TEST ABC de Laurence Filho.

Es una prueba de uso individual. Su objetivo es detectar la madurez de un nio para el aprendizaje de lectura y escritura, entregando un pronstico del tiempo que demorar el aprendizaje de esta destreza bsica.

Es un test de fcil de aplicacin, concede un mximo de 24 puntos y da el puntaje en trminos absolutos; es decir, sin relacionar el resultado con la edad cronolgica. Se obtiene un puntaje que se interpreta de acuerdo a la siguiente tabla:

- desde los 18 puntos hacia arriba predice que el nio aprender a leer en un semestre; - de 11 a 16 puntos, el aprendizaje se realizar normalmente en un ao; - de 10 a 7 puntos, aprender con dificultad, exigiendo una enseanza especial; - bajo 7 puntos se recomienda postergar la enseanza de la lectoescritura.

Descripcin de la Prueba

Consta de 8 subs tests de aplicacin individual que evalan diferentes funciones.

Substest 1: Reproduccin de Figura Es una prueba de coordinacin visomotora en que al nio se le pide reproducir 3 figuras geomtricas. Se presenta la de mayor complejidad a continuacin.

Subtest 2: Evocacin de Objetos

Mide memoria visual y capacidad de atencin dirigida. El nio debe recordar 7 figuras vistas en un cartn que se presenta durante 30 segundos. Las figuras son relativamente grandes y familiares para los nios.

Subtest 3: Reproduccin de Movimientos (Memoria Motora) Mide coordinacin visomotriz. El nio debe reproducir en el aire tres figuras realizadas por el examinador.

Substest 4: Evocacin de Palabras Su objetivo es la evaluacin de la memoria auditiva. El nio debe repetir una serie de palabras de uso comn, como por Ej. Silla.

Subtest 5: Evocacin de un Relato Evala la capacidad de comprensin y memorizacin. El nio debe repetir un cuento corto (39 palabras) que consta de tres acciones principales y tres detalles. El cuento tienen una trama muy simple.

Subtest 6: Repeticin de Palabras Evala lenguaje expresivo y especialmente trastornos de tipo fonoarticulatorios. El nio debe repetir 10 palabras difciles. Son palabras poco conocidas, como Por ejemplo: Sardanpalo, Constantinopla.

Substest 7: Corte de un Diseo Evala tambin coordinacin visomotora. El nio debe recortar por una lnea curva y otra quebrada. El tiempo mximo permitido es un minuto.

Subtest 8: Punteado Evala coordinacin visomotriz y resistencia a la fatiga. El alumno debe dibujar puntos en un cuadriculado, teniendo un tiempo fijo para la tarea (30 segundos).

El Test El test consiste en una prueba nica: dibujar un hombre. Se da al nio una hoja tamao oficio de papel en blanco y se le pide que haga el dibujo de hombre. Generalmente no hay dificultades y los nios trabajan con inters y agrado. Se puede hacer la aplicacin en forma individual o colectiva, cuidando que el dibujo sea siempre el de un hombre. El tiempo que ocupa no excede ms de 10 a 15 minutos. Desde este punto de vista, el Goodenough es uno de los tests que mejor cumple el requisito ideal de Hull cuando afirma que un test que no sea suficientemente rpido y econmico, no tiene razn de ser. El test de Goodenough es, pues, un test no verbal, sencillo en su aplicacin y correccin; econmico, ya que requiere poco tiempo, y de gran validez especialmente entre nios cuya edad oscila entre 4 y 10 aos. Su correlacin promedio con la revisin Stanford de la escala de

Binet es de 76. Presenta adems, una confiabilidad que oscila entre 80 y 90. Terman se declara abiertamente a favor del test al decir: "opinamos que, por su confiabilidad y validez, la escala de Goodenough resiste con xito al parangn con cualquier otra prueba colectiva, verbal o no". Como se comprender, en todos aquellos casos en que el idioma dificulta la evaluacin de la inteligencia, el test de Goodenough constituye un instrumento psicolgico que aventaja a cualquierr otro. Adems, permite obtener pronsticos sobre el rendimiento escolar, en lo que llega a aventajar a otras pruebas. III.- Edades Lmites para su aplicacin La correlacin mayor de 76 est entre los lmites de 4 a 12 aos. El lmite superior de hecho puede elevarse hasta los 14 aos, siempre que los resultados de esta edad sean estimados con un coeficiente de error ms alto. Sin embargo, como

prueba proyectiva, los datos que suministra son siempre valiosos an haciendo abstraccin de la edad. Estas consideraciones, sin embargo, desbordan los lmites del Goodenough que es slo, en rigor, una prueba del desarrollo intelectual del nio. Antes de entrar a analizar en detalles los factores psicolgicos de la prueba, su fundamento terico, su significacin a la luz de la psicologa evolutiva y las normas de correccin, resumiremos algunos de los antecedentes histricos que le han servido de base.
IV

.- Antecedentes Histricos

El inters por los dibujos infantiles desde el punto de vista psicolgico se inicia con Ebener Cooke en 1885, y alcanza su mayor apogeo entre los aos 1900 y 1915. Numerosas investigaciones se iniciaron con el fin de resolver diversos problemas. Antes

de que la Dra. Goodenough propusiera un test, no menos de 40 investigaciones se haban realizado ya para desentraar el significado psicolgico de los dibujos realizados espontneamente o bajo peticiones, de nios de diferentes edades. Entre ellas pueden citarse los nombres de psiclogos tan ilustres como Balwin Claparede, Stern, Rouma, etc. Algunas de estas investigaciones sencillamente tenan por finalidad estudiar las caractersticas del dibujo infantil. (Lamprecht); otras procuraban estudiar las etapas evolutivas del dibjo con el objeto de discriminar entre las aptitudes para el dibujo y la capacidad intelectual (Claparede-Ivanoff), adems, se estudi el contenido mas frecuente en el dibjo de los nios (Katzaroff); el dasarrollo del nivel intelectual mediante el dibujo en la

figura humana; difenrencias entre los dibujos de nios normales y anormales (Kerschenteiner), diferencias entre los sexos; estudios antropolgicos de diversa ndole; y, una materia que ha tenido gran desarrollo posterior, tal como es el estudio de los dibujos de nios con fines diagnstico clnico. Casi todos estos estudios eran de carcter puramente descriptivo y algunos adolecan de serias deficiencias metodolgicas. Sin embargo, sirvieron notablemente al esclarecimiento de la significacin psicolgica de los dibujos de los nios. El test de Goodenough representa el primer esfuerzo serio para estandarizar procedimientos objetivos de cmputo y lograr un instrumento de validez probada. De todos modos, constituye la evolucin

natural de todas las investigaciones anteriores, cuyas conclusiones tom la Dra. Goodenough como punto de partida. Veamos, pues con algo ms de detalle las principales orientaciones seguidas por las investigaciones que precedieron al test. De acuerdo a las finalidades perseguidas, las hemos agrupado como sigue: 1.- Estudio de las caractersticas de los dibujos infantiles: Esta investigacin se hizo en escala mundial. Laprecht propuso reunir dibujos de nios de diversos lugares del mundo en distintas edades y de acuerdo a consignas preestablecidas. Sin embargo, la coordinacin de una empresa de tal magnitud, se hizo poco menos que imposible

por lo que finalmente no se publicaron sino conclusiones parciales. 2.- Estudio de las etapas evolutivas del dibujo y diferenciacin entre aptitudes para el dibujo y desarrollo intelectual: Este plan fue propuesto por Claparede en 1907 y fue realizado ms adelante por Ivanoff. Este autor ide un sistema de pautas para evaluar cada dibujo segn el sentido de la proporcin, la concepcin imaginativa y su valor tcnico y artstico. Luego contrast sus resultados con el criterio de los profesores sobre el rendimiento y algunas actitudes sociales y morales. La correlacin result ser positiva. Laquet observ a su hija desde los 3 aos 3 meses hasta los 8 y medio. Recogi 1.500 dibujos. Su investigacin demostr que los

dibujos de nios experimentan muchas fluctuaciones de un da a otro; que una vez que aparece un nuevo rasgo, pasa por fases de transicin y de consolidacin. En el primer caso el rasgo puede o no aparecer hasta llegar a fijarse en forma permanente. 3.- Estudio diferencial entre el dibujo de nios normales y anormales. Lobsoen siguiendo el mtodo de Schuyten, descubri que en igualdad de edades los imbciles acusan un sentido de la proporcin menor que los nios normales. Kerschenteiner analizando las diferencias entre dibujos de dbiles mentales y nios normales, demostrr que stas son cuantitativas. Los dibujos de los primeros, aparte de ser ms primitivos, demuestran una falta de coherencia lgica. Segn Ciryl

Burt, esta sola diferencia cuantitativa permite distinguir los dibujos de nios normales y retardados. Rouma estableci que el dibujo del nio anormal se asemaeja al del nio normal en sus primeras fases. Los dibujos de los nios anormales presentan mayor tendencia al automatismo, evolucin ms lenta de una etapa a otra, y presentan regresiones frecuentes a etapas anteriores, fuga de ideas, tendencias a la meticulosidad, etc. 4.- Estudio diferencial de nios de diferentes sexos: Segn Kerschenteiner hay notables diferencias. Los varones en general, sobrepasan a las nias en todos los tipos de dibujos, excepto en ciertas apreciaciones estticas en que las nias son superiores. La

Dra. Goodenough comprob esta conclusin que hace excepcin en algunos momentos del desarrollo. 5.- Estudio sobre las aptitudes especficas para el nio: Kirk observ trece nios con aptitudes para el dibjujo. Seala diferencias entre la aptitud creadora de la mera pericia para copiar. La aptitud creadora guardaba relacin con el rendimiento escolar, mientras la segunda no. Estas conclusiones son relativas, ya que el rigor del mtodo seguido por ste autor no parece satisfactorio. 6.- Estudio de orden antropolgico: Se ha tratado de establecer comparaciones de dibujos de nios actuales con los del hombre prehistrico o con razas primitivas contemporneas. En general, stas

investigaciones destacan la naturaleza primitiva de ambas especies grficas, encontrndose que su defecto comn es la representacin del espacio. Nosotros hemos aplicado el Goodenough a un dibujo muy ntido encontrado en una cueva mgica del Salar del Atacama. La figura en actitud dinmica estaba notablemente bien realizada, y su coeficiente intelectual estimativo era, en todo caso sobre 100. En un grupo, relativamente primitivo, ya que se trata de reductos aislados en gran parte de las influencias culturales actuales, en Soca ir y Toconao, encontramos valores representativos de los que se encuentran en cualquier otro grupo chileno. Slo que en ste caso, la curva normal se presentaba en

U. tal vez por los problemas derivados de la consanguinidad. En otro punto referiremos con ms detalle estos resultados. Los estudios comparativos de grupos raciales deben tomarse con muchas precauciones, ya que en el dibjjo influyen factores como la miliarizaciones con el lpiz y otros detalles pequeos, pero que pueden altera los resultados. 7.- Investigaciones con fines de diagnstico clnico: Se trat de despistar trastornos mentales por medio del dibujo. No slo en lo que se refiere en retardo mental, como las investigaciones ya mencionadas (Rouma), sino para aquellos desrdenes mentales como personalidad psicoptica y otros. Rouma public una coleccin de dibujos de

un sujeto mitmano. Segn la autora, ste es un tipo de investigacin "que indudablemente rendir mucho". Se refiere especialmente al estudio de las personalidades psicopticas. Ultimamente las tcnicas de exploracin sobre la proyeccin por medio del dibjuo de la figura humana de Machover han confirmado ampliamente este criterio. Este es, si se quiere, una evolucin del test de Goodenough, pero en todo caaso, debe considerarse una prueba distinta, ya que esta ltima se refiere a los aspectos intelectuales del desarrollo exclusivamente, por ms que tambin se puedan desprender de ella importantes conclusiones sobre el desarrollo emocioanl.