
trabajen sobre sí mismos para que puedan incorporar esta nueva mirada sobre la educación.

Duración: 6 meses.

Dirigido a:
Educadores, Psicólogos, auxiliares de educación, artistas, trabajadores sociales, alumnos de estas
carreras que estén cursando los últimos años y padres de familia interesados en el desarrollo
emocional de sus hijos (as).

CONTENIDO

MÓDULO I: ¿Desde dónde educamos?


• El nuevo paradigma y su propuesta.
• Las creencias del educador.
• El sentir en la educación.
• Desde donde miramos al alumno: La proyección en la relación profesor y el niño.
• Cuándo y cómo se cortó nuestra capacidad de sentir.

MÓDULO II: Pedagogía alternativas.


• Educación Holística.
• Pedagogía del amor y la ternura.
• Método Montessori.
• Educación Libre

MÓDULO III:
Gestalt y Educación Integrativa: Las necesidades emocionales en el aula.
• La educación emocional.
• El encuentro en el aula.
• Las necesidades y emociones de los niños y las necesidades y emociones del docente.
• Inclusión educativa.
• Manejo de la frustración.

MÓDULO IV:
• El crecimiento y desarrollo humano desde la perspectiva gestáltica.
• Problemas de aprendizaje y su abordaje en el aula: atención y concentración, impulsividad,
ansiedad relacionada a los exámenes o las relaciones sociales, bajo rendimiento académico, entre
otros.
• Consejería y tutoría desde el enfoque gestáltico.
• Entrevista con los padres.
• Recursos de la Programación Neurolingüística para el aprendizaje.

MÓDULO V: Manejo de grupos a través de dinámicas y juegos.


• Etapas de desarrollo de los grupos.
• La lúdica y el movimiento en el grupo.
• Arte-terapia gestáltica en el ámbito educativo.
• Las dificultades y/o conflictos en el grupo a través de dinámicas y el juego.
• Proyectos en el ámbito educativo.

LABORATORIO:
Clown: al rescate del niño interior
 

Especialización en el abordaje psicoterapéutico de la diversidad


funcional desde el enfoque gestáltico. Programa dictado por el Centro
Mándala en convenio con el CGP.
La especialización tiene como objetivo replantearse el término discapacidad y conocer el
abordaje desde la Gestalt, centrándonos en cuatro aspectos fundamentales en el desarrollo
integral de las personas con diversidad funcional: La persona, la familia, la sociedad y el
terapeuta.

Contenido:

PRIMER MÓDULO: Fundamentos básicos de la psicoterapia Gestalt.


Objetivos:
Conocer y manejar los fundamentos básicos en psicoterapia Gestalt
Objetivos Específicos:

 Reconocer los objetivos de la terapia Gestalt.


 Conocer las diferencias entre el abordaje gestáltico y otros abordajes (Cognitivo
conductual y ABA).
 Reconocer los conceptos de vínculos, los sentimientos y las necesidades.
 Reconocer el rol del terapeuta en el abordaje gestáltico.

SEGUNDO MODULO: Conceptos básicos referidos a la discapacidad.


Objetivo general:
Conocer e identificar los diversos diagnósticos y tipos de discapacidad, según sus
características particulares.
Objetivos específicos:
 Diferenciar los trastornos y síndromes más comunes (Autismo, Asperger, Síndrome de
Down, parálisis cerebral, retardo mental, entre otros) y sus introyectos.
 Establecer cuando es necesario el soporte bio-medico en el proceso de desarrollo de la
persona con discapacidad.
 Distinguir entre conductas producidos como parte del diagnóstico y de tipo socio
emocional.
 Identificar las 3 áreas de desarrollo en las personas con discapacidad.

TERCER MÓDULO: El ciclo de la experiencia en pacientes con discapacidad.


Objetivo general:
Identificar en el ciclo de la experiencia, los diversos bloqueos y neurosis que se producen en
los cuatro aspectos de interrelación de la persona con discapacidad.
Objetivos específicos:

 Identificar los bloqueos producidas en la persona, familia, sociedad y terapeuta.

CUARTO MÓDULO: Recursos del terapeuta en el trabajo con personas con discapacidad.


Objetivo general:
Establecer el perfil del terapeuta que trabaja con personas con discapacidad.
Objetivos específicos:

 Reconocer el vínculo del terapeuta y distinguirlo del vínculo de la persona con


discapacidad.
 Reconocer los introyectos y bloqueos del terapeuta respecto a las personas con
discapacidad.
 Establecimiento y características de la relación terapéutica
Reconocimiento del trabajo multidisciplinario (escuela, otras especialidades
terapéuticas y la parte bio-médica) en el abordaje de personas con discapacidad.

QUINTO MÓDULO: Recursos de abordaje para la familia.


Objetivo general:
Reconocer las técnicas de abordaje en la familia de la persona con discapacidad.
Objetivos Específicos:

 Reconocer el rol de los padres en el desarrollo de la persona con discapacidad.


 Reconocer el rol de los hermanos en el desarrollo de la persona con discapacidad.
 Reconocimiento de introyectos, mandatos y bloqueos en la relación familiar.
 Reconocer el rol de la familia extendida en el desarrollo de la persona con
discapacidad.

SEXTO MÓDULO: Recursos de abordaje para bebes y niños.


Objetivo general:
Reconocer las técnicas de abordaje y tratamiento multidisciplinario en bebes y niños con
discapacidad.
Objetivos Específicos:

 Reconocimiento de las necesidades de los bebés y niños con discapacidad.


 Establecimiento de cuidados, límites y consecuencias en bebes y niños con
discapacidad.
 Importancia del trabajo multidisciplinario (escuela, otras especialidades terapéuticas y
bio-médicas).
 Recursos técnicos para el abordaje gestáltico en bebes y niños.

SÉPTIMO MODULO: Recursos de abordaje para adolescentes, jóvenes y adultos.


Objetivo general:
Reconocer las técnicas de abordaje y tratamiento multidisciplinario en adolescentes, jóvenes y
adultos con discapacidad.
Objetivos Específicos:

 Reconocimiento de los impulsos y cambios en la adolescencia, juventud y adultez.


Establecimiento de motivadores, manejo de la autoridad y generación de fuerza de
voluntad.
 Recursos técnicos para el abordaje en personas con discapacidad.

OCTAVO MÓDULO: Recursos de abordaje en inclusión.


Objetivo general:
Establecer los criterios de inclusión y su implicancia en el proceso de desarrollo de vida de la
persona con discapacidad.
Objetivos Específicos:

 Definición de los conceptos de exclusión, separación, integración e inclusión.


 Establecimiento de los diferentes tipos de inclusión.
 Soporte y asesoría terapéutica para cada tipo de inclusión.

Dirige: Lic. Juan Pablo Villaverde


Director del Centro Terapéutico multidisciplinario para niños y adolescentes MANDALA.
Psicólogo y Psicoterapeuta Gestáltico. Especialista en tratamiento emocional y conductual, en
niños y adolescentes con discapacidad intelectual. Maestría de Psicología con Mención en
Psicología Clínica y de la Salud.

Dirigido a: Psicólogos, Médicos, Psiquiatras, docentes, auxiliares de educación, terapistas,


trabajadores sociales y a alumnos de estas carreras que estén cursando los últimos años.
Diseño y elaboración de escuela para padres, 
desde el enfoque gestáltico.
El rol de padre y madre denota no solo la disposición de amar y de estar presente con nuestros
hijos e hija, sino también el uso de estrategias y recursos que nos guíen hacia una crianza
saludable, con una adecuada escucha de las necesidades afectivas y los sentimientos de
nuestros hijos (as) y de nosotros mismos; siendo la familiar un espacio seguro, congruente, de
confianza y amor.

Este curso taller está dirigido a profesionales de la salud y de la educación, estudiantes


universitarios y público general interesado en trabajar con los padres de familia y/o tutores a
través de talleres vivenciales y psico-educativos; este propuesta de escuela para padres se
orienta en el enfoque humanista, dando importancia al potencial humano para su crecimiento y
plenitud, por ello buscamos que los padres aprendan desde su propia experiencia y que
además se interesen por la vivencia global de las situaciones de grupo a través de la acción, el
movimiento, las emociones, entre otras compartidas con el grupo en cada reunión.
Contenido:

 Las necesidades y los sentimientos en mi hijo.


 Los vínculos afectivos.
 El ciclo gestáltico en la casa y en el colegio.
 Encuentros y desencuentros en entre padres e hijos.
 La proyección: Desde donde veo a mi hijo (a).
 Escuchando las necesidades de mi hijo (a).
 El niño interior herido y la familia interior.
 El juego en la familia.

Dirigido a: 
Psicólogos, educadores, auxiliares de educación, trabajadores sociales, estudiantes
universitarios y público en general interesado en el tema.

Dirige:
Lic. Muriel Alejandra Hermoza Aurazo.

 
Curso – taller: Ejercicios gestálticos, dinámicas de grupo
y técnicas artísticas para el trabajo en equipo
El objetivo de este curso – taller es el de brindar al participante recursos, tanto del enfoque gestáltico
como de las dinámicas de grupo y del arte, para el trabajo con equipos humanos, ya sea en el
ámbito social u organizacional.
Durante el curso-taller, nos aproximaremos a los ejes temáticos a través de dos niveles que serán
transversales a lo largo de todo el curso:

 Nivel 1: Aprendizaje activo de los aspectos teóricos que componen la teoría del trabajo en
equipo, a través de ejercicios gestálticos, dinámicas de grupo y recursos artísticos.
 Nivel 2: Trabajo aplicativo de los ejercicios gestálticos, dinámicas de grupo y recursos
artísticos en la formación y desarrollo del equipo de trabajo y también en las posibles
dificultades que se puedan presentar.

Durante los 3 meses se elaborará un proyecto de trabajo en equipo, donde los participantes podrán
vivenciar cada uno de los ejes temáticos, asimilando la experiencia para que sea replicable en sus
áreas de trabajo.

Temario: 
1.- ¿Qué es un equipo? Características y tipos de equipos. 
2.- Propósitos del equipo: visión, misión, metas y valores del equipo de trabajo. 3.- Procesos y sus
dificultades en el trabajo en equipo. 
4.- Estructura y roles. 
4.1. – Los introyectos en la elección de los roles y la elección desde el potencial real y las
limitaciones genuinas de cada persona. 
4.2.- Los temas personales que son necesarios revisar para el trabajo en equipo: relación exigente –
exigido, reconocedor – reconocido, responsable – irresponsable, las necesidades de contacto (con el
entorno y con uno mismo), entre otras. 
5.- Acuerdos y normas de convivencia. 
6.- Etapas de desarrollo de los equipos de trabajo. 
7.- Dificultades en el trabajo en equipo. 
7.1.- Las propuestas de cambio y las posturas más usuales frente a este. 
7.2.- La identidad del equipo de trabajo (La Confluencia): límites y excesos. 
8.- FODA. 
9. Competencias para el trabajo en equipo: 
-Ciclo de la calidad. 
-Comunicación no violenta y pautas gestálticas de comunicación. 
-Reconocimiento del trabajo del otro. 
-Innovación. 
-Sinergia. 
-Creatividad. 
-Motivación y el ciclo gestáltico.

Dirigido a: 
Psicólogos, educadores, auxiliares de educación, trabajadores sociales, estudiantes universitarios y
público en general interesado en el tema.

 
 

Introducción a los siguientes enfoques terapéuticos: Terapia gestalt,


análisis transaccional, programación neurolingüística, logoterapia,
terapia racional emotiva, terapia cognitivo conductual, constelación
familiar, terapia de contención, análisis bioenergético.
Curso: Introducción a 9 enfoques terapéuticos.

 El curso tiene como objetivo ofrecernos una aproximación, tanto a su propuesta


terapéutica como a su abordaje terapéutico, de las siguientes escuelas de psicoterapia:
- Terapia Gestalt.
- Análisis transaccional.
- Logoterapia.
- Análisis bioenergético.
- Programación neurolingüística.
- Terapia racional emotiva.
- Terapia cognitivo conductual.
- Terapia de la contención.
 El curso está dirigido a todo estudiante universitario o profesional que está en la
búsqueda de una escuela psicoterapéutica afín a su personalidad. Tiene una duración
de 09 meses (los módulos pueden tomarse de forma independiente). Las clases son
teóricas y vivenciales.

El niño interior herido y el camino hacia


su curación emocional.
El objetivo del curso es capacitar a los terapeutas de diversos enfoques en el manejo de este
recurso auto-asistencial.

Los fundamentos teóricos de este modelo de intervención del niño interior herido provienen de
la teoría de la terapia gestalt, autoasistencia psicológica y la psicotraumatología.

Temario:

 Terapia gestalt.
 Autoasistencia psicológica y diálogos interiores.
 Psicotraumatología.
 Técnicas para la identificación de la herida emocional.
 Encuentro con nuestro niño interior: asistencia a la herida emocional.
 Abordaje de la situación inconclusa y trabajo con los padres interiores.
 Trabajo del perdón interpersonal e intrapsiquico. 
 Abordaje del niño interior en grupos de desarrollo personal y grupos terapéuticos.
 La elección de la pareja, la herida emocional y la proyección de la capacidad
autoasistencial.
 El niño interior herido en el rol de padres, educadores, tutores y profesionales que
trabajan con niños.
 Los trastornos de personalidad, las heridas emocionales infantiles y
su abordaje especifico con la técnica del niño interior herido.

Dirigido a: Psicoterapeutas, psicólogos, médicos, psiquiatras, educadores, trabajadores


sociales, estudiantes universitarios y público en general interesado en el tema.

 
 
El juego como recurso de autodescubrimiento 
y transformación personal.
Curso – taller: El juego como recurso de autodescubrimiento y transformación personal

El curso busca que el participante incorpore a su labor profesional recursos lúdicos para la
intervención individual y grupal, desde el enfoque gestáltico.

En el espacio terapéutico o de desarrollo personal el juego nos permite darnos cuenta de


nuestras conductas estereotipadas y a través del mismo podemos, aquí y ahora, aprender a
contactar con nosotros mismos y con nuestro entorno, dando así una respuesta más
espontánea y actualizada.

Contenido:
- Los objetivos gestálticos.
- Carácter (conducta estereotipada) y espontaneidad (autorregulación organísmica)
- El juego en adultos en psicoterapia.
- El juego en adultos en grupos de desarrollo personal.
- El juego en parejas.
- El juego en familias.
- El juego en niños y niñas en psicoterapia individual y grupal.
- El juego en adolescentes en psicoterapia individual y grupal.
- Compendio de juegos según el objetivo terapéutico.

Dirigido a:
Profesionales de la salud, psicólogos, psicoterapeutas, psicopedagogos, educadores,
trabajadoras sociales, actores, personas vinculadas al teatro, clowns, público en general
interesado en su desarrollo personal.
 
Empleo de las cartas Oh, las cartas proyectivas y sistémicas 
en el trabajo terapéutico gestáltico.
Este curso propone aprender el uso de protocolos de aplicación, de las cartas proyectivas o
asociativas, en los 4 grandes ámbitos aplicativos de la psicología, el clínico (adultos, niños,
adolescentes, parejas y familia), educativo, social y organizacional, en estos dos últimos haremos
énfasis en el desarrollo y manejo de los grupos y equipos de trabajo, así como en la resolución de
conflictos.

Usaremos las cartas Oh, Hábitat, Cope, Persona, Cartas proyectivas de Alejandro Sánchez
(Evocadoras de situaciones traumáticas, de exploración para adultos, niños, adolescentes y
familias), las cartas de la rueda medicinal india americana y cartas de mitos griegos.

Temario:

MÓDULO I: Uso de las cartas en el área clínica.


1.1.-Terapia para adultos:
Diagnóstico del momento existencial del cliente, conoceremos los diferentes protocolos que buscan
identificar las heridas emocionales, las situaciones no resueltas y los conflictos en el mundo interior
de la persona.
1.2.-Terapia emocional para niños:
Durante este módulo nos centraremos en la evaluación y diagnóstico del niño; veremos diversos
protocolos que buscan explorar la necesidad insatisfecha o herida emocional que genera los
síntomas por los cuales el niño viene a terapia. Los protocolos muestran la dinámica familiar, los
tipos de vínculos afectivos (entre los padres, hermanos, abuelos y otros miembros significativos de la
familia).
1.3.- Terapia emocional para adolescentes:
En este módulo veremos protocolos que exploran la relación con su grupo de pares, la formación de
su identidad, polaridades y aspectos proyectados, los límites y proyectos de vida.
1.4.- Terapia de pareja y familias:
En este módulo veremos diversos protocolos que exploran los introyectos familiares, las relaciones
entre los miembros de la pareja y la familia, las heridas emocionales y proyectos personales y
comunes.

MÓDULO II: Uso de las cartas en el área educativa.


A través de las cartas podremos explorar y conocer cómo se establecen y mantienen las relaciones
dentro del aula, ya sea entre compañeros y con el educador.
Veremos protocolos para las relaciones en el aula y el auto concepto del niño dentro del grupo.

MÓDULO III: Uso de las cartas en el área organizacional y social.


Durante este módulo revisaremos protocolos dirigidos a los equipos de trabajo, etapas del desarrollo
de equipos, el liderazgo, disfunciones en el equipo y la solución de problemas.

Dirigido a: Psicólogos, psiquiatras, terapeutas y facilitadores gestálticos, educadores, coordinadores


grupales y coaches.
 
 

Psicoterapia de parejas desde la mirada gestáltica, 


TREC, familiar sistémica y las constelaciones familiares.
El objetivo del curso es acercar al participante a los aspectos teóricos y los recursos técnicos
de la terapia de parejas desde diferentes enfoques terapéuticos.

La metodología es teórico – vivencial.

El curso desarrolla los siguientes aspectos:


I.- La propuesta y objetivos del enfoque terapéutico.
II.- Recursos técnicos.

Los módulos son dictados por profesionales especialistas en cada uno de los enfoques.

Dirigido a: Psicoterapeutas, psicólogos, médicos, psiquiatras, coaches, y alumnos


universitarios que estén cursando los últimos años de carrera.
Psicoterapia infantil y de adolescentes desde la mirada gestáltica,
TREC, familiar sistémica y las constelaciones familiares.
El objetivo del curso es acercar al participante a los aspectos teóricos y los recursos técnicos
de la terapia infantil y de adolescentes desde diferentes enfoques terapéuticos.

La metodología es teórico – vivencial.

El curso desarrolla los siguientes aspectos:

I.- La propuesta y objetivos de la terapia infantil y de adolescentes  según cada enfoque


terapéutico.
II.- Recursos técnicos.

Los módulos son dictados por profesionales especialistas en cada uno de los enfoques.

Dirigido a: Psicoterapeutas, psicólogos, médicos, psiquiatras, coaches, y alumnos


universitarios que estén cursando los últimos años de carrera.
 

Asistencia psicoterapéutica individual y grupal de niños, 


adolescentes, adultos, parejas y familias.

El servicio de psicoterapia de nuestro centro ofrece:

 Terapia individual de adultos.


 Terapia Grupal de adultos.
 Terapia de niños y adolescentes.
 Terapia Grupal para adolescentes.
 Terapia Grupal para niños y niñas.
 Terapia de Pareja.
 Terapia Familiar.
 Grupos de Crecimiento Personal.

Para acceder a alguno de nuestros servicios, comunicarse a los teléfonos:

(01) 2414772 / (01)2623300


995520431 / #968852548 / #945551195

Luego de una pequeña entrevista telefónica será derivado con el psicólogo –


terapeuta especialista. Sí, se comunica por e-mail, le responderemos en la brevedad
posible.

Talleres psicoeducativos para padres.


Este es un espacio pensado en los padres de familia, en donde compartiremos ejercicios para
el autoconocimiento, para conectarnos con nuestras emociones, necesidades y recursos
personales de nuestro rol de padres.
Es un lugar para depositar nuestras dudas y temores. Reconectarnos con nuestro niño interior
y aprender a escucharlo y asistirlo con amor.

Descubrimiento de nuevas pautas de crianza para un contacto sano con tu hijo e hija.

Psicoterapia para personas con enfermedades orgánicas desde el


Enfoque Holístico de la Salud y Enfermedad de la Dra. Schnake.
La enfermedad es una alteración que implica la totalidad del organismo. Aspectos nuestros
negados producen un desequilibrio, y este desequilibrio se manifiesta como enfermedad. No
hablamos de enfermedades físicas o psíquicas, la enfermedad es en ambos niveles, y la
enfermedad nos envía un mensaje. Este enfoque permite ayudar a descubrir este mensaje
(Adriana Schnake).

Este es un espacio, de respeto, cuidado y contención, donde las personas pueden conectarse
con la totalidad organísmica que son, con lo esencial y verdadero de la misma, de manera que
pueden comprender el mensaje que hay en el síntoma o enfermedad que se ha hecho
presente, favoreciendo así el cambio personal.

Este es un enfoque ha sido desarrollado por la Dra. Adriana Schnake (Chile), Médico
Psiquiatra, quien ha publicado 4 libros relacionados a este tema: “Sonia, te envío los cuadernos
café” (1987), “Los Diálogos del Cuerpo” (1995), “La voz del Síntoma” (2001) y “Enfermedad,
Síntoma y Carácter” (2007).
En nuestro centro, las sesiones bajo esta mirada, están a cargo del Lic. Alberto Sánchez
Garavito.

Solicitar sesiones al 995520431

Acompañamiento terapéutico en el proceso de duelo


El duelo es un proceso que se da a consecuencia de una pérdida significativa e irremediable, y
es parte inevitable de la condición humana, ésta es una experiencia que se tiene que transitar y
aceptar para poder asimilarla y seguir adelante (crecer).

Existen diferentes fases o etapas que una persona va a atravesar en su proceso de duelo,
algunas veces, se requiere de ayuda profesional para sentirse acompañado y ayudado a
transitar esta dolorosa experiencia.

El trabajo de acompañamiento en el proceso de elaboración de un duelo, consiste en ayudar a


las personas a aceptar esta pérdida, a partir de conectarse y transitar el dolor, tristeza, enojo en
un espacio seguro y de respeto, y es desde esta vivencia que la persona le dará un nuevo
sentido a la experiencia vivida.

El trabajo terapéutico, cuando es necesario, gira en torno:

 A cerrar lo inconcluso, aquello que no se pudo expresar mientras se compartió el


vínculo, mientras existió la relación con el ser vivo.
 El perdón interior, ya que a veces quien consulta siente profunda culpa por considerar
que pudo hacer algo diferente, entonces se hace necesario comprender que no se
pudo actuar de otro modo, que se hizo lo mejor que se pudo en esa circunstancia, es
así, que se comprende y se perdona a uno mismo. En algunos casos se hace
imprescindible también el perdón al otro, al que ya no está.
 Otra etapa importante del proceso, es poder vivenciar la despedida, el poder
despedirse, diferenciando lo recuperable de lo irrecuperable del vínculo, esto es muy
sanador. Entre otros trabajos terapéuticos.

La terapia gestalt, cuenta con técnicas vivenciales que facilitan acompañar este proceso, y que
ayudan también a resolver los duelos no resueltos, aquellos donde la persona se ha instalado.

El haber transitado en nuestra historia personal los procesos de duelo ayuda a confiar en que
este dolor, cuando se puede vivir íntegramente se transforma.

 
Escuela para Padres
El servicio de escuela para padres, desde el enfoque gestáltico-humanista, consta de 4 talleres
anuales además de dos sesiones de evaluación: pre y post talleres.

El contenido de los talleres se ajusta a las necesidades de la institución educativa, los padres de
familia y los alumnos.

El objetivo es promover la educación emocional y los procesos de aprendizaje de los alumnos, así
como brindar herramientas y recursos a los padres de familia para que en conjunto con el colegio
puedan trabajar de manera integral en pro del desarrollo del potencial de los alumnos y de la familia.

Para tomar nuestros servicios comunícate con nosotros al 968852548 o escríbenos a


lic.alberto.sanchez.1974@gmail.com, y un representante del servicio visitará tu institución.

 
Capacitacion docentes
Brindamos talleres de capacitación docente, estos pueden llevarse a cabo en la Institución
educativa o en las instalaciones del Centro Gestáltico de Perú.

Nuestros talleres se desarrollan bajo el enfoque humanista, por lo que tienen una mirada
integrativa de la persona y tienen como objetivo que el docente, a partir del auto-
descubrimiento y desarrollo de su potencial genere herramientas para un adecuado manejo del
aula y sea un guía eficiente en el proceso de aprendizaje de los alumnos (as) y en su desarrollo
emocional.

La temática de nuestros talleres gira en relación a las necesidades de la institución educativa.


Alguno de los temas ya dictados son:

- El manejo de las emociones en el aula.


- Los vínculos afectivos en el aula y los procesos de aprendizaje.
- Las necesidades afectivas del alumno y del docente.
- El camino para fomentar una buena relación entre los alumnos y los estudios.

Para tomar nuestros servicios comunícate con nosotros al 968852548 o escríbenos a


lic.alberto.sanchez.1974@gmail.com, y un representante del servicio visitará tu institución.

Taller de educación emocional y taller de convivencia saludable


Ambos talleres están dirigidos a niños, niñas y adolescentes, están divididos por grupos por
edades. El objetivo primordial es acompañar al niño, niña y adolescente en su crecimiento
socio-emocional, a través del juego y del arte. 
 

El niño interior herido.


Taller curando a nuestro niño interior herido 

Este taller nos propone la transformación personal a partir del encuentro con nuestro niño
interior herido.

Los temas que se desarrollan en el taller son:

- Identificación de nuestras heridas emocionales (infantiles y vigentes). 


- Darse cuenta de cómo estas heridas emocionales afectan mi vida presente. 
- Diálogo con la herida emocional. 
- Trabajo de elaboración de situaciones inconclusas vinculadas a la herida emocional. 
- Trabajo del perdón a los demás y perdón a uno mismo.

Dirigido a: Público en general interesado en la curación de sus heridas emocionales. 


LABORATORIOS
Son espacios diseñados para facilitar la exploración de la manera como nos vinculamos con nuestro
entorno y con nosotros mismos, así también son espacios donde podemos arriesgarnos a probar
nuevas conductas.

A través de los ejercicios Gestálticos y de los diversos recursos creativos (pinturas, colores,
disfraces, cuentos, entre otras) nos aventuramos a la exploración de nuestro universo personal, todo
esto en un espacio caracterizado por el no – enjuiciamiento, el respeto y la contención.

 
Laboratorio de arte-terapia.
Los laboratorios de arte terapia son actividades prolongadas, de dos días de duración, donde
se favorece en las personas el autodescubrimiento, auto aceptación, desarrollo del auto sostén
y del potencial, curación emocional, cierre de asuntos inconclusos y el ensayo de estilos más
auténticos de expresión y vinculación con su entorno, empleando para ello las arte expresivas.

Es así que a partir de las técnicas plásticas (pintura, dibujo, modelado, construcción de títeres),
música, teatro, técnicas narrativas y danza, los participantes se descubren a sí mismos y
desarrollan su potencial.

El laboratorio está dirigido a público en general.

 
Grupo de Trabajo de Sueños desde el Enfoque Gestáltico
Los sueños son mensajes que nos enviamos a nosotros mismos, en ellos aparece todo aquello
que necesitamos resolver para recuperar nuestra salud integral.

Este es un grupo de trabajo personal y que funciona también como grupo de estudio y
aprendizaje de las diversas técnicas que la gestalt nos ofrece para el trabajo de sueños.

Dirigido a: Psicoterapeutas, psicólogos, médicos, psiquiatras, y público en general.

 
Un Primer contacto con la Gestalt 

Autor: SANCHEZ GARAVITO, Alberto Isaac.


Titulo del Libro: UN PRIMER CONTACTO CON LA GESTALT
Sub titulo: Terapia Gestalt
ISBN: 2008-02155.
Precio de Introducción: S¬/. 20 nuevos soles.
Lugar de venta: Centro Gestáltico de Perú.
Teléfonos: 5616370 – 95520431
E-mail: alberto_isaac_sanchez@yahoo.com

SÍNTESIS
Un primer contacto con la gestalt, es un libro que desarrolla los principales conceptos teóricos de la
terapia gestalt, junto a la explicación de posibles trabajos y ejercicios gestálticos de utilidad para todo el
que se inicia en esta disciplina, el libro se desarrolla en un lenguaje claro y sencillo.

El prólogo del libro está a cargo de la Lic. Ana Maria Aguirre, terapeuta gestáltica y transpersonal,
directora del centro trans-formar de Buenos Aires – Argentina.

ÍNDICE DEL LIBRO:

Dedicatoria.
Agradecimientos.
Prólogo a cargo de la lic. Ana Maria Aguirre.
Introducción.
Introducción al enfoque Gestáltico.

CAPÍTULO 1
La autorregulación organísmica.
Psicología de la Gestalt.
Ley figura y fondo.
Ley del cierre o completamiento de la figura.
Ley de la buena pregnancia o buena forma.
Ejercicio de exploración.
Neurosis y existencia.
Fases del ciclo de autorregulación organísmica.
Modos de interrumpir el ciclo de autorregulación organísmica.

CAPÍTULO 2
Estratos de la neurosis.

CAPÍTULO 3
Matriz vincular.

CAPÍTULO 4
La silla vacía.
Resoluciones en la silla vacía.
CAPÍTULO 5
Vínculo interpersonal.
Situación inconclusa.
Duelo.

CAPÍTULO 6
Del apoyo ambiental al auto apoyo.
La exigencia.
Introyecto.
Ejercicio de exploración.

CAPÍTULO 7
Polaridades y sus diálogos.
Diálogos donde se ejerce un juicio valorativo.
Trabajando con aspectos heridos.
Presente y pasado.
Otras polaridades: relación entre estados del ser.
Opuestos antagónicos – proporcionados – complementarios – integración.
La mirada contemplativa.
Las emociones.
La señal emocional y la manera cómo decodificamos o interpretamos esta señal.
Las emociones y su abordaje.
La culpa.
Culpa por transgredir una norma o valor.
Culpa por resentimientos no expresados.
Vínculos donde se manifiestan las emociones.

CAPÍTULO 8
El perdón.

CAPÍTULO 9
Sueños

CAPÍTULO 10
Niveles de contacto

CAPITULO 11
Diagnóstico.

CAPITULO 12
El terapeuta y su rol en el encuentro gestáltico.
Ejercicio de exploración.

PALABRAS FINALES.
BIBLIOGRAFIA.

 
Nuestros aportes a la psicoterapia humanista peruana

 Introducción y difusión oficial en nuestro medio del TPG, Test de Psicodiagnóstico Gestalt de
Salama, a cargo de su creador: el Dr. Héctor Salama Penhos.

 Introducción de la Autoasistencia Psicológica del Dr. Norberto Levy en nuestro País a través
de la primera formación en Autoasistencia Psicológica.

 Primera Formación Internacional en nuestro País en Terapia infantil Gestáltica y en Terapia


gestalt aplicada a los Adolescentes, a cargo de la Lic. Loretta Cornejo.

 Primer curso en el Enfoque Holístico de la Salud y Enfermedad dictado por su Creadora la


Dra. Adriana Schnake y Maria José Varas Schnake. En colaboración con el Instituto Peruano
de Psicoterapia Gestalt (IPPG)

 Talleres de Respiración Holotrópica, a cargo de la Lic. Ana Maria Aguirre.

 Introducción en nuestro medio de la Biocreatividad (Bioenergética Creativa) del Dr. Gerardo


Smolar, a través de seminarios bajo la conducción de su creador el Dr. Smolar.

 Difusión de la Psicomagia y Psicogenealogía de Jodorowski en nuestro medio, a través de


talleres dictado por la Lic. Gabriela Rodríguez, actividad coordinada en colaboración con la
Lic. Carmen Romero.

 Pioneros en la publicación de libros de terapia gestalt de adultos en nuestro País (2008 y


2015).

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