TALLER DE MATEMTICAS

BARAJA DE LOS NMEROS ENTEROS Suma 0

EXPLICACIN DEL TALLER

6 A 1 Grupo
Semana 3 Semana 7 Semana 1 Semana 5

6 A 2 Grupo

Semana 4

Semana 2
Semana 6

Grupo 3

Semana 8

Grupo 1

Grupo 4
Semana 4 Semana 8

Semana 3 Semana 7

Grupo 2
Semana 1 Semana 5

6 B 1 Grupo
Semana 2

6 B 2 Grupo

Semana 6

EXPLICACIN DEL TALLER

6 A 1 Grupo
Semana 3 y 7 Semana 1 y 5

T E M A 2 Y 4

6 A 2 Grupo Grupo 3
Semana 4 y 8 Semana 2 y 6

Grupo 1

T E M A 1

Grupo 4
Semana 3 y 7 Semana 1 y 5

Grupo 2
6 B 1 Grupo
Semana 2 y 6

Y 3

Semana 4 y 8

6 B 2 Grupo

Los mismos temas

Los mismos alumnos

6 A 1 Grupo
Semana 3 y 7 Semana 1 y 5

T E M A 2 Y 4

6 A 2 Grupo Grupo 3
Semana 4 y 8 Semana 2 y 6

Grupo 1

T E M A 1

Grupo 4
Semana 3 y 7 Semana 1 y 5

Grupo 2
6 B 1 Grupo
Semana 2 y 6

Y 3

Semana 4 y 8

6 B 2 Grupo
Los mismos alumnos

Metodologa por cooperacin

La cooperacin es una situacin social en la que los objetivos de los individuos estn ligados de tal manera que un individuo slo puede alcanzar su objetivo si y slo si los dems alcanzan los suyos, y cada individuo ser recompensado en funcin del trabajo de los dems miembros del grupo.

GUIN DE LAS SESIONES:

-

Presentacin. Test inicial. Contarles algo curioso sobre el tema a trabajar. Hacer grupos cooperativos (3 grupos de 4 alumnos). Repartir las funciones de cada miembro del grupo (secretario, encargado de material, portavoz y coordinador). Explicar la actividad. Transcurso de la actividad. Test final.

Mientras nosotras trabajbamos con la mitad de la clase, la otra mitad estaban con la profesora trabajando con los Tablet PC, tambin de forma cooperativa

SESIN DE NMEROS ENTEROS

OBJETIVOS: - Reconocer y utilizar los nmeros enteros en situaciones cotidianas.

- Identificar nmeros en la recta entera.

-Sumar nmeros enteros. - Buscar estrategias para sumar rpidamente.

CONTENIDOS: - Nmeros positivos y negativos. - Nmeros opuestos. - Utilizacin de nmeros enteros en la vida cotidiana. - Suma de nmeros enteros.

TRANSCURSO DE LA SESIN
Nos presentamos y les explicamos que bamos a trabajar los nmeros enteros. Para empezar, les preguntamos qu saban sobre el tema. A continuacin, les pasamos una ficha de conocimientos previos.

Referencias histricas
Despus, les contamos un poco de historia sobre los nmeros enteros para que conocieran algn hecho curioso sobre stos y relacionndolo con lo que estaban estudiando en este momento en Ciencias Sociales. Les contamos lo siguiente: En la Edad Media no utilizaban los nmeros negativos porque no entendan que hubiera nmeros por debajo del 0. En el siglo XVII empezaron a estudiar los nmeros enteros y la sociedad les trataba como locos. Adems, les preguntamos dnde podan encontrar nmeros negativos en la vida cotidiana.

Presentacin del material

Posteriormente, les enseamos la baraja de los nmeros enteros y les mostramos las diferentes posibilidades de suma con los nmeros enteros: positivo + positivo, negativo + negativo, positivo + negativo.

Creacin de los grupos de cooperacin

Hicimos tres grupos de 4 nios. Se les dio una hoja en la que tenan que poner un nombre para el grupo y asignar las diferentes funciones (portavoz, coordinador, material y secretario) y, al final de la sesin, escribir el transcurso de la actividad.

LA BARAJA DE LOS NMEROS ENTEROS: Objetivo de la actividad: se trata de ejercitarse en la suma de los nmeros enteros, comprender las reglas del juego y explicarlas por escrito.

Explicacin del juego: se trata de formar colecciones que sumen 0.

Dificultades previstas

Les volvimos a dar el test inicial para comprobar si haban aprendido algo durante la actividad y se les reparti otra ficha donde tenan que poner las cosas que haban hecho durante la sesin.
Por ltimo, les repartimos una actividad para casa; sta era diferente para cada semana.

Adems, contbamos con una ficha de evaluacin donde evalubamos individualmente a los componentes de los tres grupos en varios aspectos referentes a la cooperacin y al desarrollo del pensamiento matemtico.

CONCLUSIONES (1 grupo)
SOBRE LOS RESULTADOS DE LOS TEST En la mayora de los casos mejoran en, al menos, una pregunta, que suele ser la pregunta nmero 3, que trata sobre la utilizacin de los nmeros negativos en la Edad Media. Esto se debe a que tras haberles pasado el test, se les ha explicado que en esa actividad no los usaban, y suponemos que les choc. Tambin han mejorado en la pregunta nmero 4 acerca del opuesto de 4, puesto que, tanto en la explicacin como durante el juego, se les ha insistido en esta cuestin. Por ltimo, las otras dos preguntas en las que han acertado ms en la segunda ocasin son la 6 y la 7, porque al trabajar los clculos mediante el juego de la baraja descubrieron las estrategias que seguan.

SOBRE LA EXPLICACIN

- En general, los alumnos se han mantenido atentos y en silencio, colaborando y respondiendo a las preguntas cuestionadas. - Demostraron un cierto inters por el tema, observamos que ste haba sido dado recientemente y tenan buen nivel en los conocimientos previos. - Si bien es cierto que algn alumno en concreto se mostr ms inquieto, rompiendo el clima del aula.

SOBRE EL JUEGO
- Observamos que algn grupo era capaz de trabajar solo, sin pedir muchas explicaciones, disfrutando del juego y colaborando los unos con los otros, ya que era una de las finalidades del juego. - Sin embargo, uno de los grupos necesitaba continuamente el apoyo de una de nosotras, adems de no estar disfrutando del juego y molestar a sus compaeros. - Por otro lado, en este grupo no se mostraba colaboracin y el tono de voz era demasiado elevado. - Algunos alumnos de un grupo no se enteraron del desarrollo del juego y no utilizaban estrategias demasiado elevadas. - En general, el juego les gust bastante, pero lo que ms pesado se les hizo fue volver a realizar el test y escribir la ficha sobre el juego.

CONCLUSIONES (2 grupo)
SOBRE LOS RESULTADOS DE LOS TEST

- Nos ha sorprendido que en varios casos haya disminuido el nmero de aciertos en el test 2. Es posible que esto haya sucedido porque la realizaron con mayor rapidez que el primero. - As como en el otro grupo, la mayora mejoraron en la pregunta 3 sobre la Edad Media, en ste lo hicieron tanto en la 3 como en la 7. Adems, hubo dos nios que fallaron la pregunta de la Edad Media en el test final, que haban acertado en el inicial.

SOBRE LA EXPLICACIN - A la hora de explicar el desarrollo del juego y la teora previa, los alumnos se mostraron interesados, respondieron atentamente a las cuestiones del test inicial. - Hablando de nosotras, lo llevamos todo de manera ms ordenada, tenamos ms confianza en nosotras mismas y tuvimos mejor control que la sesin anterior. - En el momento de hacer los grupos, los alumnos s que se alborotaron demasiado, pero enseguida les indicamos donde se tenan que sentar.

SOBRE EL JUEGO
- En general, los tres grupos llevaron el desarrollo del juego correctamente. - En primer lugar, un grupo en concreto desarrollaban estrategias y colaboraban en entre ellos, pero eran ms revoltosos y traviesos. - En segundo lugar, otro grupo eran muy colaboradores, se ayudaban mucho entre s y estaban muy pendientes del juego, adems, respetaban sus propios roles y destacamos la labor del coordinador que normalmente no se nota y, sin embargo, en este caso ayudaba mucho a la consecucin del juego. - Por ltimo, el otro grupo se ayudaban entre ellos pero, en nuestra opinin, fue el grupo ms competitivo que observamos. - Dos de ellos se liaban al principio con las normas del juego pero el resto les explicaron en qu consista.

Conclusiones finales sobre vuestra experiencia en el Taller de Matemticas